课文造句

1、让我们合着朗读带跟读课文,然后完成表格.

2、他们的观点是,既然学完了《孔融让梨》这篇课文,就应该学习“孔融让梨”的精神。

3、课文中的句读突出了孔子对人的关爱,表现了他“仁者爱人”的思想,而陆德明的句读则旨在表现孔子既关爱“人”也关心“马”,可谓“人马并重”。

4、当上教师以后,白金亮将课文编成了“好来宝”,学生们通过说唱记住了课本知识,理解力也由此提高。

5、娟娟用普通话朗读课文，声音脆生生，很是好听，连阳光也听得入了迷，偷偷地从窗口钻进了教室，落在她的书上，久久不愿离开。

6、这篇课文快背下来了，趁热打铁，再练几遍。

7、在简短的开班仪式后,学员们迅速分成两组,分头体验了体育课、文化课和劳作课。

8、快速阅读第一段，根据课文内容回答问题。

9、该环节让学生读第一遍课文,了解文章大意,锻炼学生的速读能力.

10、星期天我翻来覆去地朗读这几篇课文，终于能流畅地背诵了。

11、熟读课文。星期三有一个测验。

12、是一个很好的表达，可以用来模仿。“大多数年轻人没有想过去见网友时会遇到的危险”便可模仿课文原句造句。

13、设计说明:通过对课文的朗读,让学生体会美妙的语感,培养学生的朗读能力,并对课文进一步熟悉.

14、仔细分析课文以理解作者的意思。

15、老师叫我们熟读明天的课文，而我囫囵吞枣的几分钟就看完了。

16、在每一课文的入口，都排列着一队音节分开的生字的哨兵，禁止通行的重音符号就像一把把瞄准的刺刀，阻挡了小孩的心的进入通道。

17、这篇课文使我受益匪浅。

18、他教我们识字,不是按课文和生字表来,往往是一组一组的,让我们比较着记。

19、课文宏观结构的分析包括分析课文的背景知识和分析文章的体裁。

20、教师应根据课文内容，灵活设置教学语境，以激发学生学习兴趣，提高英语课堂教学效果。

21、在讲座期间和每节课前阅读课文时应该记好笔记。

22、学习新概念英语，背诵课文5篇。

23、我试着不查词典来阅读课文。

24、我没有做好充沛的预备，以是我能够不克不及背诵课文了。

25、刘奕仔细一想,自己以前背课文可要读个十几遍才能背过,可现在读一遍就能滚瓜烂熟了。

26、现在，我给大家10分钟左右的时间再看一下课文，然后我会让你们分析课文的结构。

27、他上课不会背课文，便滥竽充数，只动口型。

28、“要理解课文就必须有一种最低限度的流畅标准，”Cotlear补充道。

29、课文中的过渡句和过渡段都起着承上启下的作用。

30、老师语言简洁，将这篇课文讲得深入浅出。

31、插图有助于理解课文。

32、旨在帮助同学们正确理解课文，提高英语的欣赏和分析能力。

33、没有背诵过课文却说背过了,这就叫掩目捕雀,自欺欺人。

34、我们要细心体会课文的意思,不能囫囵吞枣。

35、就和我一起背诵课文吧，背完之后你就知道是怎么回事了。

36、王萍，请读一下这篇课文。

37、必须彻底了解每一篇课文，并能说出每课的中心思想。

38、六年级的教学目标基本上是在巩固第五册所学的知识的基础上，掌握第六册课文中的生字和生词。

39、遗墨老师今天没有课,权二狗,你去老师住的地方,叫遗墨老师老代课,要教的课文就在讲。

40、梦儿学习很好,每次背课文都背得滚瓜烂熟.

41、这些课文中，第三课最有意思。

42、是的，老师说背诵课文真的有好处。

43、纽曼先生接着上周剩下的课文开始学习.

44、语文课上，常常即兴配合课文内容进行人物表演。

45、除此以外,德国学校的公民课、文学、宗教等科目中都会涉及。

46、王区长说了,诗朗读先的,课文就后面。

47、本书作为这套教材的文字材料部分,与录音磁带并用,包括课文与生词和练习.

48、精读:在精读课文时,我们要把生词,词组,句型做成笔记.读后要试着用这些疑问词提问自己:谁,什么,何时,何地且努力用自己的话来回答.

49、孩子要根据抽签结果来读一段课文,时长大概一分钟,要求字音读准,不漏字、不读错字,不读破句,声音要响亮要有自信,还要有表情。

50、重读课文，划出不定冠词和定冠词。

51、本书分上下两册，每册分为“生词和练习”与“课文”两个分册，配套使用，编写原则与思路在第一版基础上有所拓展和完善。

52、她甚至能像读课文一样流利读出一排文字的笔画数。

53、流利地朗读或背诵课文一篇。

54、分析课文选编的外国文学作品的优点，指出其存在的问题，并在此基础上提出改革建议，是本研究报告的任务。查字典 w w w .chazidian.com造句网课文造句

55、课程学习主要是学习课文，词汇；自测主要对单选题和阅读题进行针对性的练习。

56、晴天，天空中高挂太阳。鸟儿在树枝唱着悦耳的歌。孩童坐在大树下朗朗上口的读着课文。一切都是这么的美好。每到这种日子我的心里总有一种说不出的愉悦。

57、在英浯教学中运用隐喻，能帮助学生理解课文内容、启发学生，增加学生的词汇量，提高学生外语交际能力。

58、第4单元的作文练习是以课文引伸出来的思路为基础的。

59、学生们继续背诵课文。

60、预习了吗这故事说明了什么道理谁给这篇课文分个段这句话是个比喻句,是明喻还是暗喻。