如何提高六年级数学教学成绩

如何提高六年级数学教学成绩?六年级数学教学需要朝更精、更细、更深入的方向发展，既要提高学生的数学素养，保证学生在小学毕业考试中取得更加优异的成绩，还要确保学生在升学考试中数学成绩的整体提高。下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。
 

分析学情，重抓后进生的辅补
 

怎样才能提高学生的数学成绩?教师一定要了解学生的数学学习情况，做到心中有数。为了使学生在学习新课时学的轻松，教师在上课时，要尽量把知识讲得浅显、易懂，备课时想到中、下层学生是否能听懂。这样，在学习新知识中，学生不会的少了，教师的辅导工作就会轻松许多，辅导学困生的时间就会多一些，这样才能使大多数学生进步。
 

至于后进生的成绩的提高，光靠教师在课堂上有辅导是不够的，重点应该是课外的辅导，在辅导之前一定要做学生的思想工作，让学生愿意来补，只有这样，学生才会学得快，学得好。教师要利用课余时间，做好学生以前旧知识的辅补，在辅补的时候一定要进行分类，同时还不能急于求成，要有计划地进行，不能看到学生不会的多了，就心急、心烦、生气，这样不利于辅补。同时，教师在的时候对知识要进行分类，要有的放矢，一个知识点一个知识点地去解决，解决的问题多了，学生不会的问题就减少，学习有了进步，学生就爱学，成绩方能提高。

随机进行复习，完善知识结构，创设学生终身发展的空间与平台
 

六年级教学的难点之一，在于最后复习阶段，学生知识遗忘、缺陷较多，知识的综合更成问题。如何来解决这一难题呢?“寓复习于六年级平时的教学之中，帮助学生逐步完善知识结构”是许多老师的经验之谈，也是解决这一问题的良方妙药。只有这样，减轻学生过重课业负担，提高教学质量，促进学生发展才不至于是一句空话。
 

如果我们细细研究一下六年级的数学教材，不管是哪种版本，编者在编排新知的巩固练习中处处渗透着对旧知的巩固。如在分数四则运算的几个章节里，就安排了“归一应用题”“常见数量关系”“平均数应用题”等旧知的复习。如果在让学生解答这些问题的同时，抓细抓实，采取“讲一题、带一串”的方法，就可以帮助学生进行相关知识的复习，适时地对学生知识的缺陷和遗忘进行补救，对最后的总复习定将会起到巨大的缓冲作用，学生的知识结构也将随着平时的复习越来越完善、越来越清晰、越来越稳定，这样，不仅提高了六年级数学教学质量，也为学生今后的发展创造了可持续发展的空间、搭建了坚实的平台。
 

良好的学习习惯，是数学学习成效的保证
 

1、树立正确的“教学观”。良好的学习习惯，必须要求学生和老师都要树立正确的学习观与教学观。教学生，不要盲目追求高分的结果，而是要注重数学思维的培养和解决问题方法。学生学习方面，不要把分数看成事判断能力的标准。我们要养成在生活中学习数学的习惯，多观察、多思考、多分析、多判断，不要死记硬背数学概念和解题方法与步骤。也就是说，我们要学会在生活中学习数学知识，分析数学概念，掌握数学学习方法。
 

2、将数学知识运用于生活。我们知道生活中，各式各样的事情都能用数学的思维来解决与分析。我们常做的应用题，就是在生活中取材，再稍加改编而成的题目。例如，在一次演讲比赛的评分过程中，由8位评委给每位选手打分，并规定：去掉其中的一个最高分和一个最低分，将其余分数作为该节目的得分。有一为选手得分如下：9.8，9.6，9.3，9.7，9.4，9.0，9.7，9.5，这个选手的总得分是多少?分析：去掉一个最高分9.8分和一个最低分9.0分后，该节目的总得分是(以9分为基准数：9×8+(0.8+0.6+0.3+0.4+0.7+0.5)=72+3.8=75.3(分)。看似很繁复的数学加减乘除的数学运用题，其实只要善于总结，善于思考，就有较为简便的方法解决。我们要引导小学生在日常生活中，养成热爱生活、积极思考、善于总结的数学学习习惯。
 

提高学生的观察能力
 

观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：学习"观察物体"时，可布置这样的作业：请大家观察家里的东西，有哪些物体身上有我们学到的长方形、正方形、三角形和圆?它们有什么特点呢?让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。
 

如：数学活动课比较数的大小教学后，可让学生调查学校一年级有多少个班?每班各有多少人?哪班人数最多?哪班人数最少?让学生进行实验，操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。如：学习"有趣的图形"后，要求学生回家准备一张正方形的纸和长方形的纸试着按照(书本上P40页方法)折好，用剪刀把这两部分剪开拼合，检查老师说的这两部分是否一样大。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。
 

从激发学习兴趣入手，提高学生数学学习的积极性
 

在小学生的学习中，相对来讲喜欢语文的较多一点，因为语文教学中内容较为丰富，教师拓展空间也广一点，加上一些教学手段的运用，教学过程生动性强，数学教学活动相对就要弱一点。对此，笔者在教学活动中注重创新，以多种方式激发学生对数学学习的兴趣，调动学习积极性。首先，在导入方式上面，改变以往口头说教的方式，适当运用一些教具或以故事等方式进行形象导入，激发学生的学习兴趣
 

如教学24时计时法内容的时候，笔者专门搜集了一个因为没有掌握好计时法而闹出笑话的小故事，在教学导入时候讲给学生听，学生的学习兴趣一下子就被调动起来，为接下来的教学活动创造了良好的氛围。其次，笔者将数学在社会生产生活中的重要作用讲给学生听，让学生明白，数学科学是一门作用巨大的学问，学好了数学，将来才能够大有作为，激发学生学习数学的兴趣，为有效开展小学数学教学活动奠定了良好的情感基础。

运用积极评价入手，提高学生学习情感的激励性
 

小学生在学习中强烈希望得到教师的肯定，部分教师在小学数学教学活动中没有较好地利用这一特点，教学活动中对学生没有采取积极评价的方式，动辄训斥，甚至讽刺挖苦，只看到学生的弱点与不足，没有发掘学生的优点与长处，这样的教学评价显然无法有效激发学生的学习积极性。
 

笔者在数学教学活动中，无论是出色生还是后进生，只要取得了进步与成功，都要给予积极的评价，从不吝惜赞美之词，对出色生的表扬中同时提出进一步的希望，激励学生向着更高目标前进，对后进生的点滴进步也给予肯定，并希望学生继续努力。通过这样的积极评价，各个能力层次的学生学习积极性都被有效地调动起来，对于学生的数学学习活动产生了积极的促进作用。
 

通过小组探讨，让学生学会合作学习
 

小学生独立思考的能力相对较差，因为他们可能由于意志的不坚定，对于复杂的题目往往就容易放弃。但是小组学习，大家都在努力的想解题方法的同时，也起了一种彼此督促的作用，每个人的心中都有一股不服输的精神，正是这种精神让他们积极地将注意力定在问题上，积极地寻求解题方法。小
 

组成员应由性格不同、成绩层次不同，甚至性别不同的同学互相搭配组成，促进小组内部的交流和外部的竞争。针对各组讨论的结果由各小组组长进行汇报讲解，每一小组汇报完后，都由老师和其他小组给出点评和意见，从而促进班级内部成员的交流。对于各组提出的好的学习方法进行表扬和学习，对于各组存在的问题也应给予纠正和指导，争取共同进步。这就是同学间的合作交流学习法，每个人都有自己的思想，通过讨论更能高效地解决问题，提高同学们从优化教学手段入手，提高数学课堂教学的生动性
 

培养学生创造力
 

现今是知识经济时代，培养学生的创造性思维和能力是现今教育的教学目标。这要求教师要采用创造性的教学方式。解数学题，有时会有不同的解题方法和答案，因此，当学生提出不同看法时，应站在学生角度，给予讲解，不能立即否定，而是应予以鼓励，并要求学生多问多思考，营造创造性学习数学的氛围。想象是思维探索的翅膀。在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。
 

第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。例如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积时，要求学生想象如何把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成什么图形?与梯形面积有什么关系?如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形?与梯形面积有什么关系?问题一提出学生想象的闸门打开了：三角形可以看作上底为0梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间，培养了学生想象思维的能力。