小学数学如何调动学生积极性

小学数学如何调动学生积极性?课堂教学是一个教与学的过程，小学数学的学习更需要学生的主动参与，所以在小学阶段要充分发挥小学生主动学数学的积极性。 今天，朴新小编给大家说说数学课堂的教学技巧。

课前准备。
 

俗话说，良好的开端是成功的一半。准备阶段的设计不但要为课堂教学做铺垫，而且形式应该生动、活泼，这样，才能激发学生们学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生以极大的热情积极地投入到学习之中去。例如准备教学用具，将一些实物带到课堂上;准备教学课件，吸引学生的注意力;
 

在学习“圆”这一节内容时，让学生思考“为什么车轮都要制造成圆形的，制成其他的形状行不行”，如做成三角形、四边形等，拿出自做的教具圆、三角形、四边形等，通过尝试实验，最后总结归纳出：只有做成圆形，才能平稳的运动。如果设计一些新颖的、能够激发学生学习兴趣的做法，学生的注意力一定会高度集中，开动脑筋，积极思考。多年来精心的教学设计、认真备课使我深切地感受到，科学、合理、实用的教学设计，一定能够极大地调动学生学习数学的积极性，使学生始终保持旺盛的经历积极地投入到数学学习之中，并且学习兴趣持久不衰。

要不断地改进教学方法。
 

为了调动学生学习数学的积极性，教师在课堂上必须不断改进自己的教学方法，激发学生学习数学的兴趣。兴趣是学生学习的动力。“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神”。数学能不能学好，完全取决于学生对学习数学的兴趣，而兴趣的培养又完全取决于教师的教学方法和教学艺术。我们知道，“教学有法，教无定法，贵在得法”。“教学有法”指的是教学有一定的规律可寻找，教师只有遵循这种规律去进行教学，才能提高课堂教学效率，最大限度地优化教学过程。“教无定法”是指在教学中没有固定的教学方法来适应每一节数学课，没有“放之四海而皆准”的所谓先进的教学模式。
 

只有在特定的教学环境中，在特定的教学场合下，在学生的实际情境中，采取适合本章节、本小题以及本节课的环境中的教学方法或者教学模式，才是最好的教学方法或者教学模式，并且这种方法或模式能够取得最佳的教学效益，这就是“贵在得法”。笔者认为，在教学中，无论教师选择哪一种教学方法或模式来调动学生的学习积极性，有两点是必须强调的：①“引趣”激发学生的求知欲，可以采用多样化的教学手段，使学生在学习过程中产生愉快情绪，并随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要;②让学生“会学”，进行学法指导，教给学生学习的方法和规律，引导学生自觉参与，学会思考，学会尝试，学会发现，学会创造，为学生主动参与教学过程架桥铺路，真正变“要我学”为“我要学”，充分调动学生学习数学的积极性，使不断探究新知识的渴望成为学生的心理需求，进而促使学生主动积极参与教学全过程。
 

2数学课堂的教学技巧一

教给学生学习方法
 

好的学习方法就如同一把钥匙。为此,在数学课堂教学中,教师不仅要帮助学生学会知识,而且要指导他们学会方法。事实上,数学教学的本质是思维活动过程的教学,不仅要让学生获得知识,更重要的是通过知识获得的过程使学生掌握思维的方法,发展学生的思维能力。
 

如:在教学“组合图形面积的计算”时,可以引导学生分析:既然组合图形的面积整块不好算,那么能不能通过不同的方法把它划分成几个熟悉的简单图形呢?然后再利用已学过的面积公式分别进行计算,最后再把它们综合起来,进而求出组合图形的面积。这样,学生就能从中学到解题的一般思维策略:先总的考虑要解决什么问题,努力建立未知与已知的联系,然后把问题分成几个有机联系的小问题,力求运用旧知识分别解决各个小问题,再逐步综合解决总的问题。这样,就可以使学生掌握有效的学习方法,从而可以使他们把学习动力保持得更加持久。
 

激发学生学习兴趣
 

浓厚的学习兴趣是促使学生积极主动参与学习的前提。学生只要对学习发生了兴趣,就会促使各感觉器官处于最活跃的状态,从而引起对学习的高度注意。由于聋哑学生丧失了听力,相对来说接受知识能力较低、自我控制能力较弱、有意注意能力较差,因此学习兴趣对他们来说更为重要。要想激发学生的学习兴趣,除了认真进行思想教育以外,还要采用多种灵活的教学方法,使之适合聋哑学生的心理特点。如:在教学“小数加法”时,我利用学生经常参与的买卖物品的生活情境,先引导学生自己提出问题,然后让其他学生算出购买物品所花的钱数。由于这与学生的生活联系紧密,学生十分乐于参与,因此很快他们就得出了结果。这时,我再引导他们将元角分的钱数转化为用元做单位的数,根据相同单位的数才能相加得出小数加法的计算方法,也就是把小数点对齐进行计算。这样,引导学生主动投入到知识的发生、发展过程中,使学生很容易就掌握了所学的知识,同时尝到了自己发现规律的乐趣,获得了学习成功的体验。
 

为了调动学生的学习积极性和主动性,教师还要营造愉快和谐的课堂氛围,不仅要对学生充满尊重、关心和期待,而且还要经常使用激励手段激发他们的学习热情。 另外,在课堂教学中也可以根据教学要求设计一些师生共同参与的游戏。这样,既能达到巩固知识、发展思维、保持兴趣的目的,又能起到增添课堂情趣、增进师生感情的作用,也是提高课堂教学实效的行之有效的方法。
 

3数学课堂的教学技巧二

激发兴趣，情景创设
 

兴趣是最好的老师，所以激发学生的学习兴趣就显得尤其重要，学生的学习兴趣和情景的创设又有密切联系。 情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。
 

学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说："我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……"孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来："猴哥这样分不公平!"听完这个故事后，请同学们来评评理："孙悟空分得公平吗?"故事激起了学生心中的疑团："八戒分得份数少，是否分得少呢?""两个分数谁大谁少该怎么比较呢?"这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。

评价分析，内化新知
 

教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。
 

例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写乘法算式，结果大部分学生作出(1)5×4+1(2)5×5-1，出乎意料的是有一个同学却是做6×4。我高兴地表扬他的大胆创新，同学们却马上反对。这样，同学们就在不知不觉中参与辩论。此时全班同学学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的?哪个最简便?这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有创造性。
 

4数学课堂的教学技巧三

采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣。
 

小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。(一)教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具;新颖的谜语、故事;有趣的教学游戏;关键处的设疑、恰当的悬念;变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。(二)教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
 

(三)用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8(100个8)。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗?”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。
 

明确学习目的，激发学生学习兴趣
 

无数事实证明，态度决定一切。学生有了明确的学习目的，就能端正其学习态度，因此，教师要利用一切可以利用的机会，不厌其烦地向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育。从近期学习目的看，其一：数学是基本的、必备的，而且是最为重要的学习科目，是每一位学生完成学业的基础科目，;其二数学来源于生活，又服务于生活，我们的生活和数学息息相关。
 

所以，在课堂教学中，教师经常要用熟悉的生活实例创设情境，使学生切身感受到数学就在身边，数学在实际生活中具有很重要的价值，在这样的学习氛围中学生很自然的就能体会到数学所蕴含的趣味和其它学科所无法替代的作用。这也有助于培养学生的实践能力、创新能力、以及解决问题的能力，从而对数学产生亲切感;从长远目标看，数学是进入初中学习物理、化学、生物、地理这些学科的基础学科，离开数学知识，这些学科无从开展;另外，学好数学也是实现科学家、军事家、工程师……这些远大梦想的必要条件。学生明确了学习数学的社会意义，感受到学习数学的实际价值，学习动机就会被极大地激发出来。