最新少年王冕教学设计第二课时14篇(优质)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

少年王冕教学设计第二课时篇一

一、谈话导入

同学们，听过《孔融让梨》《司马光砸缸》《装满昆虫的衣袋》这几个故事吗？（听）这几个故事生动地讲述了几位名人少年时代的一些有趣的事情。今天让我们一起来穿越时空，走近一位元朝名人，感受他那动人的少年时代故事，他就是今天要学习的《少年王冕》。

1、掲题，板书：24、少年王冕（学生跟着老师书空），齐读课题。

2、大家通过预习对元朝名人王冕一定了解了不少，谁来说说？（学生简介王冕——头脑风暴）

3、教师补充介绍。（点击课件）王冕：元朝画家、诗人、文学家、书法家，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。下面我们一起来欣赏他的著名诗句。

4、教师小结：《少年王冕》这篇课文的是选自清代小说家吴敬梓写的《儒林外史》，《儒林外史》是长篇小说。书中刻划了各类人士的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。

二、初读课文，检查预习情况。

1、学习生字，开火车读，然后学生进行互评。

2、学习新词（进行两轮快速记忆，分组比赛）点击课件，出示词组：

耽误   晶莹    贴补    高手

孝敬   明媚    牵挂    隔壁

舍不得    青翠欲滴  争先恐后

3、学生齐读。

4、通过预习大家觉得少年王冕是个这样的孩子？（懂事、孝敬母亲、勤奋好学、善解人意……）教师相机板书：孝敬父母、勤奋好学

三、再度课文，理清层次

1、请同学们用自己的方式读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？

2、生发言，三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 

3、根据时间顺序进行分段，概括大意。（点击课件出示段意）交流：一，（第1自然段）早年失父，家境贫寒。

二、（第2~4自然段）体谅母亲，弃学放牛。

三、（第5~6自然段）刻苦学画，终有所成。

四（7）作画读诗，家境好转。

4、根据段意概括课文主要内容。

5、学生互评。

四、学习课文第一段。

1、指名读文。提问：从第一段文字中你读懂了什么？

2、朗读后学生互评（优点和建议）。

3、（根据“1”）学生发言。

4、齐读第一段。

五、布置作业。

第二课时

一、谈话导入

同学们，在上节课的学习中，我们已经了解到元代著名的画家、诗人王冕小时候是个什么样上的孩子？师相机板书：孝敬母亲、勤奋好学、自强不息……这节课我们继续学习这篇课文，走近少年王冕的世界，深入去体会语言给我们传递的情感。

二、学习课文第2~4自然段。

（一）感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的品质。

请同学们用自己喜欢的方式读课文2~4自然段，找一找，课文中哪些词句最让我们感受到王冕孝敬母亲？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。

先指名读句子，并进行点评，再交流孝敬母亲的句子：

1、（点击课件出示句子）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。

贴补家用：感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。

思考：明明说在学堂闷得慌，为何放牛的时候还要带几本书去读读呢？

讨论交流，达成共识。

2、（点击课件出示句子）从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

（舍不得，同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？假如你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通过对比，感受王冕的孝敬值得我们学习。）

“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，…………树阴下看书。”

师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个“舍不得”，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。

3、提问;文中还有那些词句可以让我们感受到少年王冕孝敬母亲。

(1) 王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

(2) 春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。

（二）从句子中体会母亲的情感（从语言、动作、神情……），进行习作方法教学。

三、学习课文第5—6自然段。

过渡导入：小王冕一一答应了母亲在秦家放牛，转眼间，不知不觉三四年过去了，小王冕读了不少书，也明白了许多道理。那他后来是怎样成为著名的画家呢？我们一起来学习课文第5—6自然段。

1、请同学们齐读课文5自然段，边放牛边勤奋苦读的王冕怎么会想到学画画的呢？

因为王冕看到了雨后的美丽景色，想到要是能把它画下来该多好。

2、那王冕看到的是怎样的美丽景致呢？请同学们用“ ”找出相关的句子。然后认真读读，体会美在哪里？

（点击课件出示句子）一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

(1)指导朗读:

美在颜色。 （黑云镶着白边，湖水是通红的，山上是青一块紫一块的，树木是青翠欲滴的，树枝绿得可爱……）

（2） 美在顺序。（从远到近，从上到下，从大到小）

这样一幅美丽的画面，使老师仿佛听到了微风吹过树梢的沙沙声，你又看见了什么？听到了什么呢？

教师评价引导：有静有动的画面，最好美的自然之景。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。我们眼前的这美景是谁带给我们的？

王冕为什么能够发现如此美丽的景色？

是啊，欲要看究竟，处处细留心，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？

（自由练读）指名朗读，让我们一起美美地来读一读？

（3）指导朗诵，完成练习：

一阵大雨过后，（     ）中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。（     ）雾气缭绕，岩石掩映。（     ）树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水过一般，绿得尤其可爱。（     ）有十来枝荷花，（     ）上雨水点点，（      ）上水珠晶莹透亮。

（4）再次指导朗读，帮助记忆：（升级过关）

一阵大雨过后，（     ）中（     ）边上镶着（     ）。阳光透出来了，照得湖水（    ）。（     ）雾气缭绕，岩石掩映。（     ）树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水过一般，（     ）得尤其可爱。（     ）有十来枝荷花，（     ）上雨水点点，（      ）上水珠晶莹透亮。

（5）再次指导朗读，帮助记忆：（再次升级）

一阵大雨过后，天空中          。阳光    ，照得    。山上     ，    ；山下    ，    。枝          ，           。湖里有十来枝荷花，花苞上           ，荷叶上                 。

（6）再次齐读。

3、王冕看到这样的美景，发生了什么想法，请你把王冕当时想到的用 “ ”画出来。仔细读读，从你画出的句子中，你似乎看到了一个怎样的王冕？ 哪句话让你感受到的？

讨论、交流“天下哪有学不会的事？我何不自己花几笔？”

（一个自强不息的王冕，一个充溢自信的王冕…………）

（天下哪有学不会的事？你能把它改成不带问好的句子，意思不变吗？）

朗读这个句子。

四、学习课文第7自然段。

同学们，功夫不负有心人，王冕经过努力终于成了远近有名的画家，家境也一天天好转起来，带着母亲离开了秦家，过上好的生活。

体会“欢喜”一词，进一步体会母亲的心情。请同学们齐读第7自然段。

五、拓展延伸

学了这篇课文你准备学习王冕的什么品质？能否结合实际生活谈一谈。

六、板书设计：

24、少年王冕

孝敬母亲

少年王冕      勤奋好学

自强不息

少年王冕教学设计第二课时篇二

教学目标：

1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

3、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学重难点：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

教具准备：多媒体

教学过程：

一、初读课文，谈谈对王冕的初步认识。

齐读课题——少年王冕。

默读课文，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？

(勤奋好学，孝敬母亲)

二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。

同学们，王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们快速浏览课文，边读边划，从课文的哪些文字可以感受到王冕的这些品质呢？学生开始圈画。

过渡：我想通过刚才的默读，圈化，你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你找到的语句读出来，并说说你的感受。

（一）感受王冕的孝顺

出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

(1)指名读这段话，其他同学思考：从母亲的话中，你读懂了什么？

(2)母亲在说这话的时候是什么心情？（无奈，不舍）哪些词特别能表达这种心情的？

(只靠 这点 实在 只好……)

(3)文章还有什么地方也可以看出母亲的这种心情的？

出示：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

导：母亲“含着眼泪”，这是无奈之下流出的无奈的泪水。除了无奈，你认为这还是一种怎样的泪水？(心疼，舍不得……)

舍不得，又不得不去，这就更无奈了，都是生活所迫啊。谁来读好这段话？

过渡：面对母亲无奈的心情，王冕又是怎么说的呢？

出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

指名学生读一读王冕的话。读了这段话，你觉得王冕喜欢到学校里去读书吗？（喜欢）你从什么地方看出来，他是非常喜欢读书的？指名学生交流。

既然王冕这么的喜欢读书，那王冕为什么还要这样说呢？你能体会一下他的心情吗？ （在平时，母亲的勤劳王冕看在眼里，母亲的操劳王冕疼在心里。所以，他才这样说的。他的话表现了他的孝敬，懂事）

引读：王冕的内心其实非常喜欢读书，但是面对无奈的母亲，为了不让她伤心，他只能说不喜欢读书，但说的时候，还是应该怎样呢？

如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？

过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简单，再来看看他的举动、行为，那就更不简单了。请大家在课文中找找相关的语句，抓住重点词语，谈谈自己的体会。

出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃……

指名学生朗读句子。同学们，读了这段文字，你们一定有万千的感慨，想想哪个词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲的王冕。学生交流。“ 陪伴”、“舍不得吃”。

小结：即使再累也要陪母亲,多孝顺呀!好吃的都留给母亲,多懂事呀!

齐读感悟。

出示：王冕得了钱,就买些好东西孝敬母亲.

出示：春光明媚的时候……母亲心里十分欢喜.

过渡:王冕用自己的实际行动表达了对母亲的爱,的确是孝敬母亲呀!

小结学法：解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。

（二）感受王冕的勤奋

同时,王冕读书也很勤奋,交流你找到的句子

出示：(1)每天给的点心钱……买几本旧书.

抓住两个舍不得读出王冕的勤奋和孝顺!(读)

出示：(2)白天牛吃饱了……柳树阴下看书.

一有空就看书,真是勤学呀!

出示：(3)他每天画些画,读读古人的诗文.

长大后还是每天读,多勤奋呀!

出示：(4)不知不觉三四年过去了,王冕读了不少书,也明白了许多道理.

小结学法：解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。

三、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质。

过渡:同学们,通过预习我们知道王冕是元代的画家，那么他怎么会从放牛娃成为一个画家呢 其实这是出于一次偶然的机会

a, 请大家闭上眼睛静静地听,边听边想象,思考:这一段写的是什么给你最大的感受是什么 师范读

b, 交流:雨后景色,很美

c, 美在哪呢 请大家各自轻声读读,选择你觉得最美的地方好好的读一读,比比谁读的最美

d, 比赛读,边体会(指导朗读的方法)

出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云……荷叶上水珠晶莹透亮

e, 请看看这段在写作上有什么特色

按什么顺序写的 从上往下,使景物错落有致,相得益彰.以后写景时也要按照一定的顺序,使文章有条有理,层次清晰

f, 让我们一起通过朗读把大自然的美带给大家

g, 让我们永远把这份美藏在心里(齐背)

h, 王冕看的入了迷,他是怎么想的呢 (出示读)

j, 他怎么会有这样的想法呢 (善于观察,善于发现,热爱大自然)

i, 两个问号,把这种语气读出来,从中你读懂了什么 (充满信心,天下无难事,只怕有心人)

于是王冕开始刻苦学画，交流你找到的句子看看他是如何刻苦学习的：

学生交流。

老师小结：同学们,从不会画到大有长进,他靠的是什么 (坚强的毅力,坚忍不拔的意志,坚持不懈,勤学苦练,勇往直前,毫不气馁,锲而不舍的精神,只要功夫深,铁杵磨成针)

对呀,这些是通向成功的铺路石,看图,他还靠的是什么

(细致的观察,耐心的练习,对荷花的喜爱)

抓住这些词,读出他学画的刻苦!.

五、总结全文

通过学习这篇课文，你从王冕身上学到了什么呢？学生自由发言

六、作业：

1、背熟第5小节。

2、搜寻有关王冕的故事。

3、摹仿第5小节写一处景物。

板书设计：

孝敬母亲

勤奋好学

少年王冕      细心观察

刻苦学画

少年王冕教学设计第二课时篇三

教材简析

叙述了王冕少年时家境贫寒，但不放弃自己的理想，认真学习，终成“画荷高手”故事。展现王冕的勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美好品德。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2.学会本课五个生字，两条2内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

教学重点难点引导学生学习课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈。

设计理念

引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学过程

一、交流资料，导入新课

1.交流资料：老师布置大家回去搜集王冕的相关资料，咱们一起来交流一下。

2.学生交流王冕的相关资料。

3.总结导入：一个家境贫寒的放牛娃，怀着对生活的热爱，刻苦好学，成了画荷花的高手，其实他还是一个成就很高的诗人，为后人留下了300多首好诗，尤其以画梅花著称，我们曾背诵过他的一首脍炙人口的诗叫《墨梅》：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要夸人好颜色，只留清气满乾坤。”他还研究过兵法、剑术，还练习过篆刻。今天我们就来学习了解一下少年时的王冕。齐读课题。

二、质疑

通过课前学习和咱们对课文的预习，有没有什么问题？（王冕真的不想上学了吗？他读书懂得了哪些道理？母亲为什么高兴？……）

三、检查预习，整体感知

1.请同学们快速浏览课文，看看课文的主要内容是什么？（讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。）

2.少年王冕给你留下了怎样的印象？相机板书：孝敬母亲勤奋好学

四、自读自悟

从哪些地方能感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？请同学们默读课文，将重点词句画出来，可以在旁边简单地写写体会。

五、合作交流

1.在小组内交流

2.全班交流

㈠感悟孝敬母亲

孝敬母亲是我们中华民族的传统美德，从哪里能体会出他孝敬母亲呢？随学生的交流出示相关段落。

⑴课件出示句子：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

①自由读

②他真的不想进学堂了吗？他为什么要这样说？（体谅母亲的难处，安慰母亲）王冕说出这样的话是事出有因的。

③随机出示母亲的的话：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

1)指名读这段话：从母亲的话中，你能体会到母亲什么样的心情？（难过、无奈、愧疚、歉意）哪些词特别能表达这种心情的？(只靠这点实在只好……)

2）“耽误”是什么意思？母亲为什么说不是我要耽误你

3）“年成不好”意味着什么？“这几年的年成不好”又意味着什么？（引：一个没有丈夫的女人，她的日子有多么苦，没有人能想象得出。更何况连老天爷都不帮助她！）这句话只有七个字，却却包含了多少的辛酸和无奈啊！谁来读读这七个字？

4）“这点钱”和“这些钱”有什么区别？（母亲白天在田里辛勤劳动，晚上还要做针线活。可是能挣到的钱实在太少了！不要说供小王冕读书，甚至连饭也快吃不饱了！）读这句话。

5）去掉“实在”这个词行不行？（一个女人只能用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！）读。王冕母亲的话不长，但却字字含泪，句句辛酸。

④再读小王冕的这句话，你有什么新的感受？引读

1）小王冕听着母亲的话，仿佛看到了家庭中遭受天灾，日子过得一天比一天艰难！所以他说——

2）小王冕想到了母亲的无可奈何，他决心为母亲分忧，所以面对母亲的愧疚，他只能露出快活的笑容说——

⑤他的母亲也并不是狠心要儿子回家来挣钱，她也实在是无可奈何，听了你的朗读，老师仿佛看到了一个董事的孩子，一个孝顺长辈的王冕。

⑵课文中还有什么地方也写出了王冕的孝顺懂事？

出示:母亲谢了秦家,替王冕理理衣服,说道:“你在这里处处都要小心,每天早出晚归,免得让我牵挂。”王冕一一答应,母亲含着眼泪回去了。

⑶课件出示句子：遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

理解“舍不得”谈体会。

①舍不得。（要知道放牛娃的王冕这年才十岁，正是长身体的年龄，他需要营养，可是他却把这仅有的一点腌鱼腊肉给了母亲！）

②谁来读一读这句

⑷王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

（一开始，王冕挣的钱也并不多，可他想到的却是母亲，母亲！他从来没有忘记年轻守寡的母亲为他付出的一切！他要用自己的一切来回报母亲。）读。

⑸春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。

①理解“欢喜”

②母亲心里为什么而高兴？

㈡感悟勤奋好学

⑴过渡：勤奋成就未来，王冕是怎样勤奋好学的呢？

⑵出示：每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

①谈体会，谈理解。“舍不得”“偷空”

②师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生情感朗读这一句。

③齐读，体会王冕这种勤奋好学的品质。

⑶就这样王冕边放牛边读书，读了不少书，也明白了许多道理，你觉得他明白了哪些道理？读第五自然段。

①他学会了观察和欣赏大自然的美，他观察到一副怎样的美景？

②出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

a.理解。画面色彩丰富：黑、白、红、青、绿

景物错落有致：天空、山坡、湖里

动态描写：镶、透、照、洗、缭绕、掩映

b.读

c.想不想欣赏一下这美丽的景色？看图，出示图

d.读了课文，欣赏了图画，能不能用一个词来形容一下你的感受？（美不胜收、美轮美奂、惟妙惟肖……）

e.把这种美出来，配乐读

f.背诵这段话。想不想把这美丽的景色永远记在脑子里？

③从大家的读和背中，我看出大家和王冕一样被这美景陶醉了，沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：引读(王冕)心里想道——随后转念又想——

a.的确，大自然的美景深深地感动了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

b.这句话是什么意思？谁来换个说法？

c.你又想到了哪些句子？“世上无难事，只怕有心人。”、“心动不如行动”，王冕又是怎么做的呢

d.从这句话中让你又看到了一个怎样的王冕?(一个自信的王冕)

④在以后的日子里,王冕是如何来学画荷花的呢?教师引读课文第六小节。

a.出示:起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。

b.交流:那荷花画得简直栩栩如生,你知道王冕在这三个月里付出了多大的辛苦吗?

c.想一想,写一写,说一说:

王冕白天边放牛边观察荷花,晚上他。

当放牛的小伙伴来找王冕玩时,他却说:“。”

走进王冕的卧室,展现在我们眼前的是:。

d.俗话说:一份耕耘一份收获。(配乐朗读)乡里人见他……

师:他已经成为诸暨一带画荷花的高手,大家都争先恐后拿钱来买。

(继续配乐朗读)到了十七八岁,王冕……

e.小结：王冕就是这样不怕困难，具有持之以恒的精神，高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。

六、总结升华

⑴少年的王冕就这样有滋有味地生活着，他这样地孝敬母亲，又是这样地勤奋好学，同是少年的你们，此时此刻，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。

⑵激情拓展：一个家境贫寒的放牛娃，如此的孝顺、如此的好学，竟然成了“画荷花的高手”！少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕又会是怎样的呢？那请打开吴敬梓的《儒林外史》，去走进被称为儒林楷模，学者榜样的王冕吧！

七、课外延伸

⑴继续背诵课文第五段。

⑵推荐阅读《儒林外史》

板书设计：

少年王冕

孝敬母亲勤奋好学

少年王冕教学设计第二课时篇四

教学目标：

1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。

2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。

教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

教学过程：

一、品悟人物语言　理解母亲“无奈”

过渡：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书，这一年王冕十岁了，一天……

1、相机出示：“一天母亲把他叫到……到隔壁人家去放牛。”

（1）、自由读提问：你读懂了什么？

（2）、学生交流

（3）、指导朗读

（4）、出示：“一天，母亲把他叫到面前，（　）说：‘…………去放牛。’”

①指名口头填一填

②引读

2、提问：还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，非常不忍心的？速读课文第三自然段，找一找。

学生交流

［人物语言最能体现出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议到填再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。］

二、紧扣重点事例　体会王冕“好学”

过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？

1、相机出示“我在学堂里也闷得慌…………心里倒快活些……”

2、设问：不读书，小王冕真的感到快活吗？

3、自由读课文

思考：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的？

4、学生交流

●版块一

（1）、相机出示“每天给的点心钱…………在柳树阴下看书。”

①自由读说说读懂了什么

②学生交流

（2）、小结：小王冕想买一本书可真不容易啊！

（3）、指导朗读

［抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。］

●版块二

（1）、相机出示第五、六自然段

（2）、自由读　找找你从哪些地方可以看出王冕非常想读书？

（3）、学生交流

①相机出示“天下哪有学不会…………画几笔？”

a、比较句子：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？

天下没有学不会的事。我也来自己画几笔。

b、指导朗读

②相机出示第六自然段学生交流

a、从“攒钱”“托人”等词中体会王冕好学

b、引导学生从“起初……三个月之后……”中体会王冕坚持不懈的好学精神。

相机指导朗读

c、提问：从哪里可以看出王冕画得好？

为什么能画得这么好？

d、师小结

●版块三

过渡：同学们你们知道吗？其实王冕能学画也是一个偶然，你知道是怎么回事吗？

（1）、我们也去欣赏一下雨后的情景（听录音）

（2）、学生自读，想象

（3）、指导朗读

（4）、指导背诵

（5）、提问：是不是每个人见到这么美的景色都会把它画下来呢？

学生交流，师相机总结

［抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。］

三、抓住关键语句　感悟王冕“孝顺”

过渡：生活的贫困使王冕不得不放弃了上学堂读书，不读书他真的快活吗？

1、出示第二自然段

2、提问：当时他为什么还说快活？

3、学生交流

4、提问：王冕是个孝顺的孩子，课文哪些也写到了？

速读课文划出相关的句子

（1）、学生交流

（2）、齐读句子

四、巧设关键问题　学生情感升华

1、默读课文　结合课文内容，说说王冕是个怎样的人？

2、总结全文

少年王冕教学设计第二课时篇五

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。

教学准备：cai课件。

教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。

教学过程：（第二课时）

一、小结导入新课。

同学们，你们已经知道，王冕是元代有名的画家、诗人。伟大的人物其少年时代往往也有他的特别之处。经过上节课的学习，我们已初步感受到少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。这节课，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。

二、深入读文，交流感受。

1、提出学习目标（师生交流）。

指导学生读“孝敬母亲、勤奋好学”，从课文中哪些词句可以感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？学生深入地默读课文，重点句子做上记号，可以在旁边简单地写写体会。同桌之间可以互相读一读，说一说。（学生学习交流）

2、交流阅读感受（老师、学生、文本三者的对话。）

▲学习王冕孝敬母亲的重点词句。

①、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

（课件出示这个句子）

通过问：你为什么读得这样轻松，不慌不忙？或者，你为什么读得这样响亮，充满感情？等这样的问题，学生感悟到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，孝心之中还有好学之心。（板书：弃学放牛、不忘读书）

②、交流学习这一句：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”抓重点词“总舍不得”，谈体会，指导感情朗读。（板书：留鱼肉孝母）

▲品读王冕勤奋好学的词句。

①、学习这一句。“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”

生读这一句，谈感受。（板书：省钱买书读）

师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生情感朗读这一句。

师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤学。男、女生分读重点句子。

过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他读了不少书，也懂得了许多道理。你又从哪些词句感受到王冕勤奋好学呢？

②、学习王冕细心观察到的自然美景的相关句子。（课件展示美荷图和相关句子。）“一阵大雨过后……荷叶上的水珠晶莹透露亮。”

学生自由读书感觉雨后景色的美，指名读这段话。

师评价引导：真的，好美的自然之景。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色？是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？老师给你配上音乐。

假如你也看到这幅美景，你会怎么做呢？

的确，大自然的美景深深地感动了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

③下定了决心，王冕开始学画。学习重点句子，“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”这句话。抓住“三个月”，“精神、形态、颜色”等来谈体会。（板书：立志画荷有成）指导感情朗读。

王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。理解“高手”，提升：就是这样的高手，他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。再读这句话（生齐读）。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。

三、感悟写话

这里，有一个填空，试试看，谁是描写的高手？

王冕是画荷花的高手，他画的荷花简直就是真的。

你们出神入化的想像，你们精彩的描绘，使我又一次感受到了王冕画荷花的勤奋，感受到了他画的荷花神奇的风姿。来，我们一起读：“起初……”

王冕卖画得了钱，就买些好东西孝敬母亲。（板书：得钱买物敬母。）

四、谈话总结

少年的王冕就这样有滋有味地生活着，他这样地孝敬母亲，又是这样地勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。

少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？还有许许多多有趣的古人古事呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。

少年王冕教学设计第二课时篇六

教学要求】

1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵第五自然段.

2,学会本课5个生字,认识4个绿线内的生字,理解生字组成的词语.

3,理解课文内容.感受王冕刻苦勤奋的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德.

【教学重难点】通过课文感受王冕勤奋好学,孝敬长辈,是教学的重点.

【教学时间】二课时

第一课时

【教学要求】

1,正确,流利地朗读课文.

2,学会本课5个生字,认识4个绿线内的生字,理解生字组成的词语.

3,初读课文,了解大意,学习理清课文层次.

【教学准备】投影片,教学挂图,课前查阅资料

【教学过程】

一,导入新课,介绍背景

1,师导:上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事,认识了武艺高强,沉着应变的好汉林冲.今天我们又要认识一位有名人物——(板课):少年王冕

2,师生相互补充介绍王冕,吴敬梓及其《儒林外史》.

王冕:元画家,诗人.字元章,号煮石山农,浙江诸暨人.出身贫寒,幼年给人放牛,靠自学成为诗人,画家.性格孤傲,鄙视权贵.诗画皆负盛名,尤善画梅.著有《竹斋集》.

吴敬梓:清小说家.字敏轩,号粒民.善诗赋,尤以小说著称,著有《儒林外史》,《文木山房集》等.

《儒林外史》:长篇小说.书中刻划了各类士人的精神面貌,成为中国古典讽刺文学的杰作.

二,初读课文,检查预习

1,师:本文选自古典小说,语言风格较现在有些不同,同学们在预习中有什么困难吗

2,师生交流,解决预习中的困难.

3,出示生字,词语,检查预习情况.

4,指名分节朗读课文,相机正音.

5,自由再读课文,思考:我还有什么地方没读懂

6,交流,疏通.

三,再读课文,理清层次

1,生自由默读课文,思考:课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事

2,交流:

三个时间段:"眼看三个年头过去","不知不觉三四年过去了","到了十七八岁"

3,根据时间顺序进行分段,引导概括大意.

一(1)王冕幼年由于父亲早亡,家境贫寒.

二(2～4)王冕体谅母亲的艰难,辍学给人家放牛.

三(5～6)王冕受雨后美景的感染和启发,奋发图强,刻苦学画,终有所成.

四(7)十七八岁时,王冕每日作画读诗,从此家境转机,不愁衣食.

4,练习用段意串连法概括课文主要内容.

四,品读课文第一段

1,轻声读课文,思考:从中,我了解了哪些信息

2,交流:

3,齐读课文.

五,练习书写生字

少年王冕教学设计第二课时篇七

24少年王冕(第一课时 )

【教学要求】

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次。 　 4、感受雨后美景。

【教学准备】 课件、课前查阅资料

【教学过程】

一、导入新课，介绍背景

1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕

2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。

吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。

二、初读课文，检查预习

1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？2、师生交流、解决预习中的困难。

3、出示生字、词语，检查预习情况。

4、指名分节朗读课文，相机正音。

5、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？

6、交流，疏通。

三、再读课文，理清层次

1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了王冕哪几个时间段里发生的故事？

2、交流：

三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”   可见文中写了王冕哪几个年龄段？

3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。

一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。

二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。

四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。

4、练习用段意串连法概括课文主要内容。

四、品读课文第一段

1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？

2、交流：

3、齐读课文。

五、品读第五段中美丽的景色

1、王冕学画终有所成，是什么让他想到画荷花的呢？文中哪一段告诉了我们？

出示：一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。

2、（1）指名学生将这一段话读一遍，问：你们喜欢这段话吗？为什么？小组讨论。

（2）生交流：（大致从颜色、词语、顺序等方面感受景物的美，启发学生写文章要做到言之有物、言之有序）。

（3）让我们闭眼想象，谁能用优美的朗读将大家带到这美的境界里。

3、雨后的景色实在美丽！夏季，植物正值旺盛的生长期，色彩斑斓，生机无限，加上阳光的映照和雨水的冲洗，越发多彩多姿！让我们再来读读大自然这本书。

4、小结过渡：真的，好美的自然之景，有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色？

5、是啊，处处留心皆学问。王冕就是这样一个善于观察、热爱学习的孩子。雨后的美景就象一幅优美的山水画，让人仿佛身临其境。王冕也想到了古人所说的              ，大自然的美景深深地感动了王冕，他多么想把这些荷花画下来，可惜          ，自信又好学的王冕随后转念又想           ，因此热爱学习的他立志学画荷花。

五、布置作业

1、练习书写生字。

2、抄写生词。

3、朗读课文。

4、背诵第五自然段。

少年王冕

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

3、通过品读感悟重点词句，学习王冕的学习精神和美好品德。

教学重难点：感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

教学过程：

一、复习导入

1、今天我们继续学习——《少年王冕》齐读课题。通过上节课的学习，我们感受到文中描绘的雨后的景色实在美丽！还记得吗？“一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。”文中不仅有美丽的景色，还有动人的情感。今天让我们走近少年王冕，去感受他的优秀品质。

2、说到王冕，不禁让我想起了《中国历史名人传》中的一句话。

出示：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。

生读。

3、为什么王冕堪称儒林楷模，学者榜样呢？让我们聚焦于王冕的少年时期。少年是一段美好的时光，作者抓住了王冕哪些年龄段的生活来写的？

（七岁  十岁  十三四岁  十七八岁）

二、学习（第2-4自然段）

过渡：作者按时间顺序选取了少年王冕的几个生活片断，告诉我们王冕是一个怎样的人呢？

请同学们自由读2——4自然段，边读边思考：十岁的王冕是个怎样的孩子？抓住关键的词句圈圈画画，写写体会。

（一）出示第二节

1、王冕的话

（1）交流：（我从王冕的话中我感受到了王冕是一个善解人意，体贴母亲的人。因为……）

（2）如果学生说不到位）教师点拨：王冕真的不想在学堂里继续读书了吗？

（3）过渡a ：是呀，王冕在十岁时就懂得体谅母亲的难处了，母亲对他说了什么呢？让我们来读读母亲的话。

（我从王冕的话中感受到王冕是一个不但孝敬母亲而且喜欢读书的人。）过渡b：是呀，王冕年纪虽小却多么懂事，母亲对他说了什么呢？让我们来读读母亲的话。

2、母亲的话（读）

（1）从母亲的话中，你读出了什么？抓住关键词来说说。

（2）交流：（从“年成不好”体会到家庭的贫困；从“实在”体会到母亲的无可奈何。）

（3）指导朗读：一位母亲独自拉扯儿子长大，日子有多么苦，没有人能想像得出，她只能用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！

a  你能读好母亲的话吗？自己练练。

b  指名读，教师相机评价：你读出了母亲的这份无奈！

你的朗读中饱含着母亲对孩子的爱！对孩子的歉疚！

c  齐读。

3、你们听懂了王冕母亲的话，作为儿子的王冕岂能不懂呢？听着母亲的这番话，王冕会想些什么呢？交流

4、所以王冕说…..引读——（王冕的话）王冕为了不让母亲为难，还故意装得那么轻松，这是一个多么善解人意、孝顺懂事的孩子呀！谁来读好这段话？

5、过渡：第2小节中我们充分感受到了王冕是个孝顺懂事的孩子，第2至4小节还有哪些地方也让你感受到了？继续交流。

（二）第4小节

“从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”

1、学生谈（王冕很孝敬母亲，因为……）

2、腌鱼腊肉对家庭贫困的王冕来说是—— （  美味佳肴 山珍海味）

3、王冕拿到这些，他是怎么想的？ （就是要孝敬母亲；这是多么好的美食啊，我应该孝敬母亲）

4、师引读： “遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”

5、这段中除了王冕的孝顺，你还感受到了什么？

（勤奋好学）

6、是呀，白天牛吃饱了王冕就坐在柳树阴下看书。瞧，他看得多认真呀！他从《三字经》读到《百家姓》，从《诗经》读到《论语》，从书中他知道了一份耕耘，一份收获，明白了百事孝为先。

小结：十岁的王冕真的堪称儒林楷模，学者榜样。让我们齐声赞美王冕，引读第四节。

三、学习五六自然段。

1、过渡：不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。

2、出示：自由读第五六自然段。你此时看到了怎样的王冕？用刚才读课文，写批注的方法走近十三四岁的少年王冕。

3、学生自学。

4、交流：

（一） 句段一：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

（1）生说

（2）师评：是呀，天下无难事，只怕有心人。王冕坚信任何事情都能学会，他的自信让我们佩服，你能读好它吗？试读——指读——齐读。

（二）句段二：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。

（1）生说

（2）师评：从起初画得不好到后来大有长进，王冕用了仅仅三个月的时间，那可不是简简单单的三个月，想象一下，他是怎么取得成功的呢？

出示：起初画得不好，可王冕不 ________________，他每天来到池塘边刻苦练习。瞧，_____________________________就这样 ___________ ，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

a、先写写，然后指名说。

b、师小结：观察细致，使王冕对荷花的颜色，形态了如指掌；对荷花的喜爱，使王冕赋予了荷花生机和活力；不懈的努力，提高了王冕表现荷花的能力。

c、荷花的美让我们陶醉，王冕的勤奋值得我们学习，谁能读好这段话？试读——指读——齐读。

四、过渡：王冕画的画越来越好，他完全可以在家陪伴母亲，让母亲放心了。引读最后一节。

五、总结

少年的王冕，他孝敬母亲，勤奋好学，热爱生活，正因为如此，王冕长大后成了一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗，尤其以画梅著称：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻。他真的是一个全才，让我们告诉所有人：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。

六、作业：

王冕是《儒林外史》之第一人，打开《儒林外史》，你会更真切地认识到一位儒林楷模，学者榜样。课后请同学们读一读《儒林外史》这一本书。

板书:      

少年王冕

孝敬母亲

勤奋好学

少年王冕教学设计第二课时篇八

教学过程：

一.复习导入。

1.今天我们继续学习《少年王冕》，齐读课题。

2.通过昨天的学习，我们回忆下课文介绍了王冕哪几个阶段的哪几件事情？

出示：七岁，父亲去世，家境贫寒。

十岁，体谅母亲，辍学放牛。

十三四岁，学画荷花，终有所成。

十七八岁，家境好转，不忘孝敬。

3.王冕的什么特点给你留下了深刻的印象？（孝顺、懂事、体谅、听话、勤奋、刻苦、好学……）

4.同学们都说到了孝顺和勤奋。那么课文是怎么写王冕孝顺母亲和勤奋好学的呢？请同学们打开课本，快速浏览课文，画出那些最能表现王冕孝敬母亲和勤奋好学的语句。

二.交流学习第二自然段。

1.指名生读找到的语句，出示“娘，我在学堂里也闷得慌……还能带几本书去读呢。”

2.这句话，王冕是在什么情况下说的？（母亲供不起王冕读书，让他去隔壁人家放牛时说的。）

3.让我们先来看看母亲说的话，出示“孩子呀……如今只好让你到隔壁人家去放牛。”齐读。

4.你觉得母亲说这话时是怎样的心情？（为难、无可奈何、自责）

5.母亲为什么为难？为什么自责？

6.你从哪些词语体会到母亲的为难和无奈？（不是、实在、只好）

7.读好这几个词，读出母亲的心情。

8.面对这样的母亲，王冕是怎么说的？出示“娘，我在学堂里也闷得慌……还能带几本书去读呢。”

9.王冕说自己在学堂里“闷得慌”，他是真的“闷得慌”，不想读书了吗？你是怎么知道的？（还能带几本书去读呢）

10.既然王冕想读书、喜欢读书，为什么还要答应母亲给人家放牛？你觉得王冕是个怎样的人？（懂事、体谅、听话、孝顺）

11.一边是无奈的母亲，一边是孝顺的儿子，让我们读好这段母子情深的对话。分角色朗读。

12.这一段作者是通过描写人物的什么，来表现王冕孝顺、勤奋的特点的？（语言）老师希望同学们在作文时，也写写人物的语言，让人物开口说话。

三.交流学习第四自然段。

1.你还能在课文中找出哪些语句最能表现王冕孝敬母亲和勤奋好学的？

2.出示第四自然段。

3.读了这段文字，想想哪个词语深深地打动你，让你看到一个孝敬母亲和勤奋好学的王冕？（舍不得）

4.这段中一共有几处“舍不得”？（两处）

5.第一处是什么？（舍不得吃）舍不得吃秦家给的一点腌鱼腊肉，这对我们现在的同学们来说是再普通不过的家常便饭，可对于当时家境贫寒的王冕来说却是……（山珍海味），他想不想吃？（想）可他为什么不吃？你觉得他是个怎样的人？（包起来留着回家孝敬母亲）

6.王冕除了舍不得吃，还舍不得……（舍不得花），舍不得花秦家给的点心钱。同学们每天身上带点钱到学校，放学饿了买点零食是再正常不过的事，可王冕是怎样做的？你看出一个怎样的王冕？（留着钱买书，好学、勤奋）

7.读好两处“舍不得”。

8.上一段是通过人物的对话写特点，这里是写人物的什么呢？（动作）我们平时的作文也要学会写人物的动作，让人物不仅开口说话，也要活起来、动起来。

四.交流学习第五自然段。

1.你还能在课文中找出哪些语句最能表现王冕孝敬母亲和勤奋好学的？

2.出示“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

3.这句话是什么意思？谁能换个说法？这就是我们平常说的“世上……（世上无难事，只怕有心人。）”

4.从这句话，你看出一个怎样的王冕？（有坚定信念、有十足信心）

5.请大家齐读出王冕的信心。

6.王冕想自己画几笔什么？（荷花）那是什么事让王冕对画荷花充满信心？请同学们自读课文第五自然段。

7.生：一天王冕放牛的时候看到了雨后的美景。

8.正是这样的美景让王冕坚定了学画的信念。让我们随着王冕，一起看看这雨后美景吧。

9.出示“一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。”指名读。

10.听读后，你能想象这是怎样的画面吗？老师为同学们准备了几幅图片，让我们一起来欣赏下。

11.图片一幅一幅出示，指名学生逐句朗读。

12.让我们学着刚才同学的样子，集体来朗读这段写景的语句。

13.这些画面美吗？这些语言美吗？美在哪里？

14.生：荷花、荷叶的颜色美。师：只有荷花的红和荷叶的绿吗？谁还能找到这段中其他的颜色？生：黑、白、通红、青、绿。师：是的，这雨后景色颜色多丰富啊，对比多强烈啊，能不美吗？

15.齐读，并记一记这些颜色词。

16.色彩词填空。

17.作者是怎样把这雨后的美景写清楚的呢？请同学们随着老师的指引，再来读读这一段。作者先写王冕抬头仰望天空，天空中……然后从云朵看到阳光，阳光……看山上……看山下……再看树枝……王冕的目光从远处收回到眼前，看湖里……（生在教师引领下读书）

18.这是按照什么顺序介绍的？（从上到下、从远到近）

19.这么美的雨后风景，不仅我们同学喜欢，王冕也不禁看得……（入了迷），心里想到……转念又想……（生在教师引领下读书）

20.前面是作者写王冕的语言和动作，这里是写人物的什么？（心理活动）

21.齐读描写王冕心理活动的语句。

五.交流学习第五自然段。

1.你还能在课文中找出哪些语句最能表现王冕孝敬母亲和勤奋好学的？

2.出示课文第六自然段。

3.王冕的荷花最后画得怎么样？（精神、形态、颜色，没有一处不像真的。）

4.王冕起初是不会画的，可短短三个月后，他画的荷花“没有一处不像真的”，那这三个月对王冕来说是怎样的三个月啊？老师觉得这肯定不是简简单单的三个月，为了画好荷花，他达到了忘我的境界。请同学们展开想象，说说王冕是怎样学画荷花的？

5.出示填空题：白天放牛时，晚上回到家，天空刚露出黎明的曙光，万家灯火已熄灭的深夜。

6.是的，王冕就是这样白天孜孜不倦，晚上笔耕不辍，三个月后，他的画技大有长进，他画的荷花“没有一处不像真的”。渐渐地，王冕靠卖画得了许多钱，这些钱他用来做什么了？（买些好东西孝敬母亲）

7.王冕除了买东西孝敬母亲，还怎样孝敬母亲的？（春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。）

8.多么温馨的母子亲情图啊，让我们一起来读好它。

9.真温暖，真幸福，难怪母亲“心里十分欢喜”。

10.母亲心里欢喜什么？

11.是的，王冕孝顺，母亲心里欢喜，王冕勤奋，母亲心里欢喜，王冕成了画家，有出息了，母亲心里更是十分欢喜。老师要告诉同学们，王冕不仅成了画家，他还是位诗人呢。让我们一起来读读他的《墨梅》一诗吧。

12.课文学到这里，同学们一定对王冕有了更深刻的了解，谁来说说王冕是一个怎样的人？

13.板书：孝敬母亲    勤奋好学

14.师总结：这就是我们的王冕，从前的放牛娃，如今的大画家，他靠着自己的勤奋好学改变了一贫如洗的家境，但始终不变的是那颗孝敬母亲的心。

15.上节课老师告诉大家，《少年王冕》出自哪本书？（《儒林外史》），请同学们课后沿着王冕的足迹，走进《儒林外史》第一回，看一看书中更加丰满更加立体的儒林楷模王冕。

少年王冕教学设计第二课时篇九

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3.通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。

4.学习描写人物故事的写作方法。

教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。

教学难点：学习描写人物故事的写作方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习

这是篇人物故事，说说课文是抓住那几个片段来写王冕的？

七岁 靠母读书 十岁 弃学放牛

十三四岁 励志学画 十七八岁 日益成才

二、导入新课

通读全文，少年王冕的故事就像电影一样在我们眼前闪过，但其中的特写镜头又深深地扎根在我们脑海中，你们说说是哪些镜头？

三、 细读镜头一：弃学放牛

1.默读课文2～4自然段，这一段文字为我们展现了什么样的王冕？

2.讨论交流：出示有关王冕的句子

（1）懂事，王冕真的觉得很闷吗？怎么说母亲就相信啦？

（2）弃学之后的王冕是什么样的？

（3）这么受王冕孝顺的母亲是什么样的呢？生找出有关母亲的句子。

（4）你能当好这位伟大的母亲吗？

3.王冕、母亲的形象刻画得如此栩栩如生，作者主要抓住了什么描写？（语言、动作、神情）

4.文中还有一个人物，作者抓住了什么描写？写出了他的什么特点？

5.总结并指导朗读：抓住人物的语言、动作、神情描写，就可以将人物的形象再现，我们读好这些句子，就能真正的走进人物的内心。

四、细读镜头二： 励志学画

1.哪位同学能用你的声音能再现镜头？

2.思考：从这个镜头中你看到了什么样的王冕？

3.生讨论：

（勤奋、爱观察、有毅力）找出相关语句说明观点。

4.正因为王冕有一双爱观察的眼睛，他发现了生活的美。（出示雨后美景）

（1）指名读。

（2）欣赏美景。

（3）指导朗读。

这些景在王冕眼里是鲜活的，你认为呢？（强调镶、透、照、洗）

这些景让王冕有了学画的念头，出示句子，这句话什么意思？王冕学画成功了吗？

王冕为什么会成功？（出示句子：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。）他明白了什么道理？

5.这儿的美景仅仅是为了告诉我们王冕学画的原因吗？读课文也要联系课外知识。今天老师就为同学们带来了一段课外资料。

（1）《儒林外史》作者吴敬梓。《儒林外史》是我国清代一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。 全书用夸张的手法勾画了封建社会热衷功名富贵的极端虚伪的读书人的形象。小说准确、生动、洗练的白话语言，栩栩如生的人物形象塑造，优美细腻的景物描写，出色的讽刺手法，在艺术上也获得了巨大的成功。王冕是作者在批判儒林败类之前树立的一个正面人物形象，是作者最喜欢的人物。

（2）王冕是一个“光明磊落”的人，一个“有意思”的人。他画荷花，“那荷花精神、颜色无一不像”，因为他自己就是一朵出淤泥而不染的荷花。

———余杰

五、学习其他段落。

1. 设问：人物形象已经清楚，是不是文章可以斩头去尾，省去其他片段？少年时光是短暂的，但也是漫长的，如果事事必写，不加剪裁，必然会杂乱无章，所以作者巧妙地给予安排，有详有略，过渡自然。

2.让我们请几个同学完整地将王冕的故事读给大家听。

六、作业。

1.背熟第5自然段。

2.搜寻《儒林外史》中的一个故事读一读。

3.写话练习，人物故事

板书设计： 语言、动作刻画

勤奋好学

少年王冕 环境描写衬托

孝顺母亲

有详有略突出

少年王冕教学设计第二课时篇十

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

教学重难点：

1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。

2、学习人物刻画和景物的描写方法。

教学设计：

第一课时

一、导入新课

1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。

吴敬梓（1701——1754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。《儒林外史》全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。

2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。

3、正音：耽误晶莹贴补孝敬明媚隔壁

二、初读课文，整体感知。

1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？

2、学习第1-2自然段

①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？

②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事）

3、分角色指名朗读1—2 人/次。

4、学习3-4自然段

文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲？指名说。明确：母亲疼爱、关怀儿子；王冕孝敬母亲。

三、指导生字的书写

四、小结及布置作业。

第二课时

二、复习导入

1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人？

2、指名说

3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也懂得了许多道理。有一天他——老师范读第五自然段。

二、正课

1、师范读第五自然段。

2、再默读这一部分，边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景？

3、指名说。感受

4、读中品味赏析：

在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象，不禁心里想道——

4、齐读“古人说‘人在画图中，真是……我何不自己画几笔？”

5、读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。

三、朗读指导

四、小结及布置作业。

板书设计：24、少年王冕

孝敬画荷花

母亲——王冕——画家

疼爱勤学苦练

文本解读：

《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世，靠母读书，家境贫寒；十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛、边学画；十七八岁终成为“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习、孝敬长辈的美好品质。

整体构想：

《少年王冕》第五自然段，把雨后湖面的美丽景色描写得淋漓尽致。湖里的花苞上“雨水点点”、荷叶上的水珠“晶莹剔透”犹如艺术特写，会让人联想到雨后荷花的样子十分美丽。王冕正是因为看了这美丽的荷花之后才产生了画荷花的愿望，后来经过刻苦努力终于成了一位著名的画家。在教学时，可以“荷花美，爱荷花”为主要线索，把指导学生朗读和背诵贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解课文的内容，在读中实现词句的训练和语言的积累。

学情分析：

《少年王冕》教学时，应该引导学生先分层理解、再联系全文体会人物特点。十岁时，母亲为生活所迫，让他去放牛，王冕说在学堂“闷得慌”，放牛“倒快活些”，还说他依旧可以“带几本书去读”等，一个孝顺母亲、热爱学习的小王冕呈现于我们的眼前；接着，王冕受雨后美景的感染和启发学画的经过，从另一方面凸现了他奋发自强的毅力。在品读时，只有联系全文，才能全面把握人物的性格特点，使其形象真实、丰满起来。

少年王冕教学设计第二课时篇十一

教学目标：

1、知识：理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的精神。

2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文.

3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力以及对文字的积累；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

4、情感：让学生在潜移默化中受王冕孝顺和好学的品质的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学重难点：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。

教学过程：

一、导入新课，介绍背景

1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强的林冲，今天我们认识吴敬梓的＜儒林外史>中的一位名人——（板课）：他就是王冕

师：课前老师布置大家搜集了王冕的资料，你能用一两句话来介绍一下吗？

（生交流）

师补充：王冕是著名的诗人和画家，尤其擅长画梅。我们曾经学过他的一首诗——《墨梅》，谁来背诵一下？象王冕这样的杰出人物往往有不同一般的童年.（出示第一自然段）王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。（生齐读）

师：你从中读懂了些什么？（王冕家境贫寒）。那么家境贫寒的王冕是怎样有这么大的成就的呢？让我们穿越时空隧道走近＜少年王冕＞，（齐读课题），请同学们打开课本。

二、初读课文，理清脉络。

1、生自渎课文。

出示要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通课文，联系上下文理解词语。

（2）想想课文讲述了王冕哪几个年龄段的故事？

2、检查词语

出示：耽误  秦家  晶莹    明媚   载着  (强调“载”的读音和部首)

师：还有一些字也和“载”字一样也有两种读音，你能找出正确的读音吗？

出示：供不起（ gōng   gòng   ）挣钱 （zhèng  zhēng

倒不如（dào     dǎo    ）闷得慌(mēn   mèn)

出示：腌鱼腊肉  攒钱  葱茏   诸暨  七泖湖  孝敬   高手   贴补

理解“高手”

齐读词语。

讨论课文讲了王冕 七岁 十岁 十三四岁  十七八岁  这几个年龄段的故事 。     

三、精读课文，品悟形象

（一）领会孝顺

师：请同学们默读课文第二至第四自然段，想想王冕给你留下了怎样的印象？具体从哪些地方看出来？留下思考的痕迹。

1、出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母亲…………用荷叶包了回家孝敬母亲”

师：腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？

生：难得的美味、美味佳肴、山珍海味……

师：王冕当时几岁？十岁，你们现在多大？如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而小小年纪的王冕有了好吃的总是先想到谁？你有什么话要对他说吗？

板书：省吃敬母

师：那么你能读好它吗？指导朗读。

[预设评价：好一个孝子！你把你的理解都融进朗读中去了]

师：你还能从别的地方看出王冕的孝顺吗？

2、出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

师：明明说在学堂闷得慌，为什么放牛的时候还要带几本书去读读呢？这不是自相矛盾吗？他真的不想读书了吗？

生：不矛盾。

师:王冕是在什么情况下说这样的话的？

3、出示：一天，母亲把他叫到面前，说：孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。

（从“不是我耽误你”“实在供不起”“只好”体会母亲不舍得孩子去放牛，内心充满愧疚）

此时母亲的心里是一种怎样的滋味？？（无奈、伤心，难过，酸楚，愧疚）

师：你能试着把母亲的话读好吗？（指导朗读母亲的话。）

师：王冕听到母亲让他放弃学习，去秦家放牛[板书弃学放牛]，他心里会怎样想呢？

生交流。

4、出示：此时,王冕看到     的母亲，想到母亲平时     ，他     说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

[预设：瘦弱、饱经风霜、憔悴的母亲，起早贪黑，辛勤劳作、熬得通红的双眼，故作轻松]

师：哦，原来王冕是怕母亲担忧，安慰母亲才故意这么说的，好一个————的孩子。[板书  孝顺懂事  勤奋好学 ]

师：这“弃”字上面是不是少了点什么呢？（加引号）让我们来好好的夸夸王冕。指导朗读王冕的话。

分角色朗读。（两人，男女）

（二）领会好学

师：课文还有哪些地方告诉你王冕的好学呢？

4、出示：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

出示：每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

[抓住“舍不得”、“积攒”“偷空”体会王冕买书的不易]

师：同学们，这些钱是秦家给的点心钱。小小年级的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这过分吗？？

师：每天的点心钱，虽然微不足道，但今天积攒一点，明天积攒一点，后天积攒一点，一两个月,下来就多了,只为了----买几本旧书.[板书 省钱买书]

指导朗读.

师总结：舍不得吃好的，——都留给母亲；舍不得花一点儿钱，——都用来买书。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，好好的赞赞王冕。

指导朗读。

四、总结提升，拓展延伸

师：少年王冕离开学堂去放牛，有好吃的省给母亲吃，有零用钱宁愿饿着攒钱买书看，让我们认识了一个——（生回答）这不禁让老师想到了一个对联，上联是穷孩子勤读诗书变诗人，下联是放牛娃孝敬母亲成孝子；横批：少年王冕。不知不觉又几年过去了，王冕读了很多书，也明白了许多的道理，更知道怎样孝敬母亲。他懂得什么道理，又如何孝敬母亲的呢？我们下节课再学习。

五、作业：

1、抄写词语（每个两遍）。

2、有感情的朗读课文。

3、课后阅读《儒林外史》

“弃”学放牛

孝敬懂事    省吃敬母

板书：  少年王冕                            

勤奋好学    省吃买书

少年王冕教学设计第二课时篇十二

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、 学会本课5个生字，理解生字组成的词语。

3、 理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

4、 体会文章有详有略的写法，感受叙事作品中景色描写的作用。

教学重点：

1、通过语言文字的体悟，感受王冕勤奋刻苦、孝敬母亲的美好品德。

2、体会文章详略得当的写作方法，感受叙事作品中景色描写的作用。

教学过程：

一、读课题

1、课文写了王冕从多少岁到多少岁的事情。（7~18岁）课文写了王冕在这10多年的过程中的哪些事情呢？请同学们打开《语文补充练习本》快速浏览课文，完成第七项，并在文章划出相对应的起讫段落。

2、交流习题和起讫段落，在这四个年龄段里，你认为哪些是重点写的？

二、学习课文第二段，辍学放牛。

过渡：让我们来学习课文的这两个重点段。

出示问题：默读课文2~4段，并把你的感悟及时记下来。

重点交流：

①　 一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

体会母亲的无奈、痛苦、挣扎、辛苦

你能把母亲这份辛酸无奈的感情读出来吗？

②　王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

体会王冕的懂事，体贴母亲，为母亲分担忧愁，用自己的语言跟我们分析一下。

理解“闷得慌”，“快活些”。他很爱读书，何以为证？（每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便得空来到学堂……）这是一个善意的谎言，为了安慰妈妈。

师：原来文字的背后隐藏着这么深的感情，你能跟我们读一读吗？

总结：从这十岁的王冕身上我们读出了一个多么懂事的王冕，一个为母亲分担忧愁的王冕，一个时时刻刻想着母亲的人，这就是孝敬（板书：孝敬母亲）。

三、学习课文第三段，边放牛边学画。

过渡：我们从十四岁的的王冕身上又能读出什么呢？

出示问题：请同学们默读课文第5~6小节，并及时记下自己的感悟。

1、先交流：

ø “天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”王冕认为亲自尝试很重要，要有勇气。

ø “起初画得不好，三个月之后，便大有长进……”开始画得不好不气馁，能持之以恒所以能取得成功。我们读出了一个勤奋好学的王冕。（板书：勤奋好学）

师：刚才大家说的要敢于尝试，不要气馁，要坚持不懈等等道理，王冕是从哪里知道的？

生：（不知不觉三年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。）师：读书能明理，读书对于一个人的成长太重要了，难怪王冕的母亲让儿子辍学的时候那么难过，那么痛苦。

2、重点交流

一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；上下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

①　觉得这段景色描写怎么样？（景色很美）

美在哪里？你能把这个美用朗读展示出来吗？

②　师生配合读。

在这幅美景图中天空              ，            。 山上  

；山下            。树枝                   。湖里 

。

再读，注意表示方位的词语。在头脑里形成画面。

③　读出“情”来。

大学问家王国维说：“一切景语皆情语也！”意思说景物描写中都含有主人公的情。我们这里的景色描写中也带着王冕的情，能把这一层读出来，境界就不一样了。自由读这一段，说说你体会了王冕的什么情？（陶醉、激动、兴奋、欣喜）

再读这一段，读出情来。

④　老师又个疑问，这段重点写王冕边放牛边画画，为什么用这么长的篇幅来写雨后的景色？

这是促使王冕学画的一个很明显的动力，一个契机，如果没有被这眼前的美景陶醉的话，王冕有可能一辈子都不学画画，有可能一辈子都在给人家放牛，所以这处的景色描写太有必要了。

⑤　再读这一写景的部分，练习背诵。

总结：我们在十三四岁的王冕身上读出了勇于尝试，坚持不懈，这些就叫勤奋好学（板书；勤奋好学）

四、学习文章的最后一小节。

自读最后一小节，说说王冕的母亲为什么心里十分喜欢。

出示：母亲心里十分欢喜，她想：“                              

”

师：是呀，一个孝敬母亲，勤奋好学，自强自立的王冕，母亲怎能不喜欢呢？

五、介绍王冕其人

六、指导本文写作方法。

文章为什么没有把王冕从7岁到18岁每年的事情都写一下，而是只写了7岁丧父、10岁辍学放牛、14岁开始学画、18岁自立这四个时间段的事情，其他都不写？（其他年龄没有发生什么特别的事情），为什么又要重点写10岁辍学放牛，14岁开始学画呢？（因为这两件事情反映了王冕孝敬母亲，勤奋好学的美好品质，这是文章的中心，所以要重点写。

是的，选择特别的事情来写，与中心有关的事重点写。

少年王冕教学设计第二课时篇十三

情境研讨

研究问题：教学目标规约下教学内容的适切性

情境研讨目标：

1、掌握生字新词，会写并且知道它们的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵第五自然段，揣摩第五自然段的写法和作用。

3、能正确理解王冕说的那段话，读出言外之意。

4、知道作者是通过时间顺序、有详有略地剪裁人物的经历进行叙写。

5、感悟少年王冕的孝敬母亲、勤奋好学和自强不息的风范，给自己以人生启示。

情境研讨过程：

第一课时

一、导入：

1、板书“王冕”，对他有什么了解？

简介：元末明初的画家、诗人。课文第一自然段就要言不烦地向我们介绍了王冕的大致情况，（补充家境贫寒）。我们还背诵过他的《墨梅》。出示齐读。

2、补充完整课题：少年（十岁到十五六岁的阶段）

通过这两个字，你知道什么？（课文写的是王冕少年时代的故事，是从几岁写到几岁呢？七岁——十七八岁）

3、过渡：正如你们这般大小，那么，文中的这个少年究竟能给同是少年的你什么样的启示呢？

二、初读

1、自由读课文，准备交流预习成果：

（1）多音字：供他读书、供不起、供你两顿饭、

闷得慌、闷热、载着

（2）根据拼音填写文中词语：

王冕小时候，父亲去世，靠母读书。

母亲不想（耽误）王冕读书，无奈靠针线活已经无法供他上学，只得让他到（秦家）放牛。

一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠（晶莹），王冕被美景吸引，立志学画，勤学苦练，终成高手。

后来，王冕离开秦家，绘画读诗，（春光明媚）时，常（载着）母亲到湖边散步赏景。

校对交流。——再读这段话，了解这是课文的主要内容。

（3）能不能根据这四句话给课文分一分段？并说说是按照什么顺序划分的？

学生交流。（时间顺序）

出示：

七岁——父亲去世，靠母读书。

十岁——一边放牛，一边读书。

十三四岁——立志学画，终成高手。

十七八岁——离开秦家，绘画读诗。

小结：课文按照时间顺序来写的，层次非常清晰。

三、精读第二段：

1、自由读2－4自然段，想一想：王冕是一个怎样的人？

2、交流：板书（孝敬母亲）

3、默读圈划：哪些词句特别能看出来他是一个孝敬母亲的人？

4、交流：

重点语段：

（一）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌……去读呢。”

他说的是真话还是假话？

预设：

（1）假的。因为他其实很喜欢读书的，但是为了安慰母亲，才说在学堂里闷得慌的。

（2）真的。因为他虽然很喜欢读书，但是看到母亲整日劳累，为了供他上学，还得帮人家做针线活，他很不忍心。所以在学堂里的确闷得慌。——追问：从哪里可以看出母亲很劳累，为了供他上学非常操心？（扣前文理解年成等词）

（3）既是真的，又是假的。因为既喜欢读书，但又心疼母亲，所以“闷得慌”既是真的又是假的。

引导：在这个场景中，王冕的母亲很爱儿子，不想耽误儿子读书，但却无可奈何；而王冕小小年纪却体贴懂事，善解人意——读这一段，体会人物内心。

小结：从这句话中，我们读懂了王冕是一个爱读书的人，又是一个非常懂得体贴母亲的人。读书要读到人物的内心里，读出文字的表面意思，也要读懂文字的言外之意，这样，才能读懂人物，读懂人物的内心。

（二）遇上秦家煮些……孝敬母亲。（学生说说理解即可）

第二课时

复习导入（略）

一、精读第三段：

1、这一段中，这一段话不知道你注意到了没有。出示写景语段。

自己读，可以用哪些词语来表达你的感受？

2、你是从哪里感受到的呢？（扣住：树木葱茏、青翠欲滴、尤其可爱、晶莹透亮。再扣住写颜色的词）

3、大自然的美景，可以给这幅画起个名字呢。用你的朗读来丰富画面，来再现画面的美。

4、这一语段不仅“美”，还很“妙”呢！不同颜色标示方位词。你发现了什么？（由上而下、由远及近）作者写景的层次非常清晰，你来试着填一填。出示这一语段的填空，引导练习背诵。

5、作者用非常生动形象且层次分明的笔调写出了雨后美丽的景色。为什么作者在这里用大量的笔墨来写这雨后的景色呢？它与课题有关系吗？（这是少年王冕人生的转折点，也是他学画的一个契机。）

出示王冕想的话，在这几句话里，你最有感触的是哪一句话？为什么？

“采访”王冕：你从来没有学过画画，你能行吗？

你没有师傅来教你，靠你一个人，你怎么学呢？

你没有画画的颜料，没有画画的纸张，你怎么办呢？（体会人物内心思想，有自信，有主张，遇到困难不退缩，自强不息）读好这几句话。

6、引读课文第6-7自然段。

7、母亲心里十分欢喜。（课文学到这里，你知道王冕的母亲为什么而心里十分欢喜吗？）（王冕孝敬母亲、勤奋好学、自强不息）

二、质疑：

1、作者写少年王冕一共写了哪几个年龄段？为什么要详写十岁、十三四岁，而略写七岁、十七八岁？（能够反映人物的品质精神的要详写，其他的就略写。）小结：原来作者是写王冕的十一年经历，是经过了精心的选择的，这样有详有略，就更能突出人物的精神品质了。

三、拓展升华：

1、本文是根据吴敬梓的《儒林外史》有关篇目改写的。王冕的故事是书中的第一回。这本书写的都是一些古代的读书人的丑陋行径，而王冕是本书中唯一一个正面的人物。

2、再次出示王冕的《墨梅》，朗读：你从中感受到了什么？——教师简介王冕的生平

3、存疑结课：不知道少年时代的王冕，能不能给你们——同是少年时代的你们以什么样的触动？

少年王冕教学设计第二课时篇十四

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3.理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的精神，以及孝敬母亲的美好品德。

教学重难点：

1.指导朗读并背诵第5小节。

2.讨论王冕是一个怎样的人。

教学准备：课件

教学过程：

第二课时

一、情境导入

师：咱们一起来欣赏几幅画，好吗？

（课件1、2、3：出示王冕的画）

师：你们知道这些画是谁画的吗？

生：王冕。

师：对，是王冕。王冕是元代有名的画家、诗人。伟大人物的少年时代往往有他的特别之处。这节课，我们继续学习《少年王冕》，去感受王冕的独特魅力。（课件4：出示课题）

二、整体感知

（一）复习第一自然段

师：上节课我们学习了课文的第一部分，也就是第一小节，打开课本，我们一起来读一下这小节。

师：好！从这小节中我们知道了，原来王冕是个穷人家的孩子。从小母子二人相依为命，日子的艰难可想而知。

（二）学习第二、三、四自然段

师：三个年头过去了，这天，母亲把王冕叫到面前，对他说------

师：请同学们轻声的读读母亲说的话，边读边想：“母亲说这话时，心情怎样，心里会怎样想呢？”

生：母亲的心里一定很难过，很伤心，很自责，很愧疚。她想：“自己仅有的一个儿子都不能让他好好读书，还要让他去别人家放牛受苦，我真是对不起自己的儿子。”

生：母亲的心里一定是无可奈何的。他想：“连生计都难以维持，哪里还有钱供儿子读书？真是没有办法，苦了儿子呀。”

师：真是可怜天下父母心。

师：母亲迫于无奈让王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？

师：谁来读读王冕的话？（生读）

师：小王冕，你是哭丧着脸说这句话的吗？你是用沉重的语气对母亲说的吗？

生：不是，很高兴，很轻松。

师：哦，看来王冕是真的觉得在学堂里“也闷得慌”，放牛“倒快活些”，是吗？

生：不是

师：老师倒奇怪了，王冕都面临失学了，他应该很难受，很痛苦才是啊，怎么还这么轻松，这么高兴呢？

生：王冕这是在安慰母亲，让母亲宽心

师：王冕想不想上学？这时心里是怎么想的呢？

生：我虽然很想上学读书，但是母亲也太不容易了，我不能让母亲为难，我要安慰她。

师：一个多么懂事的王冕。从这里我们可以看出王冕是个怎样的孩子？

生：孝敬父母

师：现在请女同学读母亲的话，男同学读王冕的话，女同学读出深深的无奈，男同学要读出王冕的心声。

师：小小年纪，就知道母亲辛苦，真不简单。王冕感动了秦家人，秦家人牵出一头水牛，交给王冕，指着门外说————（引读）

师：男生一起读

师：母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才10岁，心中有万般无奈和不舍，她替王冕理了理衣服，柔声叮咛————（引读）

师：女生齐

师：母亲牵挂什么？

生：儿子在秦家过的好不好，吃不吃得饱，会不会挨打……

师：你从这牵挂中感受到什么？

生：牵挂是一种伟大的母爱。

师：难怪人们说“谁言寸草心，报得三春晖”。

师：王冕让母亲放心了吗？你从哪里知道的？

生：白天……晚上……总……包……看书

师：在生活十分清苦的家庭里，腌鱼腊肉对王冕来说是——

生：美味佳肴，山珍海味

师：王冕拿到这些是怎么想的？

生：舍不得吃，孝敬父母。

师：秦家给的点心钱，王冕舍不得花，为的是？（买玩具，玩游戏？）

生：买书

师：他不是乱花钱，而是买书学习，难道他不觉得饿吗？他为什么要这样折磨自己呢？读书能当饭吃吗？

生：书是精神粮食，读书可以增长知识，读书可以让人明白很多道理，读书能净化人的灵魂，让人变得更加高尚……

师：说到这，你想到哪些名言？

生：书籍是人类进步的阶梯。————高尔基

生：书籍是全人类的营养品。————莎士比亚

生：书犹药也，善读之可以医愚。————刘向

……

师：王冕当时只有10岁，就能省吃俭用，买书学习，从这我们可以看出王冕是个怎样的孩子？

生：勤奋好学

师：让我们一起齐声赞美王冕的孝顺、勤奋、读……

生齐读第四自然段。

（三）学习第五、六自然段

师：王冕酷爱读书，不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？

生：这幅景象很美。

师：这是一幅怎样的美景呢？请看

（课件5～11：视频）

师：你喜欢这幅美景吗？课文是怎怎样描写的呢？在书上找出来并画一画吧！

（课件12：转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照的湖水通红。山上青一块，紫一块；上下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱，湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。）

师：是这段吗？我们一起来读读这段话吧。（生齐读。）

师：欣赏了这幅美景，读了这段美文，你认为这幅奇妙的景色美在哪儿？

生：美在颜色（黑白青紫绿）

师：五颜六色的，让人感到这简直就是一幅五彩缤纷的图画。这幅景象还美在哪儿？

生：美在姿态……

师：这景象是多么的娇美可爱。你能读出这雨后景色的美丽吗？我们一起来美美的读一读吧！（生齐读）

师：读得真美！这么美的一段话要是能成为自己的，用到我们的作文中去，那该多好啊！

师：会背了吗？让我们再次来欣赏一下这幅美景，自己在下面自由的试着背背看吧！（课件13）

师：谁来试试看？（两生）一起来吧！

师：听了同学们的朗读，我感到这景色可真美呀！我们说，生活中并不缺少美，而是缺少发现。我们眼前的这美景是谁带给我们的？

生：王冕。

师：王冕为什么能够发现如此美丽的景色？

生：善于观察

师：是呀，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。

师：这么美妙的景色，王冕不仅看得入了迷，他产生了什么想法？

生：王冕心里想：“古人说人在画图中，真是一点不错，可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

（课件14：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？）

师：咱们一起读读这句话，你能意思不变，换个说法吗？

生：天下没有学不会的事，我也来自己画几笔。

师：是呀，天下没有学不会的事，不会画，可以学，画不好，可以练。从这句话中，你觉得王冕怎么样？

生：自信积极上进。

师：读了这句话，你想到了哪些名言？

生：世上无难事，只要肯攀登。

生：只要功夫深，铁杵磨成针……

师：自信积极上进的王冕立志要把荷花画下来，他是怎样学画画的？

生：坚持不懈地勤学苦练。

师：后来他成功了吗？

生：起初画得不好，三个月后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

师：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。

师：荷花的精神指什么？

生：荷花长的生机勃勃、亭亭玉立的样子……

师：想想看，王冕画的荷花都是什么样的？

生：它们有的……有的……有的……（荷叶，花……）

师：同学们说的真美，王冕为什么能把荷花画的如此形象逼真，没有一处不像真的。

生：善于观察

师：是的，观察细致，使王冕对荷花的颜色、形态了如指掌。

生：坚持不懈的勤学苦练。

师：坚持不懈的勤学苦练，提高了王冕表现荷花的能力。

（四）学习第七自然段

师：王冕终于成了画荷花的高手，王冕成功了。有句话“知识改变命运，知识也能给人带来财富。”王冕画画挣了些钱，十七八岁，他离开秦家又怎样生活？齐读最后一自然段，你体会到什么？

生：王冕依然勤奋好学，孝顺母亲。

师：王冕从小孝顺母亲，勤奋好学，善于观察，从小立志，又是那么自信、积极进取，为了实现自己的目标——画好荷花而坚持不懈的努力。难怪人们说：“王冕堪称儒林楷模，学者榜样。”（课件15）

三、角色体验

师：学了这篇课文，老师相信，少年王冕已经给同学们留下了深刻的印象。此时此刻，你想对他说点什么？（生说）

四、课外延伸

师：少年王冕以他独有的人格魅力使我们倾心。那么成年后的王冕呢？还有许许多多有趣的古人古事，同学们想知道吗？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》这本书，相信你们一定会从这本书中明白很多道理，学习这篇课文，同学们也一定受益匪浅，写篇读后感吧！