如何提高学数学的兴趣

如何提高学数学的兴趣?学生在学习中是被动的，是不带兴趣的一种学习状态，这样能把数学学好吗?答案当然是否定的。不提高学生学习数学的兴趣，不培养学生构建数学学习的思想体系是学不好数学的。朴新小编下面给大家带来培养培养学生数学兴趣的方法。
 

创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。
 

新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢?这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
 

例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。

利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。
 

学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。
 

例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。
 

2如何提高学生学习数学的兴趣

明确学习数学的目的，激发学生学习数学的兴趣
 

“兴趣是最好的教师”。心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要目的的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣。事实证明，在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。
 

改进教学方法，培养学生学习数学的兴趣
 

教师在备课时，对教材的处理，要突出重点，分散难点，根据教材的内容和学生的实际精心设计教学内容，从而使学生在每一课的学习中，既有一定的知识坡度、难度，经过一定的思考又能学习掌握。这样他们在课堂学习活动中，就能保持良好的情绪状态，并运用生动形象、具体鲜明、妙趣横生的语言表达出来，使学生在领会知识的同时，把学习数学的积极性和主动性调动起来。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。

创设问题情景，培养学生学习数学的兴趣
 

在课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种愉快、活跃、和谐、生动、张驰有效的气氛。如，我在三年级数学“分一分”的教学中，提出以下问题：同学们喜欢猴子吗?知道它们最爱吃什么?如果有4个桃子平均分给2个猴子，每只猴子分几个?如果有一个桃子平均分给2个猴子，应该怎样分?这样，创设了丰富有趣的情景，从学生已有的生活经验出发，为学生营造良好的数学学习环境，激发了学生学习的兴趣。以分桃子的情景，引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫，从而让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，调动了学生学习数学的积极性。
 

增强自信心，激发学生学习的兴趣
 

教师在教学中要想方设法鼓励学生全体参与，因材施教，经常要对学习不同程度的学生启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。在教学中有进步的学生可用“进步真快”、“加油啊”、“真聪明”等鼓励性评语。这样,在老师的帮助下学生会树立起学习的信心，有了自信心，培养学习兴趣就不难了。
 

3如何提高 小学 生的数学学习兴趣

克服死板教学，激发兴趣，让课堂充满活力
 

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。兴趣不是天生的，是靠后天培养的。心理学家认为：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，凡是没有经过紧张脑力和克服困难而达到真正理解的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。这不单是忘记了知识，更重要的是不能发展思维能力。”由此，可以看出，在学习数学中，想舒舒服服地去培养兴趣是不可能的。
 

即使是一位数学天赋很高，成绩也一直不坏的学生，也要花费相当多的精力才能培养起数学兴趣来。死气沉沉的教学课堂不仅令学生昏昏欲睡，痛苦不堪，还会使老师本人觉得尴尬无比，那么我们都喜欢的高效、充满活力的课堂在哪里呢?笔者认为，除了老师把教学方式改变之外，还要有饱满的热情，幽默的语言，具有这些能力会大大拉近与学生之间的距离，引起学生的学习兴趣。
 

在合作中交流，在讨论中进步
 

新课标要求我们要注重培养学生的自主探究能力和合作交流能力，引导学生要积极地进行合作交流，让“自主探究、合作交流”成为学生的主导性学习方式，强调新课标对交流与合作方式的重视，对学生发展的好处。交流与合作特别是高中数学交流与合作的方式与途径的开发需要在原有的基础上有更多的发展与创新，以适应新课程标准。《标准》中提到的合作交流是学生在数学学习中重要的学习方式之一。不可否认，合作交流能力是21世纪合格人才重要的素质。
 

作为一名数学教师，在新课标教学中如何培养学生的合作交流意识呢?一要进行师生的交流与合作。师生之间的数学交流与合作可以有多种形式,从课堂形式来看，在教师的宏观组织下，烘托出民主和谐的课堂气氛，对于整个交流与合作起到至关重要的作用。在课堂上创设一定的情境模式，给学生充分的时间合作与交流。二要进行学生之间的交流与合作。学生与学生之间在学习数学中的交流与合作是合作交流的中心环节。教师一定要在教学过程中创造一定的机会，让其发展、碰撞、直至擦出火花。学生之间进行交流的另一种方式也可以是问题研讨式交流与合作，同样也是适时创造合适的情境，由学生提出自己在学习过程中遇见的问题，和全班同学一起交流合作，由他们自己提出问题，自己探究问题，一起合作交流，直至达到问题的本质。
 

4激发学生对数学的学习兴趣

兴趣小组合作学习模式在初中数学教学中的实践
 

兴趣小组合作教学活动的展开，前提就是要组成相应的兴趣小组。在学生进行兴趣小组组合时，教师要最大可能的尊重学生的意愿，让学生先进行自由组合，教师再来进行后期微调，已达到各小组间的综合能力基本一致，使教学活动能够顺利的得以开展。在兴趣小学组合完成后，教师就可以开展相应的教学活动了。
 

初中数学兴趣小组合作学习活动要先选择活动的内容。首先，在进行内容选择的时候，教师要多花费一些心思，尽量选择一些新奇的活动内容，借此来引起学生对学习的兴趣，让兴趣小组能够名副其实。其次，活动内容在选择上要尽量贴近学生的生活，这样才能给学生带来一种熟悉的亲切感，使学生更容易就活动本身来进行相关的联想，并能顺利地将自己代入其中。最后，活动的内容要与课堂教学内容有较为紧密的联系，因为兴趣小组活动的最终目的是学好数学，而学好数学的主要途径就是课堂教学，所以活动内容不能够脱离课堂。当然，教师还需要注意，活动的内容又不能局限于课堂。只有做到了以上几点，兴趣小组合作学习才能得到健康、有序地开展。
 

要做好兴趣小组活动的总结与反思
 

活动总结和反思可以帮助教师从之前的活动中获取经验和教训，为完善下一次活动做好铺垫。教师要用心总结每一次活动，从中发现成功之处和不足之处，对成功的地方加以总结，为下一次开展活动做参考;而对不足之处，要进行反思，找出原因，加以改正。如在趣味数学活动中，虽然学生情绪激昂，但收到的效果却不明显，教师要从中总结经验，把激发学生兴趣的因素应用到下一个活动中去，让下次活动得以顺利开展。
 

而活动效果不明显，达不到活动目标，是这次活动的不足之处，教师要加以总结归纳，与学生进行简单地沟通，找出原因：学生在活动中注重故事而忽略了它所包含的知识点，如从“有位富翁有17只马，给大儿子九分之一，二儿子三分之一，小儿子二分之一，马不能宰，问怎么分?”一些学生只关注“富翁偏心小儿子”等故事情节，致使活动没有到达预期效果。根据原因，进行活动反思，争取设计下次活动时，弥补此次活动的不足。做好活动的总结与反思，可以更好地完善活动，激发学生兴趣，调动学生的积极性，达到开展活动的最终目的。