怎样促进数学有效教学

怎样促进数学有效教学?要提高教学质量，教师要科学引导学生学习方法，教学方法要灵活多变，要因材施教，为学生创设轻松愉快的学习环境，抓好教学上的每个环节，能使优者更奔头，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
 

创设情境，提高课堂的趣味性。
 

大家都知道“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如之者。”学生有了学习的兴趣，就产生积极性高，主动去学习。而创设情境是激发学生学习兴趣及创新意识的重要途径，因此，在教学中，教师要精心设计，为了使课堂富有情趣，可结合教学内容，适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等，如从勾股定理到《九章算术》、从黄金分割到优选法，一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中，它必将激发学生追求真理，努力上进，让学生在轻松愉快的学习环境中探索新知识、从而更好地掌握知识、技能。如此，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也得到教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用，激发学生学习数学的兴趣，既有助于提高我们的数学质量，又助于学生素质的发展。

讲练结合，做到精讲精练。
 

上好一堂课，要讲究精，即要精讲又要精练，这就要求教师要设计好精讲精练的内容，在解答问题时，对概念、法则、公式和定理等要清楚、准确，并教会学生会使用，学生好记也便于理解，通过引导学生思考，既掌握好课本的内容，又获得新的知识。课堂教学中教师不但要精讲，更要提倡学生精练。多练固然有其长处，但量多增加了学生的负担，对开拓学生的思维其不利，精练的习题可分两类：一类是巩固性习题，通过练习，检查学生掌握基础知识的情况;另一类是应用题，让学生用到的知识解决实际问题。这样的练习有利于学生的全面发展，有效提高教学效率。
 

师生关系融洽，促进兴趣。
 

和谐的师生关系能产生情绪效应，使每个学生都感到教师的期待和教师对学生深切的关爱，从而激发学生强烈的求知欲望。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的积极性就越高，从而产生巨大的学习动力。即使在学习中，遇到多大的困难，他们也会努力去克服，主动探索新知识，这样学习气氛，一堂课的教学内容，学生不但掌握好，还能表现出坚强的学习毅力，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
 

2数学课堂教学方法

充分地做好思想课课前的准备工作，做到全面细致而周到，才能保障数学高效课堂有效实施
 

做好数学课课前的准备工作是数学教师上好每一节数学课的有力保障，必须认认真真地做好。我们数学教师必须熟知数学教学内容，把握完整的数学教学目标，了解学习任务的重难点，设计有效的教学过程。设计教学环节时，教师应从学生大局出发，考虑到各个层次的学生，优劣均兼顾到位，要使我们班级上的每一个学生都有学习上的收获，这样学生才能够打下坚实的数学基础，才能够接连不断地步入数学学习之中，才能保障数学高效课堂的有效实施。
 

合理有效地培养小学生良好的数学课堂倾听习惯，是实施数学高效课堂必备的条件
 

在我们的数学课堂学习中常常会有这样的现象出现。课堂气氛十分活跃，学习积极性非常高，可就是在这种情形下却有些学生走了神，溜了号，精神不放在数学学习上，不知道他在想什么，也不知道他在做什么。如果想要我们的数学课堂高效，这种局面必须扭转，让班级中每一位学生都去倾听，都能参与到数学学习之中。为此，合理有效地培养小学生良好的数学课堂倾听习惯十分重要。学生只有做到全身心去倾听，才能理解讲授者的内容，与讲授者产生共鸣，进而产生双方情感的交流。
 

注重对非知识性能力进行优化、培养
 

1.优化练习是高效课堂教学的关键点。在进行设计时教师要做到点的突破，质的过关，量的控制，面的沟通，突出有趣、有法、有新，要有层次性、针对性、实效性。
 

2.高效的课堂评价可以使学生的学习热情最大化，是高效课堂的必要条件。课堂教学中高效的评价既可以使学生的学习积极主动，又可以使教师通过在对学生的评价中及时获取信息，调整教学的方式方法。
 

3.好的学习习惯是课堂教学高效的前提条件。根据小学生的身体发展特点，在教学实践活动时，教师应引导学生形成良好的学习习惯，如听课，思考态度，积极提问，回答问题，审题方式，完成作业情况等方面的习惯，通过长期的培养和训练就可以使学生形成自觉、主动和认真的学习行为习惯。
 

3营造良好的数学课堂氛围

让学生主动参与到课堂教学中来
 

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”我们要抓往学生这一强烈需求，让学生主动参与知识的形成过程。主动参与能诱发学生良好的思维情感，能使学生的思维更活跃，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固，精神更愉悦。有了问题让学生去发现，结论让学生去获得，试验让学生去操作……让学生真正成为学习活动的主人。参与到学习活动的全过程，体验学习活动的快乐。
 

例如，在学习了“1―6的乘法口诀”后，根据学生的认知规律，教师通过让学生分组观察→讨论→概括7的口诀等一系列过程。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的概括能力。学生在教师的引导下，充分参与获取知识的全过程。给予学生充分的时间和空间，调动每个学生学习的主动性和积极性，激发学生探索新知的求知欲。让学生学习的能动性和独创性得到充分地调动，产生思维的碰撞，灵感的火花，快乐、自主地去建构知识体系。

营造“和谐、民主、快乐”的课堂氛围
 

叶澜教授曾指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。 对于小学生而言，在与老师交往的过程中，学生总是力求适应老师，想被老师接受、喜欢和欣赏，总是倾向于和老师处好关系。当处于和老师良好的关系之中时，他们会感到心理安全，形成健康的心理状态，有足够的自尊和自信，从而以积极的态度学习，在课堂上表现出高涨的热情。
 

因此，教师要始终以民主、宽松、和谐的师生关系为基础，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“快乐”气氛，让教学过程真正成为一个师生交往、共同发展的互动过程。这就要求教师要用爱心、平等之心去对待每一位学生，允许学生“犯错”。让学生个性张扬、健康的人格得到和谐、全面发展。进行数学活动时，教师要始终把自己当作学生的大朋友，与他们共同参与学习过程，共同分享学习的快乐。通过师生情感的融洽，心灵的沟通，为学生发展营造宽松的心理氛围。只要教师的一个微笑，一个颔首，一句赞美，都能让学生铭记在心，转化为他们学习的动力。
 

4引导学生主动地学习数学

激发学生主动参与学习的兴趣
 

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。在教学中，我经常通过让学生说一说、摆一摆、比一比等操作活动，激发学生的求知欲和学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，让学习的内容成为学生自身的需要。如教学“三角形的稳定性”时，我让学生自己动手用小棒、木板等材料各做一个三角形和平行四边形，学生之间通过两种图形的拉伸后的图形的比较，直接感悟到三角形具有稳定性的特征。学生经历自我操作过程后，兴趣激增，收到了意想不到的学习效果。再如教学“加减法简便计算”时，我先出示这样两道题：6348+999，462-198。让学生不用竖式计算，很快说出得数。
 

学生面面相觑，表示不能很快说出得数。我说：“老师不用竖式计算就能说出得数。”并引导学生观察这两道题的加数、减数有何特点，但没有让学生回答，而是让学生仿照这两道题的样子，出题考一考教师。这时学生情绪高涨，课堂气氛活跃极了。学生纷纷举手表示要出题考我，我都马上给予答复。有的学生还在默默地检验我的答案，当确认都是正确无误时，学生的目光由怀疑到敬佩，一种强烈的求知欲油然而生。学生把学习“加减法的一些简便算法”这一知识内容变为自身的需要，变“要我学”为“我要学”，积极主动地参与到新课的教学活动中去，收到了事半功倍的效果。
 

加强指导，培养学生主动参与能力
 

学习方法是学习能力的一个基本要素，要提高学生的学习能力，进而提高课堂教学效果，就一定要加强学习方法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，使学生由“学会”转变为“会学”，提高学生主动获取知识，解决问题的能力。正确的学习方法有助于提高学习兴趣，从而提高主动学习的热情，进而提高主动参与能力。
 

例如，教学习题一：书架上有两层书，共144本。如果从下层取出8本放到上层去，两层书的本数就相同。书架上、下层各有多少本书?教师先让学生读题，说出要求什么问题;再要求学生画线段图，把题意表示出来，比比看，谁画得最好!然后请一名同学上台画在黑板上。通过认认真真地看题、画图、分析线段图，学生不仅读懂了题意，而且对于本题的数量关系也弄得清清楚楚。计算方法出现了两种，方法1是：144÷2=72(本)72+8=80(本)144-80=64(本);方法2是：144÷2=72(本)72+8=80(本)72-8=64(本)。