韩国：回避国家竞争力的教育课程有待完善(2)

　　在小学、初中、高中第七次教育课程修订案中，科学仍未能摆脱过去寒酸的样子。教育部没有接受所谓“为加强科学教育让科学课程独立”的社会性要求。高中一年级学生的科学学科授课时间从每周3小时修改为4小时。高中二、三年级的六个“选择科目群”中，数学和科学与技术、家庭一起，仍然留在名为“自然工学”的生硬的科目群中。

　　进入人文社会领域的大学的学生从高中二年级开始不选择科学科目也可以。理工科学生即使不深入学习物理、化学，也可以进入理工大学。实际上，全国理工大学的学生中，29%没有选择科学，而是选择了社会科目，55%没有学习数学中的微积分和概率、统计。

　　我们走的道路和加强数学及科学教育的美国、日本、英国、中国、印度等国家截然相反。上个月，首尔大学面向全国九所大学的自然系学生出了一份数学考卷，让他们解答，结果，平均分数为28分（满分100分），这也是理所当然的结果。虽然是从初中、高中课本中挑选的问题，但结果仍是这样。

　　不良科学教育的受害者是企业，而最终受害者是国民。（株）LG副总裁金双秀说：“企业要想在全球性竞争中生存下去，基础知识非常重要，但（由于没有正常培养出人才）难度很大。”基础科学决定国家的未来。我们现在的生活在很大程度上是科学技术造就的结果。但是，在没有迈进发达国家行列的情况下，如此疏忽科学教育，国家怎会有希望？

　　课程改编之所以出现这种状况，主要是因为教育部未具备有关国家百年大计的坚定意志，只听信相关课程的教师团体发出的集团利己主义的声音。即使不是这样，我国的教育也会在全国教职员工会背离时代的理念附和行为、“铁饭碗”斗争、平均化公共教育等行为的影响下逐渐丧失国家竞争力。如此下去，这个国家、这个国家的国民怎能在世界大舞台上无休止的竞争中存活下去？

韩国：回避国家竞争力的教育课程有待完善(2)

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