小学数学怎样学

小学数学怎样学?数学是学生整个学习生涯中必修的一门科目，同时也是学生一生中时时刻刻会用得到的学科，由此可见学好数学是非常重要的。那么作为一个小学生怎样才能去学好这个学科呢?下面，朴新小编给大家带来数学方法。
 

重视传授学生使用教材获得知识和技能的方法。
 

(1)在低年级培养学生会使用教材,教师应重点放在指导观察的方法,因为新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。儿童在观察过程中的几个心理特征注意力易分散,观察事物时随意性强;情绪易变,兴趣横生、观察事物时具有易变性;浮于表面,粗略笼统,描述观察现象时带有主观性等。根据上述特征,我在指导学生掌握观察图画、图形等时注意了以下几点:(a)观察图,了解图意和要求,按顺序观察、按方位观察。(b)按图意要求,会操作学具,并能按图意组织语言表述操作过程。(c)按图意要求会填数、填符号或计算。(d)能明确图里标明知道的是什么,要求的是什么。
 

(2)在中高年级的数学教学中,我注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法,帮助其理解概念与规律。我通过实际的操作,尽量引导学生依据课本去动手、动口、动脑,由感知到表象再到概念,充分体现知识的形成和指导过程。对课本中设置的有问无答或结语不完整等形式,我注意引导学生自己去探索和概括。

重视训练学生的学习能力。
 

在应试教学模式下,教师讲得多,不重视学生学习能力的培养。数学课往往也照样是以“讲”代学生的“学”,实质上是以教师思维活动占有学生的思维活动的学习过程。究其实质而言,从数学课来说,学习过程主要是思维过程。因此,数学课上教师要重视把思维过程充分地表露出来,并帮助学生理解和掌握,教给学生学习方法。
 

2怎样学小学数学

帮助学生树立自信心，让学生充分体会成功感
 

自信，就是自己相信自己的愿望或理想一定能实现的一种心理状态。曾有位科学家说过：自信+努力=成功。是否努力，关键靠学生自己，而能否自信，则主要靠教师。所以我们在传授知识、培养能力的同时，一定要让学生带着自信上路。多说几句：“你真棒”、“你真了不起”、“你真厉害”!
 

多给学生一点自信心，那么最后结果是使学生感觉到“我能行”。对学生而言，自信能激发他们学习的激情，能更好地促进智力和非智力因素的发展。因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情景，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。每当学生取得一点成绩、一点进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，使他们在努力的同时，能够产生一种成就感。
 

实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
 

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。
 

如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
 

3培养小学生学习数学的兴趣方法

让学生亲自参与教学活动，调动学习热情
 

小学数学怎样学？长期的传统教学，已经让很多老师都习惯了填鸭式的教学模式，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识会比较肤浅，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。例如，教学“圆柱的侧面积”时，让学生拿不同大小的圆柱形罐头，把外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状，有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，是平行四边形，有的学生把高瘦的圆柱体罐头商标沿高剪开，展开后是正方形
 

通过大家动手认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长(或底)与圆柱底面周长相等，宽(或高)与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基础上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高，这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的米趣。”因此教学过程的最根本就是培养学生积极主动参与学习的兴趣，使他们学会学习，成为学习的真正主人，从而不断提高教学质量。

建立和谐的师生关系
 

上过学的人我想大家都有过这样的体会，就是当我们对某一位老师感到不满时，往往对他教授的课程也会感到索然无味。即便身为大学生的我也不例外，更何况那如白纸般纯洁而脆弱的小学生。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高他们的学习成效。所以，在教学中过程中老师应该允许学生提出学异见，当学生的想法错误时，可以原谅他们的错误，鼓励学生提出不同想法。能够以赞赏的态度正确地评价学生，在教学过程中多表扬和鼓励，少批评和指责，让学生在欢乐的气氛中学习。
 

小学生年龄还小，心灵脆弱，这就要求老师细心呵护。在课堂上，老师一句不经意的责备，一个不经意的眼神都会对学生的心理造成压力。所以，老师一定要注意自己的言行举止，以友善、温和的态度去指导每一位学生。当学生顺利完成作业时，给予适当的表扬和鼓励，成功的喜悦会让学生更有自信。当学生犯了错误时，不要一味的批评，不要挫伤他们的信心，应该给予启发开导。
 

4怎样激发小学生学习数学的兴趣

利用学习成果,发展学习兴趣,培养学生的探索能力。
 

兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。如果学生在学习上有所收获或进步时,往往能使心情感到兴奋、轻松和愉快,同时能对学习产生自信心,进而产生更为浓厚的学习兴趣。因此在教学过程中,教师不仅要有丰富的知识功底,还要讲究教育教学艺术,要创造条件使不同层次的学生都能体会到成功的快乐。并且,教师要在此基础上不断强化,使他们的成功欲望越来越强烈,学习兴趣越来越浓,这样就会在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。
 

加强感情投入,激发学习兴趣,培养学生的学习能力。
 

教师只有可亲可敬,学生才愿意接受他的教诲。在教学过程中,教与学双边活动的顺利进行,需要融洽的师生感情作为基础。教师要用充满感情、亲切的语言鼓励和引导学生参与教学过程,要用生动有趣、富有启发性的语言引领学生积极思维,使学生产生学习兴趣,变被动学习为主动学习,进而培养学生的自主学习能力。
 

选好学习材料,引发学习兴趣,培养学生的创造思维能力。
 

学习材料包括课内外两个方面。因此,教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素,把兴趣附着在知识上;另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点,并善于把学生虽有所感却又不甚明白的课外问题巧妙、恰当地引入教材。这样,不仅使教学内容组织得系统、严密、循序渐进、逐层深入,而且使得所教知识新颖、奇妙,从而促使学生开一把锁,上一层楼,心弛神往地获得积极的情绪体验,尝到学习的乐趣。
 

利用直观教具,提高学习兴趣,培养学生的观察思维能力。
 

在数学教学中,教师应充分利用直观教具可以提高学生的学习兴趣。心理学研究表明,学生对感兴趣的事物首先表现为集中注意力。对小学生来说,有形的具体的事物比无形的抽象的事物更能吸引注意力;动态的新奇的事物比静止的常见的事物更具有吸引力。所以,有形的教具要比无形的抽象的语言更能引起学生的兴趣。