我的母亲教学反思简短 我的母亲教学案例(9篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

我的母亲教学反思简短 我的母亲教学案例篇一

因为这是一篇表现母爱的文章，所以，在进入新课前，我先搜集了很多能够表现母爱的资料，比如，图片、俗语、诗词、名言、节日等等，其中有古代的也有现代的，有人类的也有动物的，有国内的也有国外的，有形象的，也有抽象的，可谓丰富而生动。然后再从中挑选一些较有代表性和表现力的制成课件并按顺序投放给学生看，以此来创设浓厚的情感氛围。当然，在每一种类型投放之前或之后我都会插入一些与母爱有关的较有感染力的话来引入或过渡或总结。比如，在投完一组图片之后，我如是说：“看完这组图片后同学们应该可以感受到，母爱是相通的，无论是人类还是动物，都蕴含着深深的母爱。母爱也是伟大的，所以自古以来，母爱就一直成为人们传颂的话题，无论是高雅的诗词，还是通俗的谚语，都涌现了不少歌颂母爱的作品。”这段话既揭示了图片的意义，也增添了情感氛围，让学生从中受到启发、受到感染。还能自然地过渡到下一个环节。

在放完所有的资料后，我作这样的总结：从以上资料可以感受到，母爱是不受时空的限制的。母爱可以说是天底下最无私最伟大的爱，我们每个人都有母爱，但每个人对母爱的表达方式又有所不同。接下来，就让我们一起来学习老舍的文章《我的母亲》，来看看老舍先生是如何来表达母爱的伟大的。这段话既可以总结前面的内容，也可以开启下面的内容，为新课的学习奠定了情感氛围。

实践证明，这种丰富生动的导入一方面能使学生自然而然地进入到新课的学习中，一方面又能为课堂创设浓厚的情感氛围，为新课的学习奠定良好的基础。

《我的母亲》是一篇洋溢着浓浓母爱的文章，作者老舍在文中通过几个细节表现了母亲的优秀品质和对儿女深深的爱，也通过朴实的文字表达了自己未能孝敬母亲而带来的深深的歉意和失去母亲后内心的巨大悲痛。读来令人心酸、令人感动。在教学中，我通过初读、朗读、品读三个步骤逐步加深学生对于母亲对儿女的爱和作者对母亲的歉意这两种情感的体悟，在体悟中促发内心的感受。具体做法如下：初读：让学生小声初读课文，然后概括出老舍母亲的优秀品质，感受老舍母亲的人格魅力。我发现学生在概括时都很激动。我原以为是受老舍母亲的人格魅力所感染震撼了。后来有一位学生直接说出了他们的心声，原来，他们除了被老舍母亲的人格魅力所感染震撼外，更为重要的是，他们从中看到了自己母亲的影子，发现自己的`母亲和老舍的母亲一样，是如此之优秀，如此之伟大。这种发现深深地震撼了他们的内心，使他们第一次从心底里为有这样的母亲而感到骄傲、感到自豪，因此显得非常激动。

朗读：让学生深情朗读课文，然后在文中找出表达母亲对儿女们的感情的细节描写，体悟母亲对儿女内敛而又含蓄的爱，感受母爱的无私和伟大。这些细节描写让学生们认识到，老舍的母亲其实也是一位普普通通的农村妇女，也是一位疼爱子女、关心子女的母亲，尽管她不常表达出来，更多的是默默忍受和以泪代言，但正是如此，更显其无私和伟大，也更容易让读者产生共鸣。

品读：让学生静默品读课文，然后在文中找出一两句给你印象最深或者能让你产生共鸣的句子来细细咀嚼品味，以此更加深入地理解母爱和作者内心感受。这个环节一方面可以让学生更加深入的解读文本，一方面还可以为学生情感的表达酝酿情绪。

学生心里有了感受之后，就要创造机会让他们能够及时表达出来。因此，在教学的最后一个环节，我播放了阎维文的歌曲《母亲》，让学生边听歌曲边想一想这个问题：你曾为母亲做了什么，你打算以后怎么做？由于这首歌感人至深，再加上前面对文本的感悟，不少学生眼睛里都打湿了泪水，心中顿时也积满了想法。在接下来的自由发言阶段，不少学生都是噙着泪水表达出自己心中的想法。他们之中有不少人的经历跟老舍是相似的，都有一个时刻疼爱自己、关心自己的母亲，但是自己却没有意识到甚至认为是理所当然的，因此平时也就很少或者没有想到如何去报答母亲。而这篇课文无疑给他们敲了一个警钟，让他们意识到生前的孝顺是多么地重要，而“子欲养而亲不待”的结局则是一种无法挽回的悲剧。所以，他们的发言大都表示会在以后的日子里对母亲多一点关心、多一点照顾。尽最大努力为母亲谋幸福。听了学生的发言之后，我也颇受感动，学生的发言是肺腑之言，是真情告白。通过情感的表达，使他们的感情得到了迁移和升华，进一步带动了情感的发展，也使“情感、态度和价值观”的教学目标得以实现。

最后，在一曲动人的歌曲《母亲我为你骄傲》中结束本课。让学生通过歌声进一步表达对母亲的感谢和祝福。

语文不仅具有工具性，还有人文性，而情感教育是人文性的一个非常重要的表现，语文教师要在平时的教学中贯穿这种教育，而情感教育的方式应该是多种多样的，本文所阐述的方法只是在教学《我的母亲》这篇课文后总结出来的一种方法，可能还略显浅显，希望广大的语文教师能在以后的教学实践中继续探讨，总结出更多更实用的情感教育的方法，以供后人使用和借鉴。

我的母亲教学反思简短 我的母亲教学案例篇二

我先后在八年级１１班、１２班实施了《我的母亲》一课的教学，教学后感概良多。

本课教学分为四个步骤，即走近母亲──认识母亲──诉说母亲──善待母亲。

教学重点为概括文中的母亲形象，感受作者对母亲的感情，体会母爱，培养学生对母亲的感情。教学难点是鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品富有表现力的语言。通过教学，从学生的学习体验看，我对这一教学设计是较满意的，尤其是对诉说母亲这一环节的设置，两班截然不同的反应证明引导学生体验母爱这一环节的设置是很有必要的。具体教学中，我抓住重点，顺利地引导学生分析母亲形象，成功地在品味语言中引导学生赏析本文的写作特色，并进行写作点拨。我很好地突破了难点，做到以学生为主，调动学生参与课堂的积极性，学生能大胆说出自己的阅读体验，我也能尊重学生个性化阅读体验。对于课堂意外，我能及时进行处理，但因时间紧，又因教学机智不足，处理伧促，效果不大如意。

在１２班授课时，到诉说母亲一环，我期待着出现类似１１班的情形：阎维文的歌打动了在座的每一位同学，几位主动站起来诉说母亲的学生说得情真意切，我和学生沉浸在一片感动之中，一部分学生还低头抹起了眼泪。

歌曲欣赏后，意外发生了：女生琳站起来说：老师，我觉得心理很不平衡，我妈妈不爱我。我心里咯噔了一下，这答案有点让我措手不及，我试图引导其感受母爱，尤其是在这公开课的节骨眼上。你为什么这样说？据我了解，琳妈妈也很关心她，因为担心她学坏还来过几次学校。她总说我这里不好，上里不好。你一点也感受不到母亲的关爱吗？我反问道。只有一点点，那个星期天，我睡到十点钟，妈妈给我留的早餐被弟弟吃掉了，。起床后，我黑着脸，妈妈又出去给我买回了面包，扔过来狠狠地说：吃吧，欠了你的。同学们都笑了，我有些沉不住气（公开课的压力），她还感受不到母亲的关爱，于是我请出和她同村的菲，请她从旁观者的角度说说琳母是否爱琳，菲娓娓道来：琳的妈妈一见我就说琳的种种不好，我就说琳的种种好，从言谈中我觉得她妈妈是爱琳的，下课铃已响，我有些烦燥地打断了菲的发言，布置了作业。

下课了，但我觉得这一课书的`教学对１２班而言不能说结束了。对于课堂意外，我处理伧促。追根塑源，是我在备学生（尤其是特殊的学生，如对母爱的方式不理解的琳）时备得不够充分，不够到位，对学生课堂上会出现的情形估计不足。如果我在琳说我妈妈不爱我时，顺势问你觉得妈妈怎样做才是真的爱你？引导学生明白不同的母亲，因为性格素质不同，会有不同的母爱方式，不同的母爱方式却有着一个共同的情怀──无私奉献爱的全部。作为儿女，不能认为享受母爱是理所当然的，而应带着一颗感恩的心，去做一些感谢母亲的事。这样处理效果会更理想。结合１２班实际，我增加了一课时（一从不同的母爱方式，多角度看母爱；二交流亲情作业；三佳作欣赏《母亲，你是我一生的感动》）。

我的母亲教学反思简短 我的母亲教学案例篇三

《我的母亲》课后反思湖州四中沈旦在12位选手中，我想我是最幸运的一个，不仅自己上了课，而且因为是第一个上课就有了静心听11位同伴课的心情和时间。从他们身上看到了自己的许多不足，学到了许多东西，也引发了我许多思考。“怎样的课称得上好课？”“我的这堂课与他们的距离在哪里？”这些问题始终萦绕在我的脑海之中。

反思一：王曜君老师的话好像是说给我听的。从教有7个年头了，“教师眼里要有学生”这句话也听了不知多少遍，但上完这堂不算成功的课之后，王特的这一句“教师眼里要有学生”深深地印在我的脑海之中。反复地回顾这堂课的每一个细节，最大的遗憾是：华茂如此优秀的学生竟没有在我的课堂上展现他们的才华。究其根源就是“我的眼里没有你（学生），只有它（教案）”。

我想就两个片断谈谈这份遗憾：

这一环节时，第一位学生就一下子把母亲的性格全说出来了，当时我的心里就一惊，接下去怎么办？情急之中就随便敷衍了一句让他坐下了，为了让课堂能沿着自己的预设进行下去，便请了另一位学生谈母亲一方面的性格，并没有让第一位学生具体地谈谈自己的感受。此时我发现他那失望的眼神，而且在之后的讨论中他很少举手。这应该是一位语文素养很高的学生，但是正是我的“无视”打击了他的积极性，可能也打击了许多学生的积极性。

这一环节时，站起来两个学生都用8—12段的内容来回答，很明显学生对这一环节的要求没有明确，然而课堂上因为急于赶时间，并没有引导学生回到前一部分进行重新的思考，而是寥寥带过，没有让学生的思维在这一环节得到充分的发挥和施展。我也错失了让课堂呈现精彩的机会。以上的两个片断留给我深深的遗憾，这不仅说明我教学机智的薄弱，更说明我在课堂上没有真正地把学生装在眼里，放在心上，始终考虑和关注的仅仅是自己的教案。我想只要我们在课堂上能始终关注学生的心理和思维发展的进程，就一定能激发学生的积极性和对语文课的兴趣，也一定会呈现活跃而生动的课堂生命力。

反思二：曾有一位老师这样说：“课不新就不要拿出来。”是的，循规蹈矩、平平淡淡的课有什么必要给人看呢？反思我的课确有独特之处，但与几位优秀者相比，真的很难说出一个“新”字来。首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新颖。没能真正体现教师的个性解读，也就没能更高的提升学生的思维能力和情感体验。这堂课仅围绕作者对母亲的感激之情来体验和品读，过于平面和肤浅；由对作者情感的理解进入课文的设计也较直接。然而，我虽认识这一点，却因为自身解读能力的限制，让学生还是始终停留在文本的`浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文教师提高自己文本解读能力的重要性，这真是任重而道远。

教学过程中，教师不仅要深入地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会出现教师独特而深刻的解读，才能引领学生的思维，深化学生的情感。其次，主问题的设计不够新颖，缺乏深度。整堂课围绕两个问题展开：“在作者的心中这是一种怎样的做人训练？”“母亲与家人相处时,作者感受到什么？”显然这两个问题形式的区分度不够，难度不高，对学生的吸引力不强，这样就很难激发学生对问题的兴趣，对第二部分的品读也就达不到一个高潮。然而，在这堂课整个准备过程中始终找不到一个最佳的主问题，我想课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。

看来一堂课的成功关键是问题设计的成功，真正成功的问题设计应该是新颖而有深度的，能激发学生的探索欲望和思维兴趣，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片，能让自己在以后的教学实践中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此机会能得到同行们的指点和帮助。

我的母亲教学反思简短 我的母亲教学案例篇四

公开课上完了，终于松了一口气。还没有进行集体评课，不知道听课的老师评价如何，不过听了个别老师的评价，反应很好。回想整个课堂就像发了一场梦，但上课感觉还良好，让我开心的是同学们都积极参与其中，而且他们对母亲的真情流露让我感动不已，母爱这种情感的感染力也就达到了预期的目的！但回想了整个课堂，还是存在一定的不足：

第一，引导不到位。在第一个环节学生自由朗读喜欢的句子时，学生读的声音太小，像是不敢读出声。这导致在这个环节里有点尴尬，那时内心很焦急，却无可奈何。回想起来问题在于我，我没有正确地引导学生读。毕竟一般一篇课文学生自己真正喜欢的欣赏的句子也就那么一两句，对于同一句话，读了一两遍就不再想读了，而我当时没有想到，也就没有用正确的语言去引导。

第二，对学生的朗读没有做出必要的指导。在赏析这个环节的时候，让学生有感情地读出自己喜欢的句子，并与大家分享自己的感悟。学生读出自己喜欢的句子时，我没有进行必要的指导。例如，一个学生赏析文中最后一句“哎，还说什么呢？心痛！心痛！”他赏析得很到位，还用了一个贴切的词语“撕心裂肺”来形容。但他读的'时候却没有将这种情感表达出来，赏析完如果他再读一次的话，那么就真正的是有感情地朗读了。

第三，时间把握不好。上公开课，最忌的就是拖堂，而我延迟了两分钟下课。在读赏这个环节超过了预期的时间，时间控制不好，本来可以控制的，但是学生还想回答，不想扼杀这种积极性，更不想扼杀学生情感的真挚流露。所以后面就省了一个“读背名言名句”的环节。但时间还是超了。

以上都是我应该要注意的问题，但因经验不足没法考虑周全。还有其他问题，由于当局者迷，还没能总结出。

附：学生课后在qq空间发表的感想。

今天，学了老舍的《我的母亲》这课，文章通过回忆母亲的身世以及母亲撑持家境的坚强与辛酸，终生的刚强与贫苦等。表现了作者对母亲的感激、怀念及对失去母亲的痛心。

在公开课上，同学们对母亲的爱散布整个教室。同学们教通过这机会抒发出了对母亲的爱。看到同学们的真情实感及听到他们说出的包含感情的语言时，我不禁热泪盈眶。突然想起妈妈。她的额边又多了些许银丝，眼角旁布了几裂皱纹。脸色也不再像从前那样的红润。昔日那双纤细的双手也消逝了。想着想着，泪珠滚下。心中涌出一种痛，但兼并着一股巨大的暖流，多少个日日夜夜，妈妈为我做的一切全从我的心门涌出，呈现在脑海。妈妈，我想对你说：您用您的生命哺育了我，您赋予了我生命，赋予了我一切。您劳动的身影让我永远无法忘记，您慈祥的笑容将永远铭刻在我心灵的深处。是您，在我迷途是您，忘返的时候给我指明前进的方向。是您，在我伤心落泪的时候给予我温暖和快乐。您是我心中永远不灭的太阳，您的光辉将陪伴我走向生命的尽头。此时此刻，我只想对您说：妈妈，我爱你！

我的母亲教学反思简短 我的母亲教学案例篇五

朱德的《回忆我的母亲》是一篇回忆性散文，因时代背景的原因，造成学生阅读困难，再加上作者是开国元勋，学生理解其情感有难度，想从文中获得人生经验与生活思考也不易。

基于这样的考虑，我紧扣文本，理解内容为教学重点：母亲的品格，母亲对“我”的教益，进而再理解字里行间的情感。

课上完后，有太多的遗憾。正如区教研员张秋艳老师所言，品析重点段落，可从多角度入手，不要仅仅局限于“词语含义或作用”；可以大胆设计，“母亲的品格”完全可以放在第一课时学习；有经验的教师一定要有“对比阅读”设计，一定要进行拓展阅读，提升学生思维能力；同时还要注意读书方法的指导；依然要重视学生学习的主体地位，一定要落实到具体学习活动中，教学设计处处要围绕学情展开等。

其他同事的建议：三案撰写要严谨；教学环节再调整，避免头重脚轻；还是威严多于亲切；尝试小组合作学习形式；发展学生的思维能力还需继续探讨。

最近这两三年，总觉得自己的课堂教学到了瓶颈期，读书、学习、集体备课等各种形式，也没有解决根本问题。为此，苦恼了很长时间，而今，似乎找到了出口。对于教学，还是没有真正打开自己，总是说摆脱过去的经验，实际上还是没有真正打开自己，没有从零开始，还是被经验惯性所控制，问题依然是问题，困惑依然是困惑，几年来，停滞不前倒成了常态。

教学越久，越想回归最初，做一名“语文人”。怎样才能达到期望的课堂？既能“教文”，传授语文知识、培养语文能力；又能“育人”，传承民族文化，培育良好道德。怎样才能把学习语言、发展思维、提升核心素养结合在一起，落实到每一节语文课上，落实到每一个语文学习活动中？梦寐以求的.是自己的语文课堂能具有大气、灵动、丰富性，带给学生优质的语文教育，做一名合格的语文教师。

对于阅读教学，我认为是语文教学的重点，也一直追求课堂上教学生学会阅读，培养学生的个性化阅读，不以教师或集体的解读代替学生活泼泼的感悟，让学生“在阅读中学会阅读”。实践下来，总是不尽人意。

还得继续修炼，继续前行。

王志芳

xx年10月31日

我的母亲教学反思简短 我的母亲教学案例篇六

我在语文教学中，也注意打开学生的思维，不但但是停留在课文的学习，有些课文的拓展也是很有价值的。比如在教授新课《我的母亲》一课时，学生被文中的母亲深深感动着，这时，我不失时机的让同学们谈谈自己的母亲，他们畅所欲言，发自内心的说着对母亲的感激、爱与理解，一堂课的拓展，竟然增进了母子感情。确实，语文的学习不单单是知识的学习，更是在学习知识的过程中各种能力提高的过程，这样的语文学习怎能没有好的学习效率呢?

学了《我的母亲》一课，安排学生从课外书、报、刊物上搜集母爱的事例，写一则读书笔记，组织一次“感受亲情”的交流活动等。学了诗歌单元，要求学生尝试写诗，或为相片配上一首小诗。

教学《我的母亲》一课后，我领着学生走进“心灵剧场”，让他们回忆、讲述自己曾经历的真情故事，再去描绘将来自己要向谁付出真情，以什么样的方式表达自己的真情。学生说得情真意切，感人肺腑。说着说着，许多同学竟流下了真情的泪水。一位学生这样说道：“我长大了，要研制一种新型的化妆品，送给我们的刘老师，这种化妆品不但能使老师的皮肤更加白嫩，还能祛除老师脸上的色斑，让刘老师永远年青美丽。”一石激起千层浪，其他学生纷纷发言，有的深情的回忆了自己最难忘的一位老师，有的说长大后要报答母校，让母校变得更美更好，有一位同学还即兴朗诵了饱含深情的小诗……此时的教师摆脱了“师道尊严”、“长幼有序”的传统束缚，放下架子与学生进行平等的对话，此时的学生在绿色的课堂上畅所欲言、无拘无束。让我们如父母珍视儿女一般珍爱学生，关注学生的心理，给学生一个轻松和谐、平等对话的语文课堂，让他们在绿色的课堂上舒枝展叶，茁壮成长吧!

许多作文教学不必在指定的作文课上完成，可以在教学一篇课文之后，感觉学生被课文内容深深感染，学完后仍然对文章的内容回味无穷时，引导他们写一篇作文，让学生的激情与自己的实际生活适时结合在一起。例如我刚刚教学完胡适先生的《我的母亲》一文，同学们对文中所记叙的事件感触相当丰富，各抒己见。于是我就顺势说：“同学们，你对哪一件事感受最深刻呢?你在母亲的呵护下，是否也有过作者的某种经历和感受呢?如果有你就写一篇关于母亲的文章，让自己十几年的感情一泻千里吧!”在这样的诱导之下，学生就会轻松地拿起笔，如轻云流水一般完成一篇出色的作文了。这样做比起划定一个圈子后再强迫学生去感受生活来完成作文的教学方法就得心应手多了，学生也就不会有为了作文而无病呻吟的沉重压力了。

譬如我在教学《我的母亲》时，同学们在感悟了胡适的母爱后，我说：“同学们，你们能说出你们母亲最让你感动的事吗?”同学们争先恐后地讲出自己的母爱，娓娓道来，颇为感人。这不仅让同学们体悟了亲情，也训练了口语表达。也正是因为有这样的个性，为师与生、生与生的交互活动创造了条件，不但使语感互补后达到了最高程度的“真”的境界，更使教学活动变得充满生气和富有竞争力，让学生乐此不疲。

学完胡适《我的母亲》后，可设问：试对胡适母亲的教子方式作点评论。这些问题的探究，势必引导学生进行深刻的反思，从而受到熏陶和教育，对学生人文素养的培养，是十分有意义的。

《我的母亲》一文既熟悉又陌生，熟悉的是因为他是我们笔下最熟悉的人物，陌生的是因为文章中的母亲是胡适之母。于是我从熟悉入手发问：“同学们，如果让你们写《我的母亲》且体现母亲的教育之恩你会如何写?”自然学生轻松应对，且如出一辙，“写母亲如何教育我的事情。”“那好我们就一起读一读课文，看看文中是否也写了这些内容呢?试到文中找一找。”很快学生将文中母亲教子的内容找到了，与此同时他们在其中又有了新的发现，文章写这一内容的仅是5、6、7自然段，自然在他们的脑海中生发出一些疑问，如何教子之例，还有其他内容可写?这样以来自然又促动了学生主动去探索文章余下的内容，进而从中明确了教子方法除了有“言教”还有“身教”。由此，学生既认识到了文章的.选材特点，又掌握了文章的写法，更为重要的是打破了那种“语文课就是一路走来循规蹈矩的从头到尾的那种所谓分析课，概括段意, 归纳中心的一些说法。”

执教《我的母亲》时，我让学生吟诵孟郊的《游子吟》、唱《烛光里的妈妈》，使一种真挚的亲情萦绕在课堂上，来调动他们的学习激情;执教《春》，我配上《春之声》的乐曲来朗诵，从中体味散文的描写美、意境美和哲理美……

例如胡适的《我的母亲》时，让学生根据自己的具体事件表达母亲对子女的爱，用质朴、生动的语言表达这种爱。这样的训练对加深作品的理解和提高口语水平会有很大帮助。

语文教师的语言应是精彩的、灵动的、语文教师应具有语言禀赋，在上《我的母亲》一课时，一开场用准确、优美而精彩的语言介绍胡适成长经历，又指出胡适成功原因并说清楚是件很困难的事，但他成功的一生，离不开母亲早年的教育和对他一生的激励。教师如沐春风的语言、抑扬顿挫的语调、张弛有度的节奏给人极大的审美愉悦，具有强烈的感染力、说服力，抓住了学生，征服了听众，使人产生强烈的共鸣。

我的母亲教学反思简短 我的母亲教学案例篇七

首先，我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。

其次，我落实了“四基”。我没有放字弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和提高。

再次，我实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼，在训练延伸阶段，学生讲述与母亲的故事时，全班同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。

最后，我充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是《阅读与写作》中写人叙事散文中的.一篇文章编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”作文章，层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。

《我的母亲》是我十分喜爱的作品，在教学之前，我再三吟诵，反复咀嚼，使得自己对本文的研究领先于学生，深刻于学生，但在教学中我发现学生是有感情、有思想、发展中的个体，学生学习的潜力是无穷的。因为我在与学生的交流中丰富、提升了自己的见解。本课教学最大的特点是采用自主探究教学模式，我首先引领学生研读文本，继而诱导其发现问题，最后是组织学生合作探究。在整个教学过程中，学生始终是课堂的主人，教师始终是引领者、参与者和调度者。如果说以前要求教师有扎实的基本功，那么，在研究性学习的时代更需要教师自身的研究能力与创新意识。如果说以前注重的是教给学生方法，那么在倡导素质教育的今天，更应强调的是对学生学习主体地位的尊重，即充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。

我的母亲教学反思简短 我的母亲教学案例篇八

教学不光光是教学生知识，上完一节课就完事，应该用我心交我生。

本学期我教初一的语文，全班61为学生，大部分学生来自农村，而且多数是留守儿童。几乎90%的学生父母远离家乡外地打工，父母一年就清明节，和春节回家两趟。有的父母甚至就春节回家。学生每周回家只能和爷爷奶奶相处。现在独生子女占多数，父母亲的疼爱和爷爷奶奶的溺爱，养成了现在学生倔强，固执，我行我素。没有吃吃过苦，体会不出苦尽甘来的内在含义。

我上《回忆我的母亲》这篇课文是我国伟大的'革命家朱老总写于1944年4月5日，在那战火纷飞的革命年代，1944年2月25日，朱总司令的母亲钟太夫人去世，总司令得知母亲去世的消息后，怀着深深的怀念和无比崇敬的感情写下了这篇回忆性的文章。在这篇回忆性散文里，总司令追述了自己母亲的感人至深的一些事迹，唱出了一曲发自肺腑的对母亲及千千万万平凡而伟大的劳动妇女的深情赞歌。在平静的叙述之中，在字里行间流露出真挚深沉的爱

末了交谈中，很多学生很不理解总司令那么大的官，怎么让自己的母亲如此含辛茹苦?为什么不给自己母亲盖个大房子让母亲不要那么劳碌等。

作为教师只能从当时的社会背景和革命的需要等跟学生交谈。深入了解到有80%的学生不知道朱德是谁，有什么背景一切不清楚，其母亲是谁更是懵懂。学生问及我便一一做答，具言相告。

只有与学生交心，才会了解你那节课学生明白了什么，还有什么不明白。

交心可以让课堂更加轻松，活跃。

作为教师应该和学生零距离交谈，课堂上教者和学者才互相为有收获。

我的母亲教学反思简短 我的母亲教学案例篇九

20xx年3月19日，我按照学校的教学计划，讲了一节语文生本汇报课：《我的母亲》（作者：胡适）。

我个人感觉《我的母亲》还没有完全放开，其实事实也是这样。出于对课本重点的考虑，还是先让学生分析课本一半时间，课外拓展一半时间。如果完全放开，课内知识可以用三分之一的时间，课外知识可以用三分之二的时间，这样学生的阅读量就会很快上来。

课后领导说：“活而不乱，把传统课堂与生本课堂的优点有机融合，打造了全新的高效生本课堂。”老师说：“有思想、有高度、有方法，确实让我们学了不少知识。”学生说：“连校长都知道我写的诗好，真高兴！”附学生原创诗：

骨肉情

诗/刘信志 20xx级2班

骨肉亲情千世缘，母爱如瀑剪不断。

母亲宽容皆为我，我身为子怎偿还？

如果您认为我只会吹牛，那就错了。我是由这节课的比较理想想到了另一节课的不理想。两节课的相同之处是：同样的内容；同样的老师。不同的是：不同的班级；不同的教学方法。3月15日我在一班用师本法讲《我的母亲》，不成功；3月19日我在二班用生本法讲《我的母亲》，很成功，这究竟是为什么呢？

原来因为这之前我详细备了课，特别是了解了许多关于胡适的材料，3月15日那天，我在一班按照正常进度讲《我的母亲》，拓展了知识，拔高了内容，因为把课备细了就总想一吐为快，讲着讲着就刹不住车了，都是详细备课惹得祸。下课铃响时，我和学生都长舒一口气：终于讲完了。我讲得好累，学生听得好疲惫。

我边往二班走边想：生本前我也是这样讲课，生本后学生怎么就突然不适应了呢？啊，知道了。原来是生本七周学生已渐渐习惯了说自己想说的，听自己想听的`教学模式，突然换成老师“一言堂”，他们就都蔫蔫的了。当学生习惯了生本，对老师的“一言堂”是多么没兴趣。所以到3月19日讲生本汇报课时，我毅然推翻了这之前的师本讲法，坚定不移的用了生本法讲《我的母亲》，虽然课堂上会增加很多不可预知的情景，但我和我的学生们还是成功了。

同样的老师，同样的内容，就是因为在不同的班级采用了不同教学方法，便产生了云泥之别，这怎能不引起我们的深思：学生好学的教育，才是绿色无公害教育，这正好诠释了生本教育的内涵。

当学生习惯生本之后，学习是那样简单。