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走出优秀生的教育误区

来源:查字典班主任网  发布时间: 2017-04-28

走出优秀生的教育误区


郭顺玉

  提到对待学习的心理虐待,一般人就会想起成绩差的孩子,似乎只有他们才是被教师批评、威胁、嘲笑的对象。优秀生则是教师的宠儿,家长的骄子,与心理虐待无缘。然而,学业优秀的学生真的没有受到过心理虐待吗?回答当然是否定的。优秀生同差生一样受到了心理虐待,只不过这种虐待更加隐蔽罢了。

  对优秀生的心理虐待表现为两种方式:
  一、“一白遮百丑”——优秀生没有缺点。
  因为优秀生学习成绩好而对其身上存在的缺点视而不见,听之任之;对其所犯的错误包庇原谅,不闻不问,导致这些学生在品德和心理方面产生问题,如,滋生骄、娇二气,瞧不起同学,妄自尊大,自以为是,骄傲自满,沾沾自喜,自恃聪明,抗挫能力差,人际关系紧张等。更为糟糕的是,由于教师的这种态度,使这些潜在的心理问题被掩盖起来,长期得不到矫正,为他们全面健康的发展埋下隐患,造成深远的、无法弥补的负面影响。
  二、奉行完美——优秀生不能有缺点。
  对优秀学生奉行完美主义的教育,要求优秀学生各方面都优秀,不允许他们有任何闪失。一旦有所闪失,师长们则谆谆教导,以防患于未然,使这些学生自信心受挫。
  如何走出这种教育误区?
  首先,要还优秀生以“孩子”的本来面目。优秀生也是孩子,成绩好不代表心理健康。同那些成绩差的学生一样,在其成长的过程中,也会有这样或那样的心理问题,也需要老师的关爱与帮助。任何漠视、忽视优秀生身心发展的行为都是不可原谅的。教师应把每一个优秀生都看做是普通的孩子,“教书”与“育人”并重,既重视优秀生的学业成绩,又重视他们品德与心理上的健康成长;既做他们学业上的良师,又为他们的身心发展护航。
  人非圣贤,孰能无过?用完美主义要求学生,不允许优秀生有缺点、犯错误是违反少年儿童心理发展特点的。久而久之,只会徒增学生的心理负担,酿成心理上的疾病。
  其次,要充分认识优秀生在学生群体中的特殊性,优秀生不同于一般的孩子。由于他们学习成绩的优秀,使这些孩子长期生活在一个充满正面评价的环境中。他们认知兴趣浓厚,求知欲旺盛,注意力集中,记忆力强,思维敏捷,善于理解,有独创性;勤奋,有进取心,具有排除困难,坚持到底的意志品质;活泼开朗,组织能力强等。这些孩子由于表现突出,得到老师的宠爱和同学的羡慕与尊敬,使他们在班集体中有很强的优越感。同时因为这种过分的重视和额外关注又使他们往往承受着更大的压力,容易形成自负、自私、脆弱等不良性格,这与学业成绩差的学生有很大的不同。教师要充分认识他们在学生群体中的这种特殊性,并根据其特殊性采取相应措施给他们以切实的帮助。
  总之,对学业优秀的学生,既要把他们看做是普通的孩子,防止因学习成绩优秀而忽视对其心理的辅导,又要认识这些孩子心理上的特殊性,有针对性地开展辅导工作。这样,才有可能培养出品学兼优的下一代。