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做幸福教师 建幸福班级

来源:查字典班主任网  发布时间: 2017-04-28

做幸福教师 建幸福班级

做幸福教师建幸福班级
作者:王建

  3月22日,泰安市教育局师训科组织了一次全市骨干班主任培训,我有幸参加了这个培训班。一天半的培训内容,既有专家讲座,也有优秀班主任的经验介绍,让我的思想受到了一次洗礼。

  这次培训的主题是“做幸福教师,建幸福班级”。关于“幸福”,教育部班主任国培专家郑立平老师说:“幸福不是一种结果,而是一种方式。”他风趣地打了一个比方,说:“我们大部分人都是若干年前糊里糊涂跟教育结了婚,婚后却发现生活并不幸福,那怎么办呢?有两条路可走,要么离开教育,另寻幸福;要么就改变心态,笑着生活。”

  其实,班主任工作就是我们教育生活的一部分,只要我们选对了方式去生活,会发现原来做班主任很幸福。有人说“幸福什么,都忙死了!”大家来看看这个“忙”字怎么写,是“心亡”,是人内心的焦躁和烦恼。其实我们之所以会感觉“忙死了”,是因为我们的工作头绪太乱了,如果把头绪理清了,我们就会轻松许多。郑立平老师把我们班主任的工作大致分为三类,这三类工作呈三角形排列:事务性工作(琐事)在最底部,用时最多,牵扯精力最大;中间是协调性工作,最顶端是策略性工作(计划、目标、文化)。

  我们只要把精力从事务性工作中解放出来,更多地放到协调性工作和策略性工作中去,就会觉得轻松很多。

  其实作为班主任,我们最大的幸福应该是构建一个幸福的班级。那怎样建设一个幸福班级呢?师训科张科长为我们指明了方向:

  一、树立崇高的职业理想,着眼国家和民族命运

  我们要把眼光紧盯在国家和民族的命运上,为国家和民族培养合格接班人。可能大家觉得:这不是唱高调吗?

  当我们把眼光放得长远一些,会发现,我们的晚年幸福还得靠他们来创建,国家和民族的发展还得靠他们来完成。带着这样的情怀,我们再看那群孩子的时候,就会多几分宽容、理解和耐心。

  二、关注学生成长,教育以育人为先

  以前说教师的天职是教书育人,现在看来应该是“育人教书”才对。先成人后成才。班主任应该多读一些心理学专著,多和学生交流,对学生多一些理解和引领,少一些指责和冷漠,关注学生的心智发展,做学生的精神领袖。

  三、提高个人修养,以身示范

  张科长说:“责任胜过能力,人品胜过一切!”

  郑老师说:“我们要向外求力,让自己能承担;向内修心,让自己能包容。”

  请注意这些关键词:责任、人品、承担、包容。我们具备了这些优秀品质,就会周身散发着光芒。“一尊佛有光,才会令人敬仰。”孔孟有光,才会千年流芳。我们就是要做学生心目中的“佛”。

  四、构建班级文化,引领学生成长

  这期培训,共有十位优秀班主任做了经验介绍,他们无一例外都提到了班级文化的重要性。

  班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等为其物化反映,我们称之为“硬文化”。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等则为其主体标识,我们称之为“软文化”;

  (一)“硬文化”的建设

  班级硬文化的建设法则是:力求朴素、大方,适合学生,突出班级特点。

  1、注重教室的卫生。

  干净的教室不是打扫出来的,而是保持出来的。我们要教育学生保持地面干净、卫生工具摆放有序、桌椅摆放整齐。室内卫生是班级文化的基石,有了这个“地基”,我们就可以添砖加瓦了。

  2、重视教室的布置

  两侧的墙壁可以贴一些字画、人物等(有学生创作);教室的四角可以把它安排成英语角、科技角、书法角等;后面的黑板报要经常换,有学生自己策划、制作。教室的布置不能乱,应使各个部分都能和谐统一起来。

  优美的班级物质环境,具有“桃李不言,下自成蹊”的特点,能使学生在不知不觉中受到暗示、熏陶和感染。

  (二)“软文化”的建设

  建设好班级“硬文化”环境,只是给班级做了件好看的外衣,班级真正的精神体现,还要看班级“软文化”的建设。班级整体形象的优劣,还要看班级“软文化”环境是否健康。

  1、班旗、班歌、班徽的设计及其对学生发展的影响。

  这三者是班级软文化建设的起始点。在设计它们时,班主任应调动全班师生人人参与,引起他们的关注,给他们一个美好而鲜明的印象。这些具有班级个性色彩的标志,有助于学生对班级产生认同感和自豪感;更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力,加强班级的凝聚力。

  2、班风的建设及其对学生发展的影响。

  这是班级软文化建设的重头戏,它包括了班级风格和班级风气,是班级对外的形象。对它的建设,我们可以从以下两方面入手:

  (1)教师采用民主式或参与式的领导方式,与学生一起制定班级计划和班规。充分调动学生的积极性,让他们发挥其主人翁精神,老师变身学生助手或顾问,而不是消防员和保姆。

  (2)学生与学生之间的相互作用,对于班级风气的形成,是一股巨大的力量。要让学生树立合作和竞争意识,同时还要注意协调好这两者的关系。

  3、制度文化的建设及其对学生发展的影响。

  我们应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班规、制度等,使班级管理“有法可依”,形成“事事有人做,人人有事做,时时有事做,事事有时做”的良好局面。

  班级文化建设好了,就可以实现班级管理自动化。同时,班级文化也最大可能地成为塑造学生心灵的栖息地。

  五、构建幸福课堂师生共同成长

  构建幸福课堂,是我们的幸福目标,我们需要认真研讨,扎实实践。

  张科长最后给我们提的要求是希望我们能做到“五到”:想得到、做得到、写得到、坚持到、创新到。我想,我们若真能做到这“五到”,那定是“幸福了学生,成就了自己”的好事。