如何在数学教学中开展赏识教育

如何在数学教学中开展赏识教育?教育则是培养人才、传播知识、教导启发,使其明白道理。赏识教育不是简单的表扬加鼓励，是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为;今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
 

认识孩子，走近你的每一位学生
 

伯乐之所以擅长相千里马，是因为他对马的研究非常出色。只有充分认识了一件事物，了解这件事物，你才有可能找到它的价值，继而欣赏它，爱惜它，甚至是培育它。学生不是顾客，教师也不是商人，不能授完知识就事不关己高高挂起。认识你的每一位学生，不仅仅只是在学生通讯录中记录他们的家庭住址、父母电话。而是通过平日里与学生相处的过程中了解他们的性格特点，了解他们的缺点并从中找对方式改正他们错误的行为。
 

要了解你的学生，走近你的学生，首先就要放下课堂上的架子，以亲切友好、平易近人的态度多与孩子们接触，给孩子们留下好的印象。研究表明：平易近人更易取得信赖。因此，保持平易近人的性格能让孩子在对你尊敬的同时，更加愿意接触你。走近你的学生，还要走近孩子生活的圈子。都说家庭环境影响孩子的性格，都说父母是孩子最好的老师。走近学生生活的圈子，了解学生的家庭背景，多与家长交流，有利于老师及时纠正学生的不良习惯和错误观念。走近你的学生，更要注意站在学生的角度看问题。小学生不是成年人，看待问题往往是片面的，这时，我们应该站在孩子的角度来看待问题，帮他们分析利与弊，并加以引导。

平等交流，做学生的朋友
 

有的家长反映，自己的孩子总是把老师的话当圣旨，对的听之，错的亦听之。过分敬畏老师，会在师生间的谈话中起约束的副作用。这样的情况并不利于老师与学生之间的交流。与学生做朋友，平等地交流，让学生没有压力地倾诉，倾听孩子们内心的想法。从而更好的进行启蒙的工作。另外，过分听从老师，容易约束孩子性格的发展，影响学生独立思考。这便要求我们以平等的地位与学生进行交流，做学生的朋友。
 

与学生做朋友，首先要尊重学生，把自己当成孩子的同龄人，少些斥责多些耐心地询问、倾听，切莫以长辈的姿态进行对话。另外，可以多开展一些增进师生关系的活动，教低年级的老师可以与学生一起做游戏，高年级的老师则可以在课余时间里多呆在教室，给同学们讲讲自己的趣事。同时，日记也是一个了解学生很好的途径。对于学生的烦恼，不要立刻否决，应当酌情予以重视，好好了解情况，循序渐进地进行教育。
 

2数学课堂引导方法

通过情境的创设，自然引导
 

学习兴趣作为学习活动开展的动力，在课堂教学活动中，要想将学生注意力吸引过来，在上课之前，必须要注意其新课导入的方式，导入的方式必须要自然且平和，同时和整堂课的教学内容有效地结合在一起且连贯成为一体。如在学习《认识厘米》时，尽管大部分学生在日常生活中均已接触过长度方面的问题，但是对于米或者厘米等长度单位的接触还比较少，要想学生构建一个正确长度概念，必须要经过相应的实践活动。对此，在该堂课教学之前，笔者首先让学生准备好相关的学习工具
 

如尺子。在教学过程中，笔者通过谜语竞猜的方式，将该堂课引入，该谜语为“生来公平，拿在手中，要问长短，它最分明”，借助于该谜语来让学生回答，并让学生阐述自己的意见，接着在此基础上再进行提问，如“尺子的作用”或者“古代人没有尺子，又是怎样知道物体长度的”，通过这一系列问题使学生对于本堂课教学内容有一个初步认识，激发其学习兴趣。最后让学生动手来进行测量，可以测量自己的书本、手等，通过不同物体长度的测量，加深学生对厘米的认识。通过这种方式，不仅使学生自主参与的意识得到了强化，使其主动地参与到活动中来，同时还便于学生对于该堂课教学知识的理解与掌握。
 

加强概括与提炼，充分利用错误资源
 

在教学过程中，由于学生所理解和掌握的知识内容均较为零散，不够系统，因此，教师必须要善于帮助学生进行梳理以及总结，从整体思维这一角度出发，系统地进行引导，将知识内容梳理清楚，通过教师的概括以及提炼，使学生的思路更加清晰和顺畅。要注意的是，在引导过程中，并不是简单对某一个问题进行终结，而是将一个问题过渡至另外一个问题，挖掘更层次的内容，基于学生自身认知水平，采取拓展、质疑、提问以及引申等方式，激发学生思维，确保教师的引导必须要便于学生对于知识要领的掌握。
 

学生在思维上常发生的一种反映就是错误性理解，在课堂教学过程中，若对这种错误知识简单地予以否定，就不能对学生个体所发生的错误实施有效地帮助，同时在一定程度上还会打击学生学习的主动性以及积极性。对此，在课堂教学过程中，教师还应善于发现学生的错误，巧妙地利用这些错误资源，关注这种错误资源所存在的教育价值，使学生在改正错误的过程中获得相应的知识，继而提升其学习能力，因错利导，从各个角度来挖掘这些错误资源的合理之处，继而使每一位学生均可享受到成功所带来的喜悦感。
 

3数学课堂气氛的营造

1、幽默语言，贯穿课堂始终。
 

课堂上孩子的注意力很难长时间的集中，教师可以适时用一些幽默的语言来活跃课堂气氛，让孩子们适当调节一下，解除疲劳，创造轻松愉悦的气氛。其实紧张的课堂气氛中，孩子的笑点很低，只要稍微好笑的词儿，孩子们都会报以会心的一笑。如：板演的时候，有的同学将“8”写成歪倒状，我就会说：“瞧!你的8还在睡觉呢?快让它起床了吧!”;进行“每天一算”的时候，几下就快速完成的同学就在那里无所事事，摆出一副很悠闲的样子，不知道检查，于是我会提醒他们：“赶快检查，不要忙着喝茶!”于是孩子们能在笑声中很快地明白我的意思。
 

2、动手操作，激发学习兴趣
 

俗话说“百闻不如一见，百见不如一干”， 也就是说学习不仅要用耳朵听，用眼睛看，更重要的是要动手、动口、动脑，多种器官协同活动，在活动中把学生推到主体地位。动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。教学中教师要充分利用教具演示，学具操作，电化教学手段，为学生提供参与的机会。假如再将动手操作和小组合作竞争结合的话，那课堂气氛会更加活跃。

3、快乐导入，赢在起跑线。
 

“良好的开端是成功的一半”。因此，导入在我们的教学当中非常的关键。我们可以根据学生的年龄特点，采取一些好玩、有趣的形式去吸引孩子的眼球，比如：猜谜、讲故事、实物展示以及生活当中的情景再现，调动起学生学习数学的兴趣，使学生快乐地进入学习数学的状态。
 

4数学学习的兴趣培养

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望,让学生通过亲身体验,直接参与,在活动中产生思想,充分给学生动手操作,以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。
 

我在教学中除了用各种方法来激发学生学习数学的求知欲外,还注意培养学生的学习兴趣,扩展学生思维,增长学生知识。有时适当设计一些表演,调动学生创造的积极性。例如:我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时,专门请一些学生扮演数字和小数点,然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程,学生情绪高涨,笑声叠起,引起了学生的共鸣,并使这种共鸣转化为求知欲,进而把注意转移到新知识的学习上。
 

新课程课堂教学的特点是能充分体现学生的主体地位,让学生成为学习的主人,做到人人参与活动,人人健康发展。活起来的数学课堂,那将是充满生命力的课堂,活起来的数学课堂将是充满人文气息的。培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的,要使学生真正成为学习的主人,教师必须转变传统教学观念,用新教学理念去指导课堂教学,多给学生自由选择的机会,多给学生提供表现见解的机会,多关注“学生怎么想”,这样学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘。只要不断尝试,联系实际,大胆探索,学生学习数学的兴趣就会随着你的努力日益增加。