数学教学课堂怎样活跃

数学教学课堂怎样活跃?在数学教学中应该关注在生长、成长中的人的整个生命，通过构建开放的教学空间，让学生真正成为具有灵性的人，成为生命涌动的主体，这也是新课程小学生数学课堂学习充盈活力的诗意追寻。今天，朴新小编给大家带来与数学相关的方法。
 

扬情――课堂充盈活力的“魂”
 

列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
 

课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流。俗话说：“亲其师才信其道。”如在教学“人民币的认识”时，老师问：“小朋友你文具盒共花了9元6角，你该怎样付钱给营业员阿姨呢?”这下同学们就和伙伴们一起用学具拿了起来，当学生回答出不同的拿法后，老师把方法展示出来，问：“同学们的方法真多，说明都动了脑，下面考考你们哪种方法最简单?”学生很快回答出来了。可见这节课把学生引入生活情境，在平和轻松的氛围下使他们轻松学到知识。

探索――课堂充盈活力的“根”
 

皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。
 

如教学6加几的例题“6+8”时：教师未作任何暗示，先让学生尝试着做。一般学生按照6加几的计算方法思考，把8分成4和4，6加4得10，10再加4得14。部分思维活跃的学生却打破“看到6，想到4”的思维定势，认为8比6小，分6比较简便，于是他们把6分成2和4，6加4得10，10再加4得14。这样，学生在学习过程中，不受教师“先入为主”的观念制约，占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不时迸发出创新的火花。
 

创设生活情景，培养学生的学习兴趣
 

数学除了具有高度的抽象性、严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在。如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此应在教学中尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在于我们的周围，在我们的生活中。数学知识源于生活而最终服务于生活。
 

密切数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分，从而对学习数学产生兴趣。在课堂上注意引用生活中的实际问题，引导学生去体会、发现身边的数学，同时让学生利用数学知识去解决生活中的问题，从而产生学习的兴趣。

巧设导语，创设问题情景，培养学生的学习兴趣
 

俗话说：“兴趣是启智之祖。”对学习有兴趣，就会有学习的自觉性，进而转化为内在的动力，就会有发现新事物的愿望。利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生的学习动机和兴趣的情境，使学生的大脑处在最活跃的思维状态，促使学生愉快地学习，敏锐地探索，从而掌握一定的学习方法及基础知识，形成一定的技能。
 

如在讲等差数列求和公式时，我先讲了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1+2+3+……+100=?老师刚读完题目，高斯马上就写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数地挨个儿相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法之倒序相加法……
 

创建轻松愉悦的课堂教学环境
 

1.生动幽默的语言。知识通过老师的语言才得以有效传递，因此，想要创建轻松愉悦的课堂教学环境，可以先从老师的语言着手。数学是一门很严谨的学科，因此，一般情况下，教师在教学过程中态度都比较严谨，语言也比较生硬，整个课堂气氛都变得凝重。为了使课堂气氛不再紧张，给学生一种轻松愉悦的感觉，教师应该提高语言的幽默感，让幽默、生动活泼的语言飘荡在课堂教学中，消除学生的心理压力，给学生的学习创造一个轻松愉悦的气氛。在轻松愉悦的环境中，学生自然身心愉悦，课堂教学也会变得更加有趣，学生的数学学习兴趣也会提升。
 

2.采用激励教学法。能够给学生带来成功体验的课堂，往往更能提高学生的学习积极性，因此，教师应该积极的将激励教学法引进高中数学课堂教学。数学学习的道路充满挑战，既有对学生智力的挑战，也有对学生克服困难能力的挑战，为了学好数学，学生努力地学习数学知识，在学生遇到难以解决的困难时，难免会产生挫败感，因此，教师应该有效的采用激励教学法，对学生进行及时激励，重新树立学生数学学习的信心。在学生取得进步时，教师也应该及时对学生进行激励，使学生更好的进步。学生在数学学习中获得了成就感，自然数学课堂更能够激发学生的学习兴趣，课堂教学的趣味性自然得以提高。
 

通过运用多种教学方法，提高课堂教学的趣味性
 

传统的数学学习注重通过投入大量时间来提高学生的学习成绩，对提高学生的数学学习效率没有引起足够重视。新时期，“题海战”与“时间战”已经不再适用，必须通过提高课堂教学效率来提高学生的数学成绩。 在课堂教学中如果只采用一种教学方法，很难有效调动学生的学习兴趣，激活学生的学习欲望，因此，教师要注重提高自身运用多种教学方法的艺术。数学学习能够锻炼学生的综合素质，而不同的教学方法能够产生不同的教学效果，因此，教师对多种教学方法的综合运用，能够使学生产生不同的感受，保持对课堂教学的新鲜感，使课堂教学的趣味性有效提升。
 

想要通过多种教学方法的运用提高课堂教学的趣味性，教师必须努力提高自身的素质，提高运用多种教学方法的艺术。如果教师不懂得有效运用教学方法的艺术，只是简单的将多种教学方法罗列到课堂教学中，也难以达到预期的教学目的。
 

1.调动积极饱满的情绪，感染学生
 

心理学研究表明，情绪具有传染性，而教师的情绪更具有感染力。教师本身的情绪状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，在课堂中形成某种心理气氛。如果教师保持精力充沛的教学热情，也就是把勃勃的生机和无限的活力注入课堂，充分的调动了学生的学习积极性，使学生能乐于接受并反馈信息。
 

2.精心备课，用渊博的知识、严密的逻辑折服学生
 

常言道“给人一碗水，自己应备自来水”，教师要言传身教，要给学生人格榜样的同时，还要以渊博的知识去影响学生，才能使自己的教师形象更合格、更具魅力。因此，课前准备是必不可少的。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清晰、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。在数学课堂上，要让学生目不转睛，跟着你思考、探求，最后进入一个新的境界，还要靠数学本身的逻辑性。教师简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书，这一切都体现了高雅的数学气质，这必然让学生喜欢教师、喜欢数学。
 

3.用真心去爱学生
 

正如有位教育名师曾经说过：“如果你不从心的深处热爱你的学生，你便教不好你的学生。”教师对学生的爱，会使学生生发出一种幸福感、满足感和愉悦感，这是和谐师生关系的情感基础，是教师与学生情感沟通的纽带，是学生成功的推动力。平时，教师要深入到学生中去，认真了解学生，经常与学生谈心，建立起深厚的师生感情。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。