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促成“头脑风暴”培养高级思维能力

来源:查字典班主任网  发布时间: 2017-04-28

促成“头脑风暴”培养高级思维能力


  本文是上海市青年教师研究课题《中学生课外阅读“最优化设计”策略研究与实践应用》的一个典型案例,本文首次尝试把商业策划领域的“头脑风暴法”引入课外阅读.“水木无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相激乃发灵光”,促成头脑风暴,力求达到课外阅读“最优化”的效果。
  “你的人生最美”赛诗会——促成“头脑风暴”,培养高级思维能力
  悠长的海岸线,朦胧的金山岛,摇曳的渔舟,金色的沙滩,澎湃、浩瀚、深邃、旖旎的杭州湾畔,惠风和畅,伴随着铿锵、激昂的《命运交响曲》,“你的人生最美”赛诗会进入了高潮。
  与传统的赛诗会朗诵固有名篇诗歌不同,本次赛诗先围绕“你认为什么样的人生最美”这个问题,以《老人与海》为主要研讨文本,用头脑风暴法,让头脑卷起风暴,在智力激励中开展创造!头脑风暴法结束,师生共同筛选出优秀的原创作品,可以是诗歌,也可以是散文,然后请同学们展开即兴诗歌吟诵比赛,灵感之光,思想之芒在一瞬间迸发出来。
  同学们席地而坐,俯瞰苍茫的大海,用头脑风暴中的"635"法围绕“你认为什么样的人生最美”各抒己见:请班长做主持人,49名同学六人一组,每组设一个小组长,小组长给每组每人发三张卡片,在第一个五分钟内,每人针对议题在三张卡片上各协商一个观点,然后传给右邻;自第二个五分钟内,每人从传来的卡片上得到启发,再在三张卡片上各写一个观点,之后再传给右邻。这样继续下去,经过半小时可传递六次,共得6*3*6=108个观点。由于这种方法是六人参加,每人三张卡片,每次五分钟,因此得名"635"法。
  结束后,请小组长收集卡片交给班长汇总,指导教师和班长、小组长负责筛选卡片。下面是收集到的卡片上的一些精彩言论:
  王晓韵认为老人敢去深海捕大鱼,这是他不愿向时尚和世俗妥协,坚持自己梦想和追求的体现,他的美体现在平凡而又伟大的选择。
  张博文赞美老人在海上用自己的心血和生命同有形的鲨鱼和无形的孤寂搏斗,这体现了老人的坚韧与顽强,他的美在于抗争和拼搏的过程。
  李奕颖赞美老人最终拖回了鱼骨,这其实是一种伟大的胜利,他剔去了一切伪装和虚假,他的人生美在能坦然面对平凡而真实的结局。
  顾崴认为老人在睡梦中又梦见了亚洲雄狮,这暗示了他的追求与渴望,他的人生美在还有梦想。
  暮野四合,渔舟唱晚,“你的人生最美”赛诗会落下了帷幕。王立凡老师激动地说:“同学们,人生的每个阶段,乃至每一步都是美的,选择可能是伟大而又平凡的,过程可能是孤寂而又痛苦的,结局可能是朴素而又平凡的,梦想可能是最终一无所获但它却能擎起你心中的一片蓝天。心中有梦,脚下有路,在现实中坚持梦想,在梦想中超越现实,在学习中,在漫漫的人生征程中,我们永远不要停止自己的追逐…… ”
  本案例所用策略及对策略的反思:
  1、 巧用造化创设情境,激发学生情感。
  “情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景,创设出形象鲜明的投影图画片,辅之生动的文学语言,并借助音乐的艺术感染力,再现课文所描绘的情景表象,使学生如闻其声,如见其人,仿佛置身其间,如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。“情景教学”对培养学生情感,启迪思维,发展想象,开发智力等方面确有独到之处,起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。
  人工打造“虚境”到因地制宜利用自然环境真实情境,更生动、更形象,更容易激发生的灵感和共鸣。人的情感和创造能力总是在一定的情景下产生的。给学生创造了一个宽松活泼的阅读环境,以此唤起学生积极的情感和思维。
  反思:也野外为阅读教学情景虽宽松、活泼容易激发学生的学习兴趣,但自控能力比较差的学生不太容易集中注意力,有个别调皮的同学趁老师不注意偷偷去海边捉螃蟹,要加强对这样同学的引导和管理,以保证“最优化”的效果。
  2、 用愉快教学法激发学生的联想和想象,构建新知识。
  愉快教学法是指通过创设融洽、合作学习氛围,充分调动教师善教、学生乐学的积极性,使学生全面主动发展的教学方法。引导学生们走出图书馆,学校这些封闭的学习环境,到学校旁边的海边,感受习习凉风,倾听阵阵涛声,空气清新,视野开阔,心情愉悦,这样的环境渗透着细腻的情感,给学生了一个心灵栖息的空间时,更容易激发学生的联想和想象,学生的灵魂自然也再慢慢升华!
  反思:联想不应该是漫无边际的幻想,应在此环节向学生渗透联想的种类和方法:相关联想、相似联想、对比联想、相反联想等。语法、修辞等语文基础知识永远不能丢弃。
  3、 散漫座谈,思维碰撞,形成“头脑风暴”。
  “水木无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相激乃发灵光”。所谓头脑风暴法,实际上是一种智力激励法,奥斯本借用这个词来形容会议的特点是让与会者敞开思想,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。智力激励法是一种通过会议的形成,让所有参加在自由愉快、畅所欲言的气氛中,自由交换想法或点子,并以此激发与会者创意及灵感,以产生更多创意的方法。
  因为首次尝试把商业策划领域的“头脑风暴法”引入课外阅读,所以本次活动还有许多不足之处:
  1、用头脑风暴”五大原则反思本次活动。
  原则一,禁止评论他人构想的好坏;原则五,不准参加者私下交流,以免打断别人的思维活动:
  反思:在参加者发言气氛显得相当热烈时,出现了哄笑别人意见、公开评论他人意见、甚至是恶意的嘲讽别人的观点等情况,此时教师(或主持人)没有立即制止,因为没有探询出有效制止的方法,所以后来制止效果也不大,讨论秩序非常混乱,以致只有暂停调整。
  对策:下次“头脑风暴”活动前,制定奖惩规则,并正式公布,严格执行。
  原则二,最狂妄的想象是最受欢迎的;
  原则三,重量不重质,即为了探求最大量的灵感,任何一种构想都可被接纳,鼓励利用别人的灵感加以想象、变化、组合等以激发更多更新的灵感。
  反思:当有的同学提出人生应该及时行乐这样消极的人生态度时,教师没有即使引导;
  当有的同学提出长生不老的人生才是最美的人生时,教师粗暴地指出这是非常荒谬的空想,严重刺激了这名同学发言的积极性。
  对策:当有的同学思维偏离传统价值观念时,教师应该先鼓励他能创新思维,然后向传统价值观念方向引导。如对想要长生不老的同学可以这样引导,人生的价值不以长短计算,而应以生命的密度计算:在有限的生命中最大限度地体现自己的价值;生命有限,怎样延伸自己生命的长度呢:太上立德,其次立功,再次立传。从而使学生们树立真诚、积极的人生观和价值观。
  原则四:当许多灵感陆续被激发出来,而参与者也呈疲惫状,灵感激发速度明显下降时,主持人可以以"每人再提两个点子就结束"之类的话结束会议。
  反思:本次活动内容过多,有因为头脑风暴活动时被迫中断多次,所以头脑风暴持续了将近两个小时,同学们又饿有累,所以情绪波动很大。教师又因为过于追求活动设计的完整性,在这种状态下又进行了事先安排的“赛诗会”,所以效果不是很好。
  对策:内容安排不要太多,为避免参加者太疲倦而产生反而甚至厌恶情绪,主持人应控制好时间,一般建议控制在30分钟左右。
  不断重复以上五大原则进行智力激励法的练习,可以使学生渐渐养成弹性思维方式,涌现出更多全新的创意,从而培养了学生的高级思维能力。