2023年路旁的橡树教学设计 马路边的树教案(3篇)

作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

路旁的橡树教学设计 马路边的树教案篇一

《路边的橡树》是第二单元的一篇略读课文。短文讲的是在南北两个城市之间修一条公路，在公路延伸的途中有一棵高大、挺拔的橡树，为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师精心设计，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了橡树，又圆满地完成了筑路计划。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识强。

1.借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2.把握课文主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启发，增强自觉保护生态环境的意识。

3.培养独立阅读能力。

体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

一课时

1.昨天，我们学习了《一个小村庄的故事》，从中得到了什么启示？（不要乱砍树木，要爱护树木）

2.今天，我们再来学习一篇与树木有关的故事。

3.板书课题《路旁的橡树》，读题。

4.你见过橡树吗？（出示图片）它全身上写都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。

1.阅读提示语，明确学习要求。

（1）读读课文，说说课文讲了一件什么事。

（2）交流一下对这件事的看法。

2.用自己喜欢的方式读课文，要求把课文读正确、读流利。想一想，课文讲了一件什么事？

3.检查生字词情况。（开火车读，齐读）

4.指名读课文，指导读正确。

5.交流：课文写了一件什么事？（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）

1.课文中也有一句话表达了对工程师和工人的赞美，请找一找。

（1）“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

（2）谁能给“高尚”换个词？（善良、伟大）

（3）对，有爱心有道德的人就是高尚的人，课文中的工程师和工人们用行动赢得了高尚。

2.默读课文，找找你从课文的哪些地方体会到筑这条路的人一定有一颗高尚的`心，用横线划出。

第一:突然，工人们停下来，把排水管放在地上。

（1）工人为什么停下来，他们看到了什么?

（出示句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样）

a.你发现了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡树比作哨兵）

b.橡树和哨兵两个不一样的物体有什么相似点？

c.指导朗读。（指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）

d.橡树挡住了工人们施工的进程，此时此刻，工人们心里会怎么想？（为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）

e.是的，橡树的美与生命力深深地震撼着工人们的心，他们停下了脚步，此时此刻，我不禁赞叹----读第九段赞叹的话

除了这儿，还有哪些地方可以看出筑这条路的人一定有一颗高尚的心？

第二: “工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。

（1）工程师为什么叹气？（一方面橡树应该得到保护，另一方面筑路计划是不可以修改的。选择让人很无奈）

（2）工人们为什么叹气？（工人们在没有得到明确的答案之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重）

（3）指导朗读。（读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。）

（4）橡树牵动着工程师和工人们的心，他们如此担忧，他们的不知所措让我忍不住赞叹道-----齐读第九段赞叹的话。

第三:工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。

（1）指名读。其他同学边听边用笔圈出表示工程师动作的词。

（2）工程师毫不犹豫的这一系列连贯动作，你感受到什么?

（3）如果此刻就是你工人中的一员，看到这一幕，你心里怎么想？

（4）齐读。

正是这一伟大的决定使我们看到：

第四：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。

（1）马蹄形是什么样子的？插图，板画

（2）生活中怎样的公路是最好的？（宽阔、平坦、漂亮）但人们为了保护这棵橡树，却将公路筑成了马蹄形，你感受到什么？（“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质）

（3）指导朗读。（这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。）

3.对一棵树，如此珍爱!这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重。不仅是我，在座的你们，坐车过往的人，甚至是全世界，看到这一场景，都不约而同赞叹道------齐读第九段。

1.带着对筑路人的尊重，对橡树的珍爱，让我们再一次有感情地朗读课文。

2.读完了课文你对这件事有什么看法？

3.你想对工程师和筑路工人说些什么？（结合同步训练，写下来）

4.总结：美好的环境来自我们每个人的珍惜和维护，让我们一起携手保护碧水蓝天，共建绿色家园！

1.积累好词佳句，摘录意义深刻的句子。

2.收集人们自觉保护环境的感人故事。

3.完成《同步训练》。

：

8 路旁的橡树

工人

橡树 高尚的心

工程师 保护环境

路旁的橡树教学设计 马路边的树教案篇二

1、能正确、流利的朗读课文。

2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

：1课时

今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？

课文里讲了一个什么故事？

1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。

2、检查自读效果。

3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）

1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？

提要求：

（1）把语句读流利，

（2）读你自选的这部分，你想到了什么？

2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、

挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、

有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。

可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。

教后小结：

这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读——选读——质疑——议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。

路旁的橡树教学设计 马路边的树教案篇三

1、从筑路工人的行动中受到教育，培养爱护花草树木、自觉保护生态环境的意识。

2、认识本课的3个生字。理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等词语。

3、读懂词句，理解课文内容，感悟课文所要赞扬的精神。

1、看到这个题目你们想知道些什么？（这棵橡树什么样？它与我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者写这棵橡树的目的是什么？作者是谁？他是一位什么样的人物？等等。）

2、听老师简单介绍作者的情况

苏霍姆林斯基是前苏联四十多年来在国内外享有盛名而且影响极大的一位教育实践家和教育理论家。他十七岁初中毕业后就当农村小学教师，二十五岁起担任一个农村中学的校长，直到五十二岁逝世，始终没有脱离学校的实际工作。在并不算长的一生中，这位有心人立志改革教育，潜心科学研究，写出了四十多本书和六百多篇论文，理论上自成体系。

过渡：这样一位伟大的教育家写了《路旁的橡树》，内容是什么呢？

理解词语仅供参考。

平坦：没有高低凹凸（多指地势）。

灌木：矮小而丛生的木本植物。

未来：现在以后的时间；将来的光景。

延伸：延长；伸展。

哨兵：执行警戒任务的士兵的统称。

沉重：分量大；程度深。

楔子：插在木器缝里的木片，这里指可以打进地里的木片。

责备：批评指责。

沥青：有机化合物的混合物，黑色成胶状，有天然产物，也有分馏石油或煤焦油得到的。用来铺路面，也用做防水材料、防腐材料等。通称柏油。

不约而同：事先没有商量而彼此见解或行动一致。

1、这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？

2、人们赞叹筑路工人有一颗高尚的心说明了什么？把不明白的句子用“--”画下来。

四、小组学习，交流上述两个问题，同学间互相解决不明白的问题。

五、班上交流，归纳如下：

1、因为工程师和筑路工人看到了路旁那粗壮、结实、挺拔的橡树都产生了怜爱之心，他们认为这棵橡树非同一般，应该受到保护。于是他们修改了筑路计划，既要修路，又要保住这棵可爱的橡树，因此本应该是一条笔直阔阔的大路，中间却出现了一个马蹄形。从这点可以看出工程师和筑路工人具有强烈的环保意识。

2、坐车过往这里的人根据弯曲的路及路边的树，都能判断出筑路人为了保护这棵树而使道路弯曲，他们体会到了筑路人为树让路的一颗高尚的心。

六、指导有感情地朗读课文。

七、说说学了这篇课文你有什么想法。