最新二年级数学下册教案第一单元(14篇)

作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

二年级数学下册教案第一单元篇一

⒈知识与技能：使学生掌握除法的第二种分法，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分成几份，也可以用除法计算，进一步认识除法的含义，并认识除法算式各部分的名称。

⒉过程与方法：培养学生认真观察、积极动手操作的能力。

⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

除法的第二种分法及认识除法算式各部分的名称。

使学生掌握除法的第二种分法，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分成几份，也可以用除法计算。

讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。

一、引入新课

⒈教师：今天我们继续学习除法的初步认识。

⒉分小圆片：教师拿出8个小圆片。要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学？接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学，同时拿出2个小圆片分给另一个同学，再拿出2个小圆片分给第三个同学，最后拿出2个小圆片分给第四个同学。也就是每2个小圆片分给一个同学，分完后问学生：分给了几个同学？学生观察出：8个小圆片，每个同学分2个，可以分给4个同学。

想一想：刚才老师是怎样分的？同桌的同学互相说一说。

二、新授

⒈出示教科书第19页的例题5.

⑴教师：每4个放一盘是什么意思？（每一份是4个竹笋）

⑵用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？（学生动手操作，教师巡视，对操作有误的同学给予个别指导）

学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。（教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份）

⑶让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果怎样？

小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。

⑷指导算式的写法。

①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

板书：20÷4＝5

②让学生说一说除法算式20÷4＝5表示什么意思？（表示有20个，每4个分一份，可以分成5份）

③认识除法各部分的'名称：被除数、除数、商。

⑸小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算，并认识了除法各部分的名称。

⒉练习：教科书第19页做一做的第1题。

提问：一共有多少个小圆片？每堆有几个小圆片？可以分成几堆？（先让学生动手摆一摆）

怎样列除法算式？（要摆的小圆片是12个，除号前面写12，每堆6个，除号后面写6，可以分成2堆，等号后面写2）请一个同学读一读这个除法算式。（12除以6等于2）再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么？（把12按照每6个一份可以分成2份）

⒊练习：教科书第19页做一做的第2题。

三、巩固练习

⒈完成教科书第20页练习四的第4题。

要分的糖葫芦有几串？那被除数应该写几？每个小朋友2串糖葫芦，表示什么？除数应该写几？可以分给几个小朋友？商应该写几？

完成后要学生说一说这个除法算式表示什么？

⒉完成教科书第21页练习四的第5题。

学生独立完成后，教师讲评。

⒊完成教科书第21页练习四的第6题。

要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。

四、课堂小结

今天我们学习了什么知识？

五、板书设计

认识除法的各部分名称

20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？

20 ÷ 4 ＝ 5

被除数 除数 商

表示：有20个，每4个分一份，可以分成5份

二年级数学下册教案第一单元篇二

教学目标：

1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分后有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。

教学重点：

把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

教学难点：

初步理解有余数除法的意义。

教学准备：

小棒、课件。

教学过程：

一、复习导入

1、复习平均分的含义。

2、出示15÷3=5，并说说所表示的意思。

二、探究新知

1、出示10根小棒

(1)如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份?

(2)学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。

(10除以2等于5表示10里面有5个2.)

2、分组操作，进行记录。

(1)如果这10根小棒，每3根一份，可以怎样分?

学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。

(10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。)

(2)如果每3根一份，最后把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不继续分下去呢?

比一比：同样是10根小棒，如果每人2根或3根，分得结果有什么不同?

(3)如果把这10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎样分?

3、汇报：

(1)指名汇报，同时将表格填写完整。

(2)通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况?那几种?

4、交流：

(1)根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗?(生独立列式，指名回答，并说说算式表示的含义。)

(2)像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根?(生答)

问：按要求怎样列式(板书：10÷3)，

为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么?

最后可以分给几人?也就说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书：……1(根))

说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上。这个数叫余数。它的单位名称和总数一样。(板书：10除以3等于3余1.)

(3)生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。

问：这个算式表示什么意思?余数又表示什么?(余数表示在平均分时，如果分到一定的程度，剩下的已经不够再分一份时剩下的。)

5、揭题：像这样的.算式我们叫做有余数的除法，也就是今天我们学习的内容。(板书课题：有余数的除法)

6、小结：在平均分时，如果分到一定的程度，剩下的已经不够再分一份时，就可以用有余数的除法来表示。

二、教学列1

1、出示列1(1)

用算式表示，再说说算式的含义。

2、出示列1(2)

用算式表示，说说算式的含义，并说说算式中各部分的名称，

三、巩固练习：课本60页的“做一做”

(1)学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。

反馈交流：17÷2=8(组)……1(个)

23÷3=7(组)……2(个)

说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么?

(2)完成第2小题。

先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。

展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数各表示什么?

三、巩固练习

1、完成教材“练习十四”第1题。

引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空，教师指名回答。

2、完成教材“练习十四”第2题。

出示题目14只小鸭，每( )只一份，有( )份，还剩()只。

14÷□= □(份)…… □(只)

14只小鸭，平均分成()份，每份有()只，还剩()只

14÷□= □(只)…… □(只)

学生独立思考，用小棒代替鸭子分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班交流，集体订正。

四、全课小结：这节课你有什么收获?

[板书设计]

认识有余数的除法

正好分完的 分后有剩余的

10÷2=5(份) 10÷3=3(份)……1(根)

6÷2=3(盘) 7÷2=3(盘)……1(个)

二年级数学下册教案第一单元篇三

这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。经过这节课的教学也为今后进一步学习长方形、正方形的其他特点以及研究其他平面图形的特点打基础。

《数学课程标准》提倡以“问题情境―建立模型―解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。因此，教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，认识长方形、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动巩固学生对特征的认识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最后，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。

《数学课程标准》指出：重视学生对主体学习过程的体验，重视学生独立思考、协作学习的学习方式，重视培养学生的自主性、个性化、观察力、探索能力、应用数学知识解决实际问题的能力。 二年级学生已初步具备动手探索的能力，可以借助三角尺上的.直角来判断直角、锐角、钝角，也可以借助尺子来度量图形各条边的长度，这些能力都为学生探究长方形和正方形的特征提供了良好的基础。另外，二年级学生直观形象思维占优势，喜好动手操作，对于色彩鲜艳、动感强烈的事物易感兴趣。本节课设计了拼一拼、量一量、折一折、算一算、说一说等活动，其中既有学生独立学习的过程、又有协作学习的方式，使学生手脑并用，既体会到生活中的数学知识、又体验出数学学习的趣味性。所以本节课我设计学法为根据学生的年龄心理特点及生活经验，鼓励学生多观察、多讨论、多探究、多协作、多操作，采用了观察法、讨论法、探索协作学习法和操作法，使学生成为学习的主人。

1、知识与技能：学生通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。能够在方格纸上画出长方形和正方形。在观察图形、总结归纳图形特征的过程中形成自主学习能力。

2、过程与方法：通过推拉等活动，使学生获得研究图形的体验、过程与方法。

3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，让他们能积极主动地参与到教学活动中。

教学重点：

1、认识长方形和正方形的特征。

2、通过“推一推”“拉一拉”等活动，了解长方形、正方形之间的联系。

教学难点：

通过“推一推”“拉一拉”等活动，了解长方形、正方形之间的联系。

二年级数学下册教案第一单元篇四

知识目标：初步认识角和平行四边形，进一步认识长方形和正方形的特征。

能力目标：增强学生合作探究的意识。

情感目标：认识到图形在生活中的作用。

1、用电子图(格子图)画长方形、正方形、平行四边形

2、图形知识的应用

(一)角

1、特点：1个顶点。2条边

2、分类

锐角：比直角小。

直角：三角板上有一个直角。

钝角：比直角大。

3、判断角的方法

和三角板上的直角比一比

(二)四边形

1、长方形特点

①对边相等，四个角都是直角

②在一个长方形中画一个的正方形，这个正方形的边长就是长方形的宽。

2、正方形特点

四条边都相等，四个角都是直角。

3、平行四边形特点

对边相等，对角相等。

(三)基础练习

1、一个角有()个顶点，红领巾有()个角。

2、所有三角形都有()个角，()条边。

3、()和()的四个角都是直角。

4、正方形的.( )边都相等，长方形()边相等，长方形和正方形的四个角都是()。

5、把锐角、钝角、直角按从小到大的顺序排一排。

6、数学书95页第5题(独立完成，交流汇报)

7、数学书第95页第6,7题，(独立完成，交流汇报)

(四)变式练习

判断?

1、用放大镜看直角，直角变大。

2、角的两条边越长，角越大。

3、正方形的四条边都相等，四个角都是直角。

4、长方形的对边相等，只有两个角是直角。

5、平行四边形有4条边，4个角，对边相等。

问答题?

在一个长3厘米，宽2厘米的长方形里面画一个的正方形，正方形的边长是多少厘米?

操作题?

1、在点子图中画一个长方形、一个正方形和一个平行四边形。

2、以给出的点为顶点，画一个锐角。

3、在给定的边上画一个钝角。

(五)提高练习

1、在一张长方形纸上只剪一刀，剩下的图形可能有几个角?

2、数一数，下图中有几个角?

二年级数学下册教案第一单元篇五

1．设计有趣的活动，激发学生的学习兴趣。

本教案注重设计有趣的活动，调动学生的学习热情。在习题的选取上，不仅选取的内容具有代表性和针对性，还大力提倡解题方法的多样化，给学生留有更大的思维空间。在习题的呈现上，大胆选取生活化的内容，使原本枯燥乏味的题目变得鲜活、生动，激发学生的学习兴趣。

2．通过多种形式进行复习，培养学生的合作意识和思维能力。

在复习形式上，重视小组合作研究的学习方式，给学生留有充分发挥的空间。在学生独立复习的基础上，让学生在小组内充分展示自己的思维方法和过程，在合作交流中学会互相帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高复习效率。

⊙引入课题，明确目标

本节课我们复习克和千克以及推理的知识。(板书课题：克和千克、简单的推理)

⊙探究疑难，梳理知识

1．教师引导学生在小组内用适当的方式概括性地整理第八单元和第九单元的内容，可以用画图的方式表示出这两个单元的知识结构。

2．教师提示整理知识的一般方法。

3．给出一定的时间让学生将自己整理的知识结构在小组内进行交流，教师寻找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品，全班展示，并引导学生进行评价和学习。

4．教师将自己整理的知识结构图向学生展示。结合知识结构图，引导学生回忆这两个单元所学的知识：

克和千克

推理

5．教师组织学生交流：对以上的学习内容，你有什么疑问？学生交流知识经验。

设计意图：教给学生整理的方法，让学生对相关的知识进行整理，并将整理的结果制成图表。通过学生的交流、汇报，梳理重点、难点，在解读制作的知识结构图后进行对照，让学生的知识脉络更清晰、明了。

⊙复习重点，强化提高

(1)课件出示问题。

常用的质量单位有哪些？怎样区分这两个单位？

(2)集体交流。

预设

生1：常用的'质量单位有克和千克。

生2：计量比较轻的物品，常用“克”作单位；计量比较重的物品，常用“千克”作单位。

(3)举例说明：生活中哪些物体的质量约是1克？哪些物体的质量约是1千克？

预设

生：一块口香糖的质量约是1克，两袋盐的质量约是1千克。

(1)课件出示问题。

1千克＝( )克

3000克＝( )千克

(2)指名汇报。

1千克＝(1000)克

3000克＝(3)千克

(3)学生独立完成，集体交流换算方法：高级单位换算成低级单位，乘它们之间的进率；低级单位换算成高级单位，除以它们之间的进率。

(1)引导学生回忆常见的质量测量工具有哪些。(天平、盘秤、弹簧秤、体重秤等)

(2)进一步质疑：如何选择合适的测量工具？

(3)学生小组探究，集体交流。

预设

生：称比较轻的物品用天平，天平用“克”作单位。称比较重的物品用盘秤和弹簧秤，称体重用体重秤，它们都用“千克”作单位。

(1)课件出示教材117页7题，引导学生交流秤的使用方法。

(2)学生交流，反馈：指针指着几，就表示所称物品有多重。

(3)学生独立完成，集体订正。

(1)课件出示问题。

在( )里填上合适的单位。

一个梨重150( )；

一个西瓜重6( )；

一个鸡蛋重50( )；

一只公鸡重2( )；

一个汉堡重280( )；

一桶油重5( )。

(2)学生小组交流如何填写正确的质量单位。

(3)明确方法：先明确1克和1千克大约有多重，然后以它们为标准进行填空。

(4)学生独立完成，指名汇报，集体订正。

二年级数学下册教案第一单元篇六

以下练习题

1．巩固两位数乘一位数的口算及笔算方法，进一步提高口算及笔算能力。

2．能综合运用所学知识和技能解决简单的问题。

一、计算题练习

1．口算

口算卡片

1．用竖式计算

65×35×3432×623×49×931×99

学生独立完成，集体订正时说说注意事项。

教师补充：竖式的格式一般把两位数写在上面，把一位数写在下面。

横式上的答案不要漏掉，数位对齐。

二、解决问题。

1．李华集了4套邮票，每套21张，李华一共集了多少张邮票？

2．李华集了4套邮票，每套21张，王强集了90张邮票，他们俩一共集了多少张邮票？

学生理解题意，让学生说说两题的区别，第2小题先求什么？

3.一堆煤每天烧3吨，可以烧23天，已经烧了53吨，还剩下多少吨没有烧？

4.小玲看一本故事书，如果每天看20页，7天可以看完，现在他已经看了68页，还剩下多少页没有看完？p54页第4题

学生独立理解题意，都是求还剩下多少？用什么方法计算？第一步先算什么？

5.小华今年11岁，爸爸的年龄比小华年龄的3倍多4岁，爸爸今年多少岁？

6.学校图书馆有54本科技书，故事书比科技书的.4倍少25本，学校图书馆有多少本故事书？

学生独立理解题意，想想“爸爸的年龄”、“故事书的本数”分别和谁在进行比较？第一步都先求什么？

：通过今天的复习，你有什么收获？

二年级数学下册教案第一单元篇七

教科书第36页例5及相应的练习。

1．感受估算与生活的联系，初步培养学生估算的意识。

2．经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化。

3．认识约等号，并学会正确读写。

4．培养学生探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。

一、创设情景，激发兴趣

1．引导谈话，揭示估计

（1）教师：同学们，今天我们来做一个猜数的游戏。请同学们猜一猜二年级某班有多少个同学。学生：可能有50人吧！

教师：你是怎么知道的？学生：我们在做操的时候，发现他们班站的队比我们班要短一些，我们班是55人，所以我猜他们班可能有50人。

教师：这位同学真细心，我们可以说二年级某班大约有50人。

（2）教师：同学们再猜一猜二年级大约一共有多少人。

小结：在现实生活中，有时候我们不知道准确数量，而猜测它大约是多少，这就是估计，可以用“大约”是多少来进行表示。

2．教师

春季是传染病的高发期，学校要给每个小朋友接种乙肝疫苗，估计一下大约需要多少支乙肝疫苗，仔细想一想需要先估计哪些数据。

小结：刚才我们估计了每个年级的人数，像这样在日常生活中，不需要进行精确计数，只要估计出大致结果，这就是估算。

3．教师：想一想，生活中还有哪些地方用到了估算。

二、合作交流，探究估算

1．华村小学也要为小朋友接种乙肝疫苗

（播放课件或出示挂图）

（1）看一看：你从图中了解了哪些信息？

（2）猜一猜：大约要准备多少支？（教师根据学生回答板书）

（3）议一议：要求大约要准备多少支乙肝疫苗该怎样列式？（板书）

列式后请同学们来研究怎样进行估算，在研究的过程中可以一个人先试试，如果不能想到好的办法就应该和同一组的小伙伴们一起讨论；如果你自己想到了好办法，那就在小组内和小伙伴们交流一下，看看自己的方法是否能估算出结果。比一比哪一小组想的方法多。

<<<12>>>

（4）小组派代表说一说估算的方法。

学生中可能有以下方法：

学生1：把295看作300，把278看作300，结果大约是600。

学生2：把295看做300，把278看做280，结果大约是580。

学生3：把278中的8送给295，使295看作300，278看作270，结果大约是570。

学生4：295、278都比250大比300小，所以结果大于500，小于600。

学生5：295、278都比300小，所以结果肯定比600小。

……

（5）同学们真能干，很快地帮医院的阿姨估算出了结果，那估算的`结果该怎么写呢？

（6）认识≈，介绍≈的读写，试写≈，比一比谁写得又好又美观。

（7）选择自己最喜欢的估算方法把式子补充完整。（教师板书）

（8）初步练习：45页“试一试”。

2．实践操作，巩固估算方法

（1）同学们估算得真不错，但果园的张大叔遇到了一个小难题，（课件出示：先开来一辆运西瓜的车，出示字幕“载货917个”，又开来一辆运西瓜的车，出示字幕“载货470个”。最后出现问题：两辆车一共大约装多少个？）

（2）张大叔遇到了一个什么难题，怎么解决？

（3）怎么估算？自己选择一种最喜欢的估算方法来帮助张大叔。

（4）谁愿意向全班介绍一下自己的估算方法，并说一说为什么用这种方法估算？

（5）把自己的估算方法说给自己的小伙伴听一听。

（6）初步练习：36页“试一试”。

三、愉快活动，发展认识

完成第37页练习七第1、2题，多让学生说说估算方法。

四、总结

这节课你有什么收获？能解决生活中的哪些估算问题？还有什么遗憾？

二年级数学下册教案第一单元篇八

1．在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。

2．能在现实情境中发现问题，发展提出问题和解决问题的能力，提高合作交流能力。

（一）创设情境，提出问题

师生谈话：同学们，你们喜欢出去玩吗?都是怎么去的?你们坐过船吗?有一些小朋友正要乘船出去玩呢！（出示课件：过河）

教师：看看这幅图，讲一讲发生了什么事。说一说图意、数学信息及问题，相互补充。

教师引导学生表达清楚、说完整。

（二）解决问题，探索新知

1．独立探索

试着独立解决问题，将算式写在练习本上。关注学生参与情况及解决问题的过程中出现的不同方法。

2．小组交流算法

组内交流解决问题的办法，相互比较、借鉴、反思。

3．全班交流

根据学生回答，板书不同的算式，可能有：

a．29+25=54（人）54÷9=6（只）

b．29+25÷9

c．（29+25）÷9

d．29÷9+25÷9

教师：看看这些不同的算式，你想说点什么吗?请与组内同学说一说。

学生活动1：小组合作交流，讨论不同的算式，对每种方法的正误交换意见，并进行解释。

学生活动2：指名汇报讨论结果，说一说想法与理由。其他小组可以赞成，可以反对，进行辩论。

教师：组织学生讨论，给予适当点拨。

教师：谁来给大家介绍一下这个新朋友吧？叫什么名字?有了小括号的算式怎么读呢?

学生：认识小括号的.学生介绍小括号的名称及读法。

4．探索出有小括号算式的运算顺序

学生在本子上脱式计算（29+25）÷9。教师展示一名学生的书写，并请这名学生说一说运算顺序是先算小括号里的。

（三）联系生活，拓展延伸

1．教师：加上小括号就可以先算加法了，小括号的作用大不大?想一想身边的数学问题，有哪些能用到它?

学生独立思考，可以相互说一说，再全班交流。

2．算一算，比较：94－（25+19），94－25+19。

二年级数学下册教案第一单元篇九

1、初步学会灵活运用所学的有关知识解决生活中的实际问题，发展应用意识。

2、进一步培养“学会倾听他人的意见”的良好习惯。

初步学会灵活运用所学的有关知识解决生活中的实际问题。

课件、方案表格。

一、春游导入，激发兴趣

（师生欣赏本校上届春游的'活动图片，激发兴趣）

1、师：同学们，春游好不好玩呀？你们想去吗？告诉你们一个好消息，学校正准备组织同学去春游呢！瞧，二（1）班已经开始报名啦！（出示主题图）他们也像你们那样，可想去春游呢！你在这里能找到哪些信息呢？（根据学生的回答板书各种条件）

2、揭示课题

师：如果让你来选择的话，你打算怎样帮他们班派车呢？（出示课题）

二、自主学习，合作探究

1、自主学习，初步完成“25人派车方案”独立思考，然后想出一种到两种方案写在表格里，看谁想的方案多。

2、小组交流想法。

（1）组长分工，各施其职。

（2）组织讨论，交流组员各自的想法。（和组内的同学说一说自己的想法）

3、小组汇报，全班完成“25人派车方案”有哪个组的同学愿意将自己的方案和大家一起分享一下？（根据学生的汇报，教师补充完善板书）

4、两人讨论：你认为哪一种派车比较合理？为什么？

师：这么多种派车的方案，你认为哪一种派车比较合理？和同学说说原因。（尽量让学生多选择自己的观点，并说明原因）

教师小结：同学们能利用有余数的除法来解决派车这一问题，而且还知道座位空得越少越合理，真是了不起！看看来我们班的同学都很有节约的意识！

三、巩固与实践

1、可以怎样租船？

师：同学你们知道吗？这次春游大队部为我们准备的节目可丰富啦！想看看都有哪些吗？（出示划船、碰碰车、小火车等项目）瞧，多好玩呀！如果二（1）班有29人要参加划船活动，他们可以怎样租船呢？

出示：二（1）班有29人要参加划船活动，大船每艘限乘6人，小船每艘限乘4人，他们可以怎样租船？你认为怎样租船比较合理呢？（学生独立完成，对有困难的同学个别辅导或允许在小组内交流，最后投影反馈）

2、可以怎样坐小火车？

师：同学真能干，瞧，二（3）班的同学也请我们帮忙来啦！

出示：我们班有31名同学要坐小火车，大车厢每节限乘4，小车厢每节限乘2人，可以怎么坐小火车？（学生独立完成，对有困难的同学个别辅导或允许在小组内交流，最后投影反馈）

3、可以怎样坐碰碰车？

师：我们班的男同学可喜欢玩碰碰车啦！瞧，已经有19名同学在排队等候呢！大碰碰车每辆限乘2个，小碰碰车每辆限乘1人，我们可以怎样坐碰碰车呢？（学生独立完成，对有困难的同学个别辅导或允许在小组内交流，最后投影反馈）

四、生活中的数学（课外延伸）

师：同学用有余数的除法一下子就解决了那么多的数学问题，真了不起！其实，在我们的身边还有许许多多这样的生活问题，你能找一找，和同桌说一说吗？比一比谁找的问题最多！

五、全课小结

师：同学们，今天你学会了什么？能把你的收获和同学们一起分享吗？（先和同桌说，然后指名说）

二年级数学下册教案第一单元篇十

1. 能够认识和辨别三角形、四边形及多边形。

2. 知道长方形、正方形是特殊的四边形。

3. 培养学生的空间观念。

认识和辨别三角形、四边形及多边形。

（出示书上图1）

1. 同学们，老师今天要带你们到图形王国里去参观，大家看看其中有你认识的朋友吗？

2. 我们已经认识了三角形、正方形、长方形这几个平面图形，今天这节课我们再来认 识几个新朋友。

1.先请你动动小手，把这些图形来分分类。

2.把你分出的结果在小组中交流一下。

3.各小组汇报分类结果。

第一种情况：分成5类，三角形：4、8、11、12 长方形：1、3、13 正方形：6、14 四边形：2、5、9、10 五边形：7

第二种情况：分成3类，三角形：4、8、11、12 四边形：1、2、3、5、6、9、10、13、14 五边形：7

大家比较一下，这两种分法有什么相同点和不同点？

4. 为什么大家都同意把4、8、11、12这些三角形放在一起，它们有什么共同的特征？ （这些三角形都是由三条线段围成的。）

师：我们把由三条线段围成的图形叫做三角形。（板书） 师：什么叫“围成”？（出示图形）“围成”指全部封闭起来。

5. 为什么在第二种分法中，你们要把第一种的三类合并成一类呢？ （因为它们都是由四条线段围成的图形。）

你能给四条线段围成的图形取个名字吗？

板书：由四条线段围成的图形叫做四边形。

在这些四边形中，正方形和长方形都是由四条线段围成的，也就是说它们是特殊的.四边 形。（板书）

6. 这就是我们今天要学习的新本领：三角形与四边形。（出示课题）

7. 认识多边形：现在你知道图7叫什么图形了吗？（五边形）为什么？ （由五条线段围成的图形是五边形）

师：老师有一个疑问：五边形是由五条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，三角形是由三条线段围成的，那么六边形是由几条线段围成的？七边形呢？八边形呢？ 得出结论：几边形就是由几条线段围成的图形。

口答：说出下列图形的名称。（出示课件）

（1）作品展示并介绍自己拼搭的图形是由几条线段围成的。

（2）你能写出它们各自的名称吗？完成书上题2。

二年级数学下册教案第一单元篇十一

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第76~78页。

1.使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

2.使学生在自主探索和合作交流的`过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。

一、创设情境，复习铺垫

师：同学们好！大家看，今天谁来做客了？（大象）大象给我们带来了什么数学问题呢？

请三个学生板演第1题，其余学生完成第2、3题。

1.笔算。

13+1320+6132

2.口算。

243315

625879

40＋4030+30+30

20+20+20+20

3.口答。

8个十是（）。

10个十是（）。

15个十是（）。

56个十是（）。

师：（指学生板演的竖式）三道题目答案中个位上的6表示什么？十位上的2呢？

生：（略）

二、自主探索，学习新知

师：看来小朋友以前的知识学得非常扎实。大家看（出示第76页例题的情境图）

二年级数学下册教案第一单元篇十二

（比一比谁算得又对又快）

出示式题：

690-327-209 630-（267+356）

480-197+350 422+（333-195）

212+156+108 535-384+279

学生独立计算，全班交流，交流时说清运算顺序。

[设计意图]通过本练习，检查学生对运算顺序的掌握情况，提高学生的计算速度和正确率，提高计算能力。

1、自主练习第3题。

课件出示路线图

（1） 看图读信息，提出问题。

谈话：从图中你发现了什么？（生交流：发现城市之间的路程有多远）能提出什么问题？怎样解决？

（2）动笔算一算，解决问题。

学生可能出现以下回答：

① 从青岛到济南有多远？算式：183+210

② 从青岛到泰安有多远？算式：183+210+71

③ 从青岛到曲阜有多远？算式：183+210+71+180

④ 从潍坊到曲阜有多远？算式：210+71+180

⑤ 从曲阜到济南比从济南到潍坊远多少千米？

算式：180+71-210

对于学生提出一步计算的问题，让学生口头列式解决。提出的其他问题教师简单板书，并让学生选择自己喜欢的旅游路线求出路程。

2、自主练习第4题

课件出示情景图

谈话：大家看，小明和爸爸、妈妈一起来到商场买家用电器，正赶上商场在搞优惠活动。怎样买东西更划算，小明可犯了愁。我们来帮帮他好吗？

谈话：仔细观察，从图中你都发现了哪些信息？

（1） 引导学生有序地观察，弄清图中提供的数据与数据间的联系。

谈话：怎样买合适？大家在小组内交流一下好吗？

<<<12>>>

（2）小组讨论，先估一估，再确定购物方案，并列式解答。

（3）全班交流。

学生可能出现以下回答：

① 学生可能估一估：76+268+156≈500（元）所以只能买两样

② 也可能算一算76+268=344（元），400-344=56（元），100+56=156（元）

③ 可能有学生问为什么不先买饮水机和电饭锅？（因为这两种商品合起来超过400元了）

④ 还可能有学生问先买电风扇和电饭锅行不行？（不行，因为76+156=222（元），不足300元，得不到优惠）

教师引导学生对各种方案分析比较，最后得到合适的买法是：先买电风扇和饮水机，花344元，剩下56元，再用获赠的购物券100元与所剩的56元合起来，正好买回电饭锅。

[设计意图]把目光从课堂转向身边，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。同时，运用所学到的知识解决生活中的数学问题，体验数学学习的乐趣，增强自信心和成功感。

自主练习第5题。

出示情景图

（1）看图讲数学故事。

谈话：仔细观察情境图，哪位同学能讲一个连贯的数学故事？

谈话：听了刚才的故事，你能提出什么问题？能自己解决吗？动笔算一算，并把你的想法和做法在小组内交流一下？

（2）学生提出问题，独立解决，小组内交流。

可能提出以下问题：

a.二年级一共订书报多少份？

b.学习报比故事大王和小哥白尼多多少份？

c.三班图书角有多少本书？

d.三个同学每周大约一共写读书笔记多少字？

（3）全班交流：只要学生提出的问题合理，教师应予以肯定，同时要求学生注意倾听别人的'发言。

（4）小结：听了故事以后，你想说点什么？（多读书可以增长知识……）

[设计意图]这四幅图信息较多，所以留给学生充足的时间读信息，讲故事，才能多角度地提出问题，然后进行充分地交流，从而感受到数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

谈话：这节课你有什么收获？大家觉得自己的表现怎么样？还想说点什么？

二年级数学下册教案第一单元篇十三

教材111-112例题，112-113课堂活动

1、通过学习数据的分类汇总，噶没收统计在日常生活中的作用和价值

2、在实践活动中经历数据的整理，初步认识分类汇总统计表

3、学会有序的观察和有条理的思考

4、培养合作交流能力

通过独立思考，合作交流，探究数据分类汇总的`方法

一、激趣质疑

1、小朋友，你最喜欢什么活动项目

学生汇报

2、出示各种活动

3、出待统计的原始数据

小组统计并汇报

4、我们了解了我们小组最喜欢活动 的项目，你还想知道什么？

学生说

二、尝试研究

1、引导研究：你能想出什么好办法让大家都知道我们班同学最喜欢的活动项目吗？

小组讨论汇报

完成 书 上统计表

2、从表中你可以知道什么？

3、学生思考后交流

三、自主活动

1、跑步前后，我们的脉搏会变吗？

学生数脉搏

2、以小组为单位天统计表

3、组织学生跑步后数脉搏

4、观察两张统计表，你发现了什么？

5、学生观察交流汇报

6、将脉搏变化数天在统计表3

7、在观察，你发现了什么？

8、交流

1、这节课你有什么收获？

2、生活中还有值得统计的事情吗？

3、学生分组统计

课后记：

二年级数学下册教案第一单元篇十四

1.通过走一走、估一估、想一想等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。

2.进一步发展空间观念和动手操作能力。

体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。

体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。

米尺、记录单、表。

一、创设情境

1.同学们，你知道你走一步有多长吗？

学生估计自己一步的长度。

2.下面我们请一名同学上来走一走，再请一位同学量一量，看看我们同学

的一步大概有多长？

学生实地测量一步有多长。

二、探究与体验

1.实际测量，感受走100米用多长时间。

刚才我们测量了这位同学的一步有多长，其他同学走一步和他差不多。下面请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数数10米、100米大约有多少步，分别用了多长时间，并做好记录。

学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。

教师深入到各小组了解学生的活动情况，指导学生用自然走路的方式测量长度。

学生汇报自己的步测结果。

2.估计和想像1千米有多长。

以你现在走100米的步数和所用的时间，估计自己走1000米需要多少步，

要用多长时间。

学生估计1000米大约有多长，并用语言表达出来。

教师一学校操场为例，想想1000米有多长。

让学生闭上眼睛，在脑海中想像沿操场走几圈，感受一下1000米的.实际长度。

教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段，供学生体验1000米有多长？

学生以这段路来进一步加深对1000米的认识。

想一想：还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米？

学生根据自己的感受来举例。

师总结：1000米也可以用以个新的长度单位千米（km）来表示：

如果用字母表示公式，该怎么写呢？

1千米＝1000米

1km＝1000m

学生读写公式。

怎样巧用公式，把千米和米区分开，让人一听就明白？

学生试读。

指导学生在单位与数字之间适当停顿。

学生齐读公式。

三、实践与应用。

完成填一填：我们知道了1千米有多长，选择不通的交通工具走1千米，

分别需要多长时间呢？看图选择正确的答案。

学生在书上选择答案，并小组交流。

指名汇报，并说一说你是怎么想的？

想一想：还有哪些地方有千米的标志？（限速标志、速度表）

学生联系生活实际想一想，说一说。

估一估

（1）我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？请学生发表个人意见。

师小结：1千米，我们大约走20xx步。我们从校门口出发数出20xx步，看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？

四、反馈与小结：

能告诉老师，这节课你有哪些收获吗？

板书设计： 1千米有多长

1千米=1000米

1km=1000m