2023年颐和园教学设计特等奖 颐和园教学设计写作特点(14篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

颐和园教学设计特等奖 颐和园教学设计写作特点篇一

1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写文中部分词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习1—3自然段，感受颐和园的美景和课文的优美语言。

3、学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，仿写一段话。

练习有感情读文，从语言文字中想象，体会颐和园的美景。

体会文章按游览顺序抓住景物特点的写法。

课件、生手机有关颐和园的资料

一、看图，引出课题，导入新课

1、出示颐和园风景的图片，问：你知道这是哪儿吗？你是怎么知道的？

2、板书课题，注意“颐”字里面是个扁扁的口。

是的，在我国首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林，它就是颐和园，那里有令人陶醉的自然风光，又有梦幻神奇的建筑。今天，就让我们走进颐和园，去领略那里的风采。

二、初读课文，认识生字词，了解大意。

1、自由读文，要求把字音读准，句子读通顺。

2、指名分行读，重点提醒“堤、耸、舫”三字的读音。（开火车读）

3、这些词语你理解了哪个？

4、指名读文，想：颐和园给你留下了什么印象?(大、美)课文中有两处直接点明颐和园很美，在哪儿呢？（提示文章总分总的写法）

5、谁能用一两句话概括文章的主要内容？

三、交流资料，了解历史

1、课文的第一句话点明颐和园是个美丽的大公园，那么，你对颐和园有什么了解？（交流资料）

2、课件出示图片，师小结。

3、带着你的感受读一读第一自然段。

四、研读课文，领略美景

这么美的地方，我们赶快去瞧一瞧吧！

1、了解游览顺序

① 默读2－4自然段，划出表现游览顺序的句子。

② 指名说作者的游览顺序。（板书）

2、领略长廊之美

① 自由读文，同桌说说你感觉到长廊有什么特点？是从书中的哪些句子中知道的？

长 一眼望不到头（颜色美、形状美）

七百多米长273间这句话用了什么方法说明长廊的长？

读句子

美画 （内容多、题材多样）

花（品种多、数量多）

② 那么，文中的佛香阁和排云殿景色如何？选一处你最喜欢的景观自学，写批注。

3、领略建筑之美

①佛香阁高 耸立

美形状美八角宝塔形三层

颜色美 闪闪发光

②排云殿大一排排

亮金碧辉煌

③小结，练习背诵。

五、练习写话

选取自己印象最深的一次游览活动，回忆当时的游览顺序，写一段话。

六、颐和园的美景还有很多，让我们继续期待下节课昆明湖和十七孔桥之旅吧！

颐和园教学设计特等奖 颐和园教学设计写作特点篇二

一、导入新课

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

教师板书课题：颐和园

二、出示幻灯片

认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。

三、学习生字新词

１、自由朗读课文：将生字词和不懂的地方画出来。

２、出示生字卡认读：指导学生注意生字，词易写错的地方。

四、初读课文，理清文章条理

１、教师指导学法：默读课文，图文对照，初步了解课文大意和记叙的游览顺序，划分段落。

２、学生自学。

五、检查交流课文学习情况

１、指名读课文，正音。

２、检查交流学生了解课文大意情况。

３、检查学生了解课文记叙顺序。

⑴ 课文记叙的游览顺序是：长廊──万寿山──昆明湖及十七孔桥。

⑵ 从文中找出写游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方法：进入、绕过、来到、走完、登上、下来。

４、划分段落，理清条理。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色；二写万寿山的景色；三写昆明湖的景色。

全文有六个自然段。

第一自然段：写对颐和园的总体印象。

第二自然段：写长廊的景色。

第三、四自然段：写在万寿山下及万寿山上看到的景色。

第五自然段：写在昆明湖畔所见的景色。

第六自然段：表达作者赞美的感情。

除首尾两段外，课文是按游览顺序叙述的。

六，小结

本文采用“总──分──总”的方法，以游览路线为线索，把各个景点串连在一起，条理十分清楚。

本文首尾呼应，从整体上表现颐和园之美。课文字里行间洋溢着对古代建筑物的赞叹及由此引起的自豪感。

作者按照游览的顺序记述了颐和园的美景。二、三、四、五自然段的开头一句都是过渡句，这些承上启下的过渡句很自然的将读者从一个景点引向另一个景点，使文章段与段之间衔接得非常自然。

此外，文章的字里行间蕴含着对建造颐和园的古代劳动人民的赞美，洋溢着民族自豪感。这也就是我们常说的，写景与抒情相结合。

颐和园教学设计特等奖 颐和园教学设计写作特点篇三

一、揭题导入。

在《长城》一课中，我们领略了中国建筑的雄伟壮观，它包容一切的博大气势令我们震撼。同样，在中国还有一种建筑艺术也另世人瞩目。她集建筑艺术精华于一身，精雕细琢、雍容华贵，这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林———《颐和园》。

板书课题，指导书写“颐”左边有一个小口。

你对《颐和园》知多少？把你搜集的《颐和园》的资料介绍给大家；教师补充颐和园的整体资料，今天就让我们一起去领略《颐和园》美丽的景观吧！

二、初读课文，播放课件，感受景物美。

1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点？你最喜欢哪里，想想理由。

2、（幻灯片出示）认读生字新词，了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí；“廊、栽”等字要注意指导笔顺。

3、交流自读情况：

①颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么？（首尾呼应）有感情地齐读首尾两段。②交流自己喜欢的景点，说明理由。

（教师相机出示相关的图片、视频，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。）

③学生欣赏完课件后谈谈感受。（板书：美、大）

三、再读课文，理清文路，领悟结构美。

1、自读第2——5自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？

①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。

②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。（板书：长廊——万寿山——湖（十七孔桥）

2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。

3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。

四、齐读全文，整体感知，指导分段。

齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。

五、作业：

熟读课文，查找有关图片感受景物的美。

一、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

1、学习长廊部分

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。出示课文相关文字，在原文中加入表示观察角度的短语，请学生读一读思考这些短语对我们“游”长廊有什么帮助？

（放眼一望）绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。（抬头看去）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。（边走边赏）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的湖上吹来，使人神清气爽。

学生整体感受整个自然段，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。

根据学生的自学情况，老师重点指导学生通过填词练习，边读边想象把书读厚的读书方法理解“每一间的横槛上都有五彩的画??”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。

由此及彼，学生通过边读边想象把书读厚的方法朗读学习整段内容。

再次出示表示观察角度的短语并配合由此看到的景象图片，学生练习分三层背诵本段句子，体会表达顺序，达到段的积累。

听范读课文。

2、交流学习“万寿山”部分（第3、4自然段）：

（1）说说景物特点，找出最能体现景物美的句子。

万寿山脚下：佛香阁高（耸立）

（抬头一看）雄伟壮丽（八角宝塔形三层闪闪发光）排云殿大、多（一排排）

金碧辉煌

（向下望）树丛葱郁??

登上万寿山：（正前面）湖静、绿（像??像??）（向东远眺）城楼白塔古老

（2）重点交流：正前面，湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

可出示填空：找出比喻句，这句把湖比作了()和()，

写出了湖（）和（）特点。“几乎”的意思是（） 。“滑”字用得（），因为（） 。这两句一静一动，更加突出了湖的（）。

也可让学生讨论：把“滑”字换成“划”字好不好？

（3）利用课件带领大家去欣赏万寿山的美景。

3、交流学习“湖”的部分（第5自然段）。

占颐和园总面积2/3的烟波浩渺的湖又可以从哪些角度去欣赏它呢？请学生跟随一组图片从不同的角度去直观地看看作者描写的不同景色。

听范读课文。

学生选择自己最喜欢的观察角度，练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。

学生交流分享朗读及感受。老师通过对比组词等语言训练，重点引导学生理解“滑”与“划”的意思差别，从而理解作者准确的用词。通过和学生一起想象不同狮子的形象，读好描写十七孔桥的句子，体会精湛的艺术和劳动人民的智慧。

今天这堂课我们按游览顺序，依次从不同的观察角度游赏了颐和园，你觉得移步换景究竟有什么妙处？（这次引导学生自己感受从不同角度抓住景物特点的写作方法。）

二、总结全文，学以致用。

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文脉络清晰，首尾呼应，采用了移步换景的游览顺序记叙的。作者抓住景物的特点采用了不同的描写方法，为我们再现了三处景点的美丽景色值得我们学习。其实，我们的家乡也有很多的风景名胜，大家也去游一游，用上移步换景的游览顺序，抓住景物的特点，用上生动的句子写下来。

三、作业：

学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。

颐和园教学设计特等奖 颐和园教学设计写作特点篇四

1、认识七个生字，会写十一个生字，正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。

3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。

1、学生课前查阅有关《颐和园》的资料。

2、《颐和园》的风光图片

在长城一课中，我们领略了中国建筑的雄伟壮观，它包容一切的博大气势令我们震撼。同样，在中国还有一种建筑艺术也另世人瞩目。她集建筑艺术精华于一身，精雕细琢、雍容华贵，这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林———《颐和园》。板书课题，你对《颐和园》知多少?把你搜集的《颐和园》的资料介绍给大家;今天就让我们一起去领略《颐和园》美丽的景观吧!

1、大声朗读课文，借助拼音读准字音，读不准的字音和带生字的词要多读几遍。

2、把不理解的词句画出来，多读几遍，联系上下文加以理解。

3、课文主要写了什么?

师：课件出示词语。长廓、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、佛香阁、姿态不一、隐隐约约、神情气爽、金碧辉煌。

4、检查自学生词情况：(1)指名朗读词语、(2)齐读、(3)联系前后文内容解释带点词语、(4)课文主要写了什么?

5、摘录课文的首尾句。课件出示：

北京的颐和园是个美丽的大公园。

颐和园到处有美的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

师：自由读读这两句话，读着读着，你发现了什么?

生：我发现了这两句话都是写颐和园美丽的。

我发现这两句话是课文的起始句和总结句。

师小结：开头结尾互相照应，让我们感受到文章结构的严谨，表达了作者对《颐和园》的赞美。

师：景色表现了颐和园美丽?

生：作者一写长廊的景色，二写万寿山景色，三写昆明湖景色。三处景观都突出了《颐和园》的大、美的特点。

师：作者是按怎样的顺序游览这几处景物的，从课文中的哪些句子可能看出来?一边勾画一边用箭头标出游览的示意图。

师：课件演示句子。

进了颐和园的大门，经过大殿，就来到有名的长廊→走完长廊，又来到万寿山脚下→登上万寿山→从万寿山下来，就是昆明湖→游人走过长长的石桥→就可以去小岛上玩。

师：作者用了那些动词，把各处写物的连接起来的?

生：作者抓住“进了”、“绕过”、“来到”、“走完”、“来到”、“登上”、“下来”、“走过”这些叙述游览过程的动词，过渡连接景物的。

师：这种利用动词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式是移步换景。它让游览的过程不断转换，更加清析。读一读，感受一下。

师：我们就按作者的游览顺序先领略一下长廊的美。

师：播放课件，师范读。

师：读一读第2自然段，你从哪体会出长廊的哪美?

生：(1)长廊的颜色美。“绿漆的柱子，红漆的栏杆”。

(2)长廊的形状美。“长廊有七百多米长，分成273间”。用具体数字表现长廊长，间数多。

(3)长廊上的画美。“每一间的横槛上都画着五彩的画”颜色各异，内容丰富，堪称是艺术珍品。

(4)长廊周围风景美。“栽满了花木，这一种花没谢，那一种又开了”，这一句写了长廊解花盛开时的美。

(5)长廊上游人的心情美。“神清气爽”看出游人的心情非常舒畅。

师小结：作者从不同方面描写了长廊设计精致美观，表现出了创造者的聪明才智和高超精湛的技术，我们只有在朗读中才能感悟到长廊的美。

播放音乐：有感情朗读课文，感受长廊的美。

师：走完长廊来到了万寿山，作者在万寿山脚下看到了什么?

生：佛香阁、排云殿。他们各有什么特点?

“耸立”一词感受到佛香阁高;“一排排”感受到排云殿占地面积大;“颐和园的景色大半收在眼底“，间接地感受到佛香阁很高;“红、绿、朱红”等颜色，又使人感到古色古香的美。

指导朗读;

师：我们从这些词领略到“万寿山”的景观壮丽。在万寿山上展现在作者眼前的昆明湖美在哪?

生：又静又绿。

师：游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。此处作者为什么没用“划船”的“划”，而用滑冰的“滑”?

生：用“划”字船过去以后，水面就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点痕迹”，所以用“滑”比“划”好。

生：用“滑”字使昆明湖显得更静，更美了，让人回味无穷。

师：是的，这个“滑“字用得真是巧妙，让人回味无穷。大家结合上下文，联系生活悟出了它的妙处，把书读活了，来吧，读一读感悟它的妙处。

师过渡：从万寿山下来，作者来到了昆明湖又看到了美丽的什么?

生：美丽的长堤、湖心岛、十七孔桥。

师：这么美的昆明湖让我们用朗读感悟一下。

师：在颐和园中除了精美的长廊、壮丽的万寿山、秀美的昆明湖，还有哪些美景呢?

明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫-------

正像大家所说的那样;“颐和园到处有美丽的-------学生齐读景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏”。

作者按照移步换景的游览顺序描写了长廊、万寿山、昆明湖的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的光辉成就以极劳动人民的智慧和才干。

1、颐和园的景美，课文的语言也很美，我要有感情的多读几遍，把喜欢的部分背下来。2、小练笔：我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。

颐和园教学设计特等奖 颐和园教学设计写作特点篇五

【教学目标】：

1、有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。

2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

【教学重点】：

1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。

【课前准备】：

1、学生课前查阅有关《颐和园》的资料。

2、《颐和园》的风光图片、课件

【教学程序】

师：上节课我们初游了颐和园，你觉得那里美吗？为什么？

1.指名回答。

2，猜图游戏。

3.这些都是颐和园的景色，作者按照什么顺序介绍的？

4.指名答，师板书。

师：作者首先来到了长廊，让我们跟随作者的步伐去长廊看看吧。

1.生自由读课文，想一想长廊有什么特点？

2.课文是怎样写长廊“长”的？画出有关词语。“有７００多米长，分成２７３间”，这是用具体数字来表现长廊的长。数字不好理解，可引导学生同自己的教室或操场的长度相比，增强感性认识。

3.长廊不仅很长，而且很美，课文是怎样写长廊的“美”的？

4．指导朗读。

走完长廊，我们来到了万寿山脚下，万寿山上又有些什么雄伟的建筑呢？（学习第3自然段）

1.出示图片，从屏幕上看图领略建筑物的雄伟壮观。

2，学生默读写万寿山段落，找出写了哪些主要建筑。（佛香阁、排云殿）

3.“佛香阁”有什么特点？你是从哪知道的？

“排云殿”又有什么特点？你从哪体会到的？）

4.指导朗读

5.出示填空题。

师：从万寿山下来，作者来到了昆明湖又看到了什么？

1．指名学生请第4自然段，其他同学边听边找出你认为写得最美的句子，并简单说说理由。

2.出示佳句，品析：

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。（比较滑和划）

3、昆明湖是这么静，这么绿，让我们再走近些看看水面上的湖周围有哪些景物？

⑴女生读第5自然段，男同学边听边找景物：堤岸、垂柳、小岛、十七孔桥

⑵指名学生读描写十七孔桥的句子，说说十七孔桥的特点是什么？（狮子多）

⑶从屏幕上感受夕阳中十七孔桥的诗意美。

4.这么美的昆明湖让我们用朗读感悟一下。

5.顺理成章（句子重组）

师：其实颐和园的景物还远远不止这些，我们随着镜头再次走进颐和园。

1．播放图片。

2.畅所欲言。

3.这么美的园子，你能不能向大家推介她，帮她设计一条广告语呢？

4.出示广告词。

1、背一背：颐和园的景美，课文的语言也很美，我要有感情的多读几遍，把喜欢的部分背下来。

2、写一写：观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。

3．画一画：颐和园很美，我要把她画下来。

板书设计：

18颐和园

长廊

万寿山

昆明湖

附：教学反思

《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标展开教学。

1、这篇课文的教学中，生读课文时，我就设置了“课文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。最后再说说从文中体会到什么？感到遗憾的是在进行小练笔时安排的素材偏重于思想教育，未能很好的结合课文，对学生的写作能力提高帮助不大。

2、这篇课文字里行间流露出作者喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，来体会长廊的美丽，为课文的进一步学习打下基础。感到遗憾的是抓住了重点段落进行精读，但为安排运用方法进行跟进的略读训练，使课堂整体效果显得单薄。

从这一节课的教学中，我发现了很多不足之处，但正是有了这些问题，才能使自己不断进步。在今后的教学中，我要不断钻研、虚心请教、及时充实，从而使自己的教学少一些缺陷，少一些遗憾。

颐和园教学设计特等奖 颐和园教学设计写作特点篇六

1． 认识本课的15个生字，学会其中的13个，小学语文第七册教案-颐和园。

2． 有感情地朗读课文。

3． 了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

4． 学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

1． 让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

2． 学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

2课时。

1． 提出自学要求。

（1） 自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2） 标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

（3） 在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。

2． 检查自学情况。

（1） 指名朗读课文。

（2） 学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。

（3） 汇报作者所描写的颐和园的景点。

（4） 汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。

3． 指导小组合作学习，小学四年级语文教案《小学语文第七册教案-颐和园》。

（1） 把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。

（2） 认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。

（3） 将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。

4． 小组汇报学习情况。

（1） 说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。

（2） 作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？

1． 读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？

2． 指导朗读，注意突出大和美。

1． 一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。

2． 学生汇报。

（1）长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？

（2）长廊还有什么特点？

（3） 结合理解“神清气爽”。

（4）指导朗读。

1． 走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。

2． 通过这一自然段你读懂了什么？

3． 指导朗读。强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。

1． 一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么？默读课文第四自然段。

2． 作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？

3． 这一自然段作者是按什么顺序来描写的？

4． 指导朗读。

从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？

1． 自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了什么。

2． 从课文的描写中，你能看出十七孔桥有什么特点吗？

3． 指导朗读。

颐和园教学设计特等奖 颐和园教学设计写作特点篇七

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落

2、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶;在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。

3、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法

1、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶;在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。

2、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法

课件

同学们，这节课我们继续学习16课《颐和园》，上节课我们初步了解了颐和园，那谁能说说这篇课文讲了一件什么事。

(写了颐和园各个景点的美丽景色)

出示颐和园景点图片，学生欣赏老师简介，师生共同领略颐和园得美。

这节课就让我们来细细地游览颐和园各个景点。

师：这篇课文是按照什么顺序写得，描写了颐和园的哪些景点的景色

板书：参观游览：长廊，万寿山，昆明湖，十七孔桥

(一)学习第二段

1、师：作者不但把参观游览的顺序介绍得很清楚，而且，描写颐和园的语句也很优美。现在就让我们一处一处细细地游览颐和园各个景点。(出示第二段)我们先去走长廊，谁带用你的朗读把我们带入长廊中?

指名读第二段

其他同学边听边想：这长廊有什么特点?

指名回答

生：长、美(美如果没讲出来，放到后面引导)(板书)

师：长，你从哪里读出来的?

根据学生的回答出示句子

(1)一眼望不到头。怎么说?

师作解释：作者可能站在那里，望不到头，踮起脚尖看，看不到头，往左看看，看不到，向右看看，还是看见很多绿漆的柱子，红漆的栏杆，总之不管怎么看，就是——一眼望不到头。谁来读读这一眼望不到头的感觉。(出示长廊图片)

评价：读得好的：这长廊果真长啊!

读得不是很好：我觉得就快望到头了。谁能通过读告诉大家，这长廊很长，是望不到头的!

师：还从哪里看出这长廊很长?

(2)七百多米长，273间。告诉你们，这条长廊的实际长度是728米，是世界上最长的长廊，还被列入“吉尼斯世界记录”哦!这里用具体的数字，告诉我们这长廊怎么样?生：很长。谁能读读

师：写长廊的长，除了用文字来描写，还用了数字，这种描写方法使我们更形象具体的体会了长廊的长。这种方法也可以用到我们以后的习作中。

师：还从哪看出长廊很长的?

(3)有几千幅画。

师：是啊，这条长廊的横槛上雕刻着几千幅画，确实很长，从这几千幅画里，你除了看到长廊的长，还看到长廊的什么?(美)

师：美在哪儿?(点横线)“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

谁来读读这句话?指名读。

师：(出示图片)横槛在哪里?指出来。每一间是这么长，有多少间?(273间)可想而知，这长廊怎么样?这273间上面有多少幅画?(几千幅)这些画上都画着些什么?你知道吗?引：告诉你们，这上面画得都是些奇花异草，还有很多中国传统文化里的人物呢!(生想象画上的内容)总之，这几千幅画里，没有哪两幅是——相同的。绘画艺术多么高超啊!

谁来读读这句话，读出画的美，画的不同!

指名生读

(4)还从哪里看出，这长廊是很长很美的?

“这一种花还没谢，那一种花又开了。”

生读。读的不好评价：接的不够快。好象过了一个星期，才接上去开。再读。

师：这说明花的种类很——多。这么多的花，我谢了，你开，你谢了，它开，总之一年四季都有花儿在——开放。是啊!这怎么能不说明长廊是很长，很美的呢!

2、同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身于长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你们的眼前，你有什么感觉?生说感觉。(神清气爽)

师：什么意思，练说句子

学生用神清气爽说话

3、能把这种感觉读出来吗?一起来读读这段话。评价：从你们的读中，我感受到这长廊，更长、更美了!

4、师：想一想，要建造这样的一条长廊，需要哪些人?

生可能会说：画师，工匠，设计师、花匠……

师：让我们把目光聚集在当时建造的场景上，你看到了一幅怎样的画面?

生说，师根据说的情况引导。如：你看的真仔细，为什么要重重地刻?

师：从这些美丽的景观中，让我们看到了我国古代灿烂的文化和能工巧匠的智慧，你想对他们说些什么?

学生自由发言

带着这样的情感，再来读读这长廊。

师：谁想做一个颐和园的小导游，带我们游览这美丽的长廊。

学生先练习

指名做导游，结合图片介绍长廊

师做评价：你这名小导游真称职，把长廊的美丽景色介绍的真具体

(二)学习第3、4段

师：这长而美的长廊，我们走过了。而且走的很尽兴。颐和园里还有其他的景色等着我们去细细游赏!现在该去哪里了。

生：万寿山

师：课文的哪几自然段是写万寿山的?(第3、4自然段)

1、请同学们把这3、4两段读一读，看看万寿山上有哪些景物?(佛香阁，排云殿)出示图片

(1)读课文的第3自然段，这佛香阁、排云殿是怎么样的?从课文中画出有关它们特点的词语!出示第3自然段

(2)交流

师：谁说说佛香阁的特点

学生：八角宝塔形的三层建筑。琉璃瓦闪闪发光

师：佛香阁具体的位置在哪?文中用了一个词(耸立)什么意思。(引：像我这样站在这里，能叫耸立吗?)

那佛香阁耸立在半山腰说明这个佛香阁怎样?高板书

师：琉璃瓦见过吗?出示图片(边看边解释：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是用绿色或金黄色，鲜艳，发光。一般用来铺设宫殿或庙宇的屋顶。)

师：排云殿有什么特点?金碧辉煌(板书)金碧辉煌是怎么样的，谁来形容一下。(形容建筑物异常华丽，光彩夺目。)从“一排排”中体会出什么

学生：说明面积很大。多，整齐

3、佛香阁和排云殿一样，规模宏大、雄伟壮观。一起读读这段话。

我们用了一节课的时间，按照游览的顺序，游览了颐和园的几处景点，(指着板书)先去走了长廊，长廊的长和美，给我们留下了深刻的印象;又来到万寿山脚下，抬头看见了高耸的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。不知不觉中，这几处景色我们游览完了，也该下课了，还真有点恋恋不舍。不过没关系，下节课我们继续游览颐和园的其他几处景色。下课！

颐和园教学设计特等奖 颐和园教学设计写作特点篇八

1.认读及会写生字。

2.理解课文内容，了解叙述的顺序。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

5.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

引导学生朗读感悟颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感。

领悟并学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。

一、导入

学习完位于北京的长城，今天我们继续学习位于北京的一处被录入世界遗产的景观。同学们知道现存的三大皇家园林是哪三大吗？北京西郊的颐和园和圆明园，河北承德的避暑山庄。现在大家来看看这幅景区地图，你们知道这是哪吗？我们今天学习《颐和园》。

板书：18、颐和园（边写边说颐字的写法）

二、整体感知

1．检查字词认读

自由朗读，开火车，再全班齐读。

（你们在预习的过程中，发现了这篇课文要学习的多音字是哪一个啊？）

老师黑板展示易错字。

2.自由朗读，边读边思考：（小组讨论）

（1）文章的主要内容和表达了作者怎样的感情。

（2）作者向我们介绍了哪几处美景，从课文的哪些语句可以看出来？（找出课文中有关作者游园路线的词语。）按照什么游览顺序写的？

（3）看看课文可以分成几个部分，依据是什么？并说说每一部分的意思。

（游览先后顺序，总分总结构）

作者向我们主要介绍了哪几处美景？从哪些语句可以看出来？文章是按照什么浏览顺序记叙的？

三、文段分析

1.找出课文中有关作者游园路线的词语。这些词语有什么作用啊？将每个转换的景点，段与段形成一个过渡连接。所以，这些句子是什么句呢？过渡句。有什么作用？承上启下。

2.作者先游览了哪一个景点？长廊。全班齐读第二段，边读边想：长廊有什么特点？

（1）长廊长，从哪句话可以看出来？绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

这里用了什么说明方法？ 列数字。 用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点。

（2）画多，漂亮，美丽。从哪句话看出来的？ “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。” 你们从“几千幅画没有哪两幅是相同的”中感受到了古代劳动人民的什么呢？上一课学习长城的时候，我们体会到了修筑长城时，劳动人民的血汗和智慧。那么，你们从这里感受到了什么？ 智慧。

（3）长廊两旁给你怎样的感受？ 自然美景。风景美。

全班齐读，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

那么，作者是怎样介绍长廊的呢？

从整体看——绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

看廊内——“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

看廊外——长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

3.走完长廊，作者还去到哪些地方呢？

读一读3-5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物？

我们先看第三自然段，谁来说说这一自然段作者向我们介绍了哪些景点？

万寿山上的景物：佛香阁、排云殿。

介绍完佛香阁、排云殿，作者向我们介绍了？

万寿山前的昆明湖

最后呢？从万寿山下来，我们跟随着作者看到了什么景物？

昆明湖的长堤、湖心岛和十七孔桥。

同学们知道了这些景点了，你们有没有对哪些景物是特别喜欢的。

现在：

自学要求：

1.选择最喜欢的景物，把描写景物特点的语句用“_______”划出来。

2.划完后有感情地多读几遍。

3.想想景物有什么特点。

汇报要求：

1.说一说你最喜欢哪个景物；

2.读一读描写景物特点的语句；

3.讲一讲景物有什么特点。

现在，我们一起来到了万寿山的佛香阁，有谁喜欢佛香阁的，请举手。

（学生汇报） 外形精美。高。

只回答了高：佛香阁仅仅给你们的感觉是高吗？佛香阁的外形是怎样的啊，黄色的琉璃瓦又如何？说了外形的精美，皇家建筑的宏伟气势。

只回答了外形：老师给你们提示：从“耸”字感受到佛香阁的什么？高。

走完了佛香阁，我们来到了排云殿，有哪些同学是喜欢排云殿的呀？

（学生汇报）雄伟壮观。“一排排金碧辉煌”。

那么，这一段作者又是怎样介绍的呢？观察点是什么？

从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象。

离开了排云殿，我们站在佛香阁前面向下看，正前方看到了什么？喜欢昆明湖的同学又在哪里呢？

（学生汇报）静、绿。

还有哪里写出了昆明湖的“静”？

我们看一下这句的“滑”字，如果老师将“滑”改为这个“划”字好不好呢？为什么？

为什么第一个“滑”字会显得更静？滑，用在平滑、光滑的地上或冰上，这样的滑，湖面的波纹痕迹会很大吗？

如果用“划”，你们想一想，划船的时候，船桨使水荡起波纹，这种时候你们会觉得湖面是静的吗？

所以，这个“滑”字，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托。一静一动，更加突出了湖水的静。

作者又是怎样介绍景色的呢？

站在佛香阁的前面，从哪里呀？从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。

我们继续跟随作者的脚步，离开了美丽的昆明湖，我们看到了一座长长的石桥叫？十七孔桥。

谁喜欢十七孔桥的呢？（学生汇报）

哪里看出了狮子姿态不一？ “没有哪两只是相同的。” 你们从这里感受到了古代劳动人民的什么？ 智慧。

四、布置作业

1.阳光评价2.小练笔

3.家听、抄词、拼音

五、板书

长廊（内-外）

颐和园 万寿山（下-上，上-下） 颐和园

（又大又美） 昆明湖（远-近） 美景说不尽

颐和园教学设计特等奖 颐和园教学设计写作特点篇九

学习目标

1、学习生字词,认识15个生字，学会其中的13个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、玩赏”等词语。

2、正确、流利和较有感情地朗读课文。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、初步感知作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点：

1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。

2、了解课文的叙述顺序。

教学难点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，体会作者的情感，并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学准备：收集颐和园有关的资料及图片

教学步骤

一、检查预习导入

1、颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。

2、用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

3、开火车朗读课文，每人读一自然段。读后适当评议，重点纠正读错字的地方。

二、初步理解课文内容

1、默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

2、学生自学，师生交流。

3、讨论分段，并指导概括段意。 明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。

第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

三、学习词语

1、指导分段朗读

2、提出词语，讨论词义

⑴ 讲解词义 琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。 ⑵ 联系上下文，理解词义 清爽：清洁，凉爽。

隐隐约约：看起来或听起来不清楚。 举目远眺：抬头向远处看。 葱绿：（草木）青翠。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 形态各异：形状各不相同。

（四）布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利和较有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标

1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学难点：学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的写作方法。

教学重点：

1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

教学准备： 教科书、多媒体课件、相关补充材料

教学步骤

（一）、理清脉络，把握顺序

1、欣赏颐和园课件填空：颐和园是一个（ ）的公园。

2、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢？默读课文（2—5）小节，用--------画出表示作者游览路线的句子，并把线路用自己喜欢的方式画出来。

3、生上台交流游览线路图。并完成板画。

（1）长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥

（2）通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的吗？

小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。

（二）、讲练结合，细品韵味

1、作者是如何把这些地方的景物描写具体的呢？在听读课文、欣赏画面的基础上，你对哪个景点最感兴趣？自己再去细细品味。 （用“ ”画出景物，抓住景物特点）

▲长廊

（1）小导游讲解长廊。（边讲边演示图片）

（2）其他学生对导游的解说进行评价。

（3）长廊的长和美你是怎么体会出来的？（通过绿漆的柱子，红漆的栏杆……分成273间。）学习作者用数字说明事物的方法，理解这种方法的用处。

（4）你能用不同的方法来描写长廊的长吗？（……）

（5）如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（用向前看……向上看……向两旁看……的句式说一说）

（6）漫步长廊,欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡淡花香,你会说： 长廊真是世界上最 廊

▲佛香阁和排云殿

（1）请学生介绍佛香阁和排云殿。

（2）听完讲解你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗 (雄伟高大,金壁辉煌)

（3）这些特点是从那些词句中体会出来的？ (耸立、金壁辉煌、一排排)

（4）指导朗读，读出气势。

▲昆明湖

（1）导游讲解昆明湖。

（2）昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀！作者是如何用语言表现的

呢 (打比方)出示句子： 正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿的像一块碧玉.游船,画舫,在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.。

（3）品读句子，理解运用打比方的方法。句式练习： 昆明湖真美呀， 。 昆明湖的水真绿呀，。

（4）换词法体会“滑”字。(通过滑——划的互换，体会昆明湖的静,游船,画舫的慢,间接表现昆明湖的美)

（5）背一背这句话。

▲十七孔桥

（1）导游讲解十七孔桥。

（2）发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢?(出示练习题：桥栏杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小狮子，它们有的（）、有的（）、有的（ ）……这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。 这17孔桥真（ ）！

（3）师小结：抓住特点描写景物的表达方法。

（三）读写结合，临摹章法

1、一篇文章先讲什么，再讲什么，最后讲什么，叫叙述顺序。

2、分男女生朗读课文第一自然段和最后一个自然段，联系刚才我们学过 的内容，想想这篇文章的叙述顺序。（指名答，归纳小结板书）

3、学习《颐和园》这篇文章我们最重要的是学会作者按地点变换的顺序叙述、抓住特点写景状物的表达方法。

（四）布置作业

观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），模仿《颐和园》的描写手法进行小练笔，按地点转换的顺序把它写下来。

颐和园教学设计特等奖 颐和园教学设计写作特点篇十

1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

2、理解课文内容，了解叙述的顺序。

3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

教育方面：了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

发展方面：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

以读为本、情境教学法、探究性学习法

多媒体课件

两课时

第一课时

初读课文，学习学生所选择的内容

一、引题，板书课题，交流资料

二、初读课文

1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。

2、课件检测掌握生字的情况。

3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？

4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖

5、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。

6、课件出示：聘请导游（怎样才能做好导游）

三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。

四、按照学生的意见，选择学习内容

引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。

1、引导学生自读、自悟、质疑。

2、集中交流：

在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。

对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。

3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。

引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。

四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。

五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。

1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。（自由组织导游词）

2、同伴合作，演导游

3、竞聘导游、评价

4、学生自由展示

总结全文，竞聘导游

一、情景引入

二、用学法学“昆明湖”的相关段落

三、质疑问难、回读全文、理清课文结构

四、环境教育

五、阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织召开“资料信息会”，汇报形式如下：

1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。

2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。

3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。

板书设计：

10

颐和园

美丽的大公园

长廊

万寿山下

万寿山上

昆明湖

颐和园教学设计特等奖 颐和园教学设计写作特点篇十一

颐和园 教学设计与反思

北常保小学 马艳君

【教学目标】

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一”等词语。

2、重点学习昆明湖的片段，初步学习课文写景文章的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法；了解同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的写作方法。

3、有感情地朗读课文，背诵优美句段。

4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，培养民族自豪感。

【教学重难点】

1、学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的表达方法，并学以致用。

2、通过关键字词，联系生活实际，感受颐和园的美丽景色。

【教学准备】颐和园风光片3分钟；课件；课堂练习纸。

【教学时间】1课时。

教 学 过 程

一、激情引入，导入新课

师：同学们，你们知道刚才片子里播放的是哪里的风光吗？板书：颐和园

师：是的，她，构思巧妙，建筑精致，有“皇家园林博物馆”之称，她就是----颐和园；她，闻名世界，享誉中外，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”，她就是---颐和园。（学生有感情读题，注意“颐”的写法。）

二、初读课文，整体感知

1、在人们心目中，颐和园简直就是人间天堂啊，这节课我们就一起走进颐和园，去领略皇家园林的魅力。请同学们打开课本到87页，自学要求：自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复读，并思考：这是一个怎样的颐和园？

2、生读课文，教师巡视。

3、反馈。

（1）认读生字新词。

大殿 长廊 堤岸 雕刻 画舫 横槛 栽满 葱郁 掩映

金碧辉煌 神清气爽 隐隐约约 姿态不一

（2）交流：这是一个怎样的颐和园，请用一个词语来形容。（课件：这是一个 的颐和园。）学生选择积累的词汇。

（3）过渡：课文也有两个

句子很概括地写了这是一个怎样的颐和园，请同学们快速浏览文章，找到句子划下来。

（4）反馈交流。

随生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齐读句子。

①北京的颐和园是个美丽的大公园。②颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。

（5）课文读完了，谁来说说导游带你们游览了哪几处景点呢？

（学生边说教师边归纳板书：长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。）

（6）同学们怎么这么快就发现了呢？

a自由读课文第2-5自然段，用“”画出每个自然段的第一句话。

②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

④从万寿山下来，就是昆明湖。

③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

b师：这些句子能否交换位置？为什么？思考：作者是按什么顺序叙述的？理清叙述顺序。（板书：按游览的顺序）

（7）用上表示方位的词语，出示课文的主要内容，说说发现了什么？

北京的颐和园是个美丽的大公园。

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。

颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

（师生总结：“总—分—总”的结构；首尾呼应的写法；过渡句的连接。）

三、品读4、5自然段，感受昆明湖的美丽

1、在课文中作者用的笔墨最多，写得最详细的是关于哪一部分的内容呢？直接出示第5自然段，师说：颐和园的美无处不在，我们先来领略昆明湖的美。

2、生自由读课文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

3、预设：

（1）昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。（有长长的堤岸，有数不清的垂柳，这使你联想到什么诗句呢？----草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）

（2）湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。

a、请同学们闭上眼睛，边听边想，此时，我们就站在昆明湖畔，范读句子，你好象看到什么？

b、是啊，站在湖畔，印入我们眼帘的是满目的葱绿，这是多么美的景色啊，让我们也美美地来读读，齐读。（春湖落日水拖蓝，天影楼台上下涵）

（3）这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

a、生找到句子，出示并让学生说说为什么喜欢。

b、给“姿态不一”找个近义词。（形态万千、千姿百态、姿态万千等）

c、老师也给你们带来了几张狮子图，让我们一起来欣赏。（出示狮子图片，引导学生朗读）。

d、让我们拿起手中的笔，也来写一写你想象中的姿态不一的小狮子吧！——拿出练习纸，学生动笔写句子——反馈。

这么多的狮子，姿态不一，有的 好像 ；有的，好像 ??没有哪两只是相同的。

e、这些栩栩如生、姿态万千的狮子，真是巧夺天功啊，让我们再读一读这个句子——齐读本句。

4、出示第四自然段：

师：在第4自然段中，也有描写昆明湖的句子，你们发现什么了吗？生找。

（1）出示句子——生自由读，读了这个句子，你有什么感受？

“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

（2）你读出了什么？理解“滑”与“划”，哪一个更好更合适。

预设学生多种答案。联系生活实际。

（3）指导朗读（个别读，集体读，想象读）。

5、师：同样是写昆明湖，作者为什么不把这段文字放在第5自然段呢？

（一是站在万寿山上看到的，一个是站在昆明湖畔看到的，由远到近的顺序）

师小结写法：由此可见，同一景物，站在不同的观察点，所看到的景物特点也各不相同。

四、小结余韵，再赏颐和园。

师：“碧水 画舫 游船；绿岛 石桥 狮栏”多么美的画卷呀！（配乐朗读昆明湖的片段。）这节课我们徜徉在昆明湖畔，尽情领略了昆明湖的美，颐和园还有许多美丽的景色，说也说不完，道也道不尽，下节课我们再去细细游览。谈谈这节课的收获吧！

教学反思：

根据课文特点，本课较为恰当地采用了情境教学法，利用多媒体设置情境，学生如同置身其中.教学步骤的安排较符合学生的认知规律,学生整体感知到颐和园的大与美，从课文找出直接写颐和园特点的段落进行教学，理清文章结构，再通过文中的过渡句，理清文章叙述的顺序，层层深入，环环相扣。教学中穿插生字教学与朗读指导，让学生发挥想象力自由学习生字，在读中理解，读中领悟，读中激发感情，培养学生爱美的情操与民族自豪感。让学生去朗读、背诵、复述，将语言自然内化，达到对语言文字的切实积累，不失语文教学之本色。

但在教学中亦有不少不足之处，如师在设计的一个问题：课文哪些自然段告诉我们颐和园又大又美的？学生在文中找了很多地方反映出颐和园的大与美的句子，而师的用意是想让学生找出课文第一自然段与最后一个自然段总写颐和园的大与美的句子，由于教师表述问题不够明确，所以指引学生的过程花费的时间较多，对整堂课的教程造成了一定的影响。又如在指导学生理清课文叙述的顺序的教学上，由于学生初次接触这个知识点，而教师却放得太开，先让学生理清什么顺序，再说通过哪些词知道。虽然只是一个教学顺序的改变，却没有了先扶后放的过程，所以学生对此都较茫然。通过这节课的教学，我明白了教师在进行教学时，对问题的表述必须明确，切不可因为要体现学生的自主学习，就放得太开，导致阅读知识的把握不够扎实，费时又少效！

颐和园教学设计特等奖 颐和园教学设计写作特点篇十二

教学目标：

1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、

堤岸、隐隐约约”等词语。

2、理解课文内容，了解叙述的顺序。

3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

4、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

教学重点：

1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

教学方法：以读为本、情境教学法、探究性学习法

教学用具：多媒体课件

教学课时：两课时

第一课时

1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。

2、课件检测掌握生字的情况。

3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺

序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？

4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖

5、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。

6、课件出示：聘请导游（怎样才能做好导游）

记方式画出自己喜欢的句子。

引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。

1、引导学生自读、自悟、质疑。

2、集中交流：

在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方

法。

对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体

会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。

3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。

引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。

四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。

1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。（自由

组织导游词）

2、同伴合作，演导游

3、竞聘导游、评价

4、学生自由展示

第二课时

1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。

2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。

3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。

板书设计：

10 颐和园

美丽的大公园

长廊

万寿山下

万寿山上

昆明湖

，

颐和园教学设计特等奖 颐和园教学设计写作特点篇十三

教学目标：

１、 学会本课生字词， 并能正确读写。

２、 正解、 流利、 有感情的朗读课文， 感受长廊的美。

３、 能联系上下文理解词语的意思， 把握文章的主要内容，从而理解长廊建筑艺术和绘画艺术的美。

教学重点：

通过有感情的朗读课文， 想象词语所描绘的情境， 感受长廊的美。

教学难点：

想像词语描绘的情景， 培养学生的民族自豪感。

教学过程：

第一课时

一、导入课题。

孩子们， 你们到过北京吗？ 这节课老师带你们去领略一处迷人的北京风光。（出示图片） 宏伟的万寿山， 佛香阁在郁郁葱葱的松柏掩映下熠熠生辉， 流光溢彩； 著名的十七孔桥静静地卧在昆明湖上， 如长虹偃月倒映水面， 宏伟而又秀丽； 徜徉在颇具特色的苏州街， 会让你领略到江南水乡 独有的秀美； 风景如画的长堤犹如一条翠绿的飘带， 贯通南北； 漫步在这世界上最长的长廊，沿途看山赏水， 那真是美不胜收。

这就是举世闻名的颐和园。

在颐和园的那么多景点当中， 最著名的景致要数长廊了， 大家齐读课题。（29.颐和园的长廊）

颐和园的长廊在 1992 年已被列入吉尼斯世界记录。 孩子们， 对颐和园的长廊， 你们特别想知道什么？ 作者也有自己的想法、 自己的疑问， 预习时你们发现了吗？ 打开书勾画出作者的疑问， 作者的疑问是什么？ ——一起读： 长廊到底是什么地方引人注目呢？

是啊， 颐和园的长廊到底是什么地方这么引人注目？

下面我们就带着这个问题到课文中去找找答案吧！ 相信通过对课文的学习， 一定能解开你们心中的疑问。

二、 初读感知。

1、自由读课文， 注意读准字音， 读通句子， 标出段落的序号。带有生字、 新词的句子多读几遍。

2、出示课件， 检测学生掌握生字新词的情况。

编辑 斗拱 典范 颐和园 引人注目 凉风习 习 依山傍水 精湛技艺 赏心悦目 意犹未尽 装饰烘托 引人入胜

孩子们， 斗拱的斗是多音字， 在这个词里读斗， 三声。（请跟我读： 斗拱 斗拱） 引人入胜的胜是后鼻韵（引人入胜 引人入胜）。 另外， 颐和园的颐， 注意它的笔顺。（师教一遍）

我请这边两组的孩子来读读前两排： 编辑 斗拱 典范 颐和园 引人注目 凉风习习。

另外两组的孩子来读读后三排： 依山傍水 精湛技艺 赏心悦目 意犹未尽 装饰烘托 引人入胜 现在请大家一起读， 每个词两遍。 编辑 斗拱 典范 颐和园 引人注目 凉风习习 依山傍水 精湛技艺 赏心悦目 意犹未尽 装饰烘托 引人入胜

3、开火车朗读课文， 每人读一个自然段。 读后适当评议， 重点纠正读错字和读破句的地方。

三、 整体感知。

1、学生默读课文， 探索作者的游览颐和园的左右顺序和颐和园主要主要景点的方位； 再看课文可以分成几段， 分段的根据是什么？

学生自觉。

2、师生交流。

明确： 按“总－分－总” 结构方式把全文分三段。

第一段（第一自然段）： 写作者对颐和园的总体印象。

第二段（第二至五自然段）： 分别介绍了长廊、 万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）： 是全文的总结， 和开头一段呼应， 表达了 作者对颐和园的赞美之情。

四、 熟读课文。

1、课件朗读课文， 学生认真听。

2、学生朗读课文。

五、 作业。

1、抄写生字词。

2、 积累优美词句。

第二课时

一、设疑自探。

1、默读课文， 说说课文主要写了 什么。（重点介绍了颐和园长廊的美。）

2、 引导质疑： 是啊， 在颐和园里最著名的景致要数长廊， 书中有这么一句话来赞美长廊——“长廊， 可以说是建筑艺术和绘画艺术的集中体现。”（齐读） 读了 这句话你有什么疑问？

（1）长廊的建筑艺术体现在哪里？

（2）长廊的绘画艺术体现在哪里？

3、 提示引路， 自主探究。

（1）出示自读提示： 默读课文， 边读边思考提出的问题，找出描写长廊建筑艺术绘画艺术的语句， 在旁边做出批注。

（2）学生自读自悟， 教师巡回指导。

二、 解疑合探

欣赏长廊的建筑美 过渡： 长廊的美， 是建筑艺术和绘画艺术的集中体现， 这就是长廊引人注目的地方， 首先我们来欣赏长廊的建筑美。

1、 感受长廊的造型美绝 “全长728 米的长廊， 整体造型从地面上是看不出来的，但是如果坐在飞机上从空中看， 就会发现它的形状像一只倒挂的蝙蝠。” 读了这一句， 你发现了作者采用了什么修辞？ 作者为什么这样写？ 读后你仿佛看到了 什么？

2、 感受长廊的风水 “长廊北倚万寿山， 南临昆明湖。 从挡住了 气候上看， 冬天，万寿山挡住了 北边的寒风； ， 夏天， 从南面的昆明湖上吹来阵阵凉风。 从环境上看， 长廊依山傍水， 构成美丽的图画。” 如果你行走在这里会什么样的感觉？ 你想用哪个词来形容一下？

3、 感觉长廊的结构绝 “长廊是斗拱结构， 全部是由木头搭成的， 竞没用一颗钉子。” 读这一句， 你想说些什么？

小结： 我国民间有在建筑物上画刻蝙蝠的习俗， 而蝙蝠倒挂的意思就是表示福到了。 而长廊所处的地理形势非常绝， 即考虑了 气候， 又考虑了 游人对园中美景的一览无余， 真是人在廊中走， 景在身边移。 造型更是非比一 般， 我们的祖先给我们留下了多么精湛的技艺啊！ 这是我国古代劳动人民智慧的结晶啊！ 让学生选择自己的喜欢的方式读， 齐读、 赛读等形式， 读出长廊的美， 因势利导， 感觉其中几个句子的妙处， 并反复感觉感觉长廊三绝的精美。 这三段的中心句是－（学生齐答） 过渡： 长廊的美， 不只体现在建筑艺术上， 还体现在－（生齐答： 绘画艺术上）

二、 欣赏长廊的绘画美。

“在273 间长廊随处可见赏心悦目的彩墨画， 一共有14000多幅。” 这句话用了什么说明方法， 从这些数字中， 你体会到什么？ 引导： 大家想不想知道这些画有什么来历， 画的是什么内容呢？ 下面就请同学们时计默读第十自然段。 请大家展开想象， 这些画还会画些什么？

小结： 这些画来历不凡， 题材广泛， 内容丰富， 颜色各异， 精美绚丽， 堪称艺术珍品， 体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

利用插图再现长廊的美， 让学生再一次形象地了解长廊的特点， 体会、 领悟作者的表达方法。 师生合作朗读第３ －１ ０ 段， 师引读， 让学生再从 文中感觉一次长廊的精美。 小结： 课文从建筑艺术和绘画艺术两方面详细描写了长廊的美， 让大家领略拥山抱水、 气象万千的皇家园林景象， 让大家中华文化的博大精深而自豪。 齐读最后一自然段， 读出对长廊的向往。

三、 质疑再探。

1、 请大家回顾课文内容， 看看前面提出的问题解决了吗？ 你有什么新的疑惑？ 》

2、 盘点收获： 学了这一课保鲜膜什么收获？

四、 运用拓展。

1、 自编习题： 请你根据本节课内容设计或两道习题， 可以从词语积累、 写作方法等方面入手。

2、 师： 长廊是颐和园和园中匠心独运的一大手笔，除了它所具有的建筑功能闻名于世以外， 长廊最吸引人之处还在于它是一座名副其实的彩画长廊。 人们在长廊中漫游欣赏的时候， 就仿佛是走入一座别致的精妙画廊。 这条独一无二的长廊， 代表了中国园林建筑的高超水平， 是颐和园的建筑经典。

（1）请你用课后练习中的四字词语说说你眼中的长廊是什么样的。

（2）课件展示颐和园的一些资料， 学生观看后再搜集有关颐和园的资料。

（3）仿写小练笔： 观察一处景点（如学校、 公园、 广场等）， 按总分形式把它介绍给大家。

板书设计：

造型绝 建筑艺术美 风水绝

29颐和园的长廊

结构绝 绘画艺术美－引人入胜

颐和园教学设计特等奖 颐和园教学设计写作特点篇十四

1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

2、能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。

3、学会本课的14个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。

4、有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。

理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。教学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

三课时

（一）初读课文，理解课文内容。

（二）学会本课14个生字和12个新词。

（三）练习按作者的游览顺序给课文分段。

（一）学会本课14个生字和12个新词。

（二）练习用不同的方法给课文分段。

（一）导入新课。

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

（二）出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）

（三）学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。

（四）学习生字新词。

1、学习生字：

识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

（1）利用汉语拼音，读准字音。

用声韵两拼法和三拼连续法读准字音。重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。

（2）用多种方法记忆字形。

①用拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

②利用形声字构字规律记忆“阁、煌、廊、葱”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。“煌”属于左形右声类，左边“火”形旁表意，右边“皇”表声。“葱”属于声占一部类，“匆”表声只占中间一部分。“廊”属于外形内声类。

讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“恍、晃”两个字就不能念成（gu1ng）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

③用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮。

④用数笔画的方法记忆：“漆、朱”的字形。

⑤突出强调“殿、廊、葱、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是个“共”字；“廊”字“广”的里面是“郎”字，右边是“阝”不要写成“卩”；“葱”字中间部分是“匆”字不要少写一点写成“勿”；“爽”字的写法，笔顺应是“”要把字写美观；“漆”的右下角是“”不要写成“氽”。

记忆字形时，不一定就是一个生字就用一种方法，有时可以几种方法并用。比如“雕”字，我们可以用形近字区别对比的比较法来记字形；也可以用拆合法来记，把“雕”字拆成左右两部分左边是“周”，右边是“隹”（zhu9）。学生要能够根据汉字特点灵活选择记忆字形的方法。

（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。

2、解释下列词语：

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

姿态不一：样子各不相同。

琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。

远眺：往远处看。

画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。

葱郁：青翠茂密。

介绍几种常用的解词方法：

1）、直观、演示法。表示事物名称的名词，而又是学生没有掌握的，可以用实物、标本、图片、幻灯等，让学生直接看到词所表示的具体事物形象，以获得清晰的印象。例如“琉璃瓦、横槛、画舫”这三个词语，教师就可以出示幻灯或图片指给学生看，会收到较好的效果。“远眺”一词，教师可以让学生实际去做，以理解词义。

2）、形象描绘法。有些形容词的词义可以用语言描绘形容词所表示的情境，启发学生想象，以达到理解。例如：“金碧辉煌”、“葱郁”这两个词语就可以用形象描绘法来解释。

3）、讲解词素法。有些词是由两个或两个以上词素组成的，讲清学生不理解的词素，把各个词素的意思合在一起加工整理一下，学生就能理解词语的意思了。例如：“姿态不一”、“神清气爽”就可以用这种方法。

4）、举例说明法。

5）、和同义词、反义词比较法。

6）、结合上下文理解词义。

7）、联系学生生活实际理解词义。

以上是常用的几种方法，讲解一个词时，不一定就用一种方法，有时几种方法并用，会更便于学生准确地掌握词义。

3、读读写写下列词语。

宫殿 堤岸 掩映 雕刻 长廊 葱郁 杨柳 耸立 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏 隐隐约约

4、听写词语，当堂检查识字效果。

宫殿 堤岸 雕刻 长廊 葱郁 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏

（五）齐读课文，初步了解课文内容。让学生质疑问难，在教学过程中要解决学生中的疑难问题，做到“讲其所当讲”。

（六）用不同的方法给课文分段。

1、用自然段归并法给课文分段。

（1）默读课文，思考：每个自然段主要讲的是什么？位置相邻的自然段哪些联系比较紧密？（第3、4两个自然段的联系就很紧密。第3自然段写的是作者站在万寿山脚下，抬头仰望看到的景色；第4自然段写的是作者站在万寿山上看到的景色。我们可以把第3、第4自然段合并为一段。这种分段方法叫自然段归并法。）

（2）利用自然段归并法给课文分段，学生讨论后，教师归纳订正，其分段结果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。

2、按照作者的游览顺序给课文分段：

（1）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。）

（2）看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。

（3）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。

①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

④从万寿山下来，就是昆明湖。

读句子，体会这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。）这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。

（4）划分段落，标出起止。分段结果：同上。

3、两种分段方法进行比较：

自然段归并法适用于任何一篇课文，应用范围广，在理解了各个自然段的内容的基础上，才能运用自然段归并法比较费时费力；按空间不同位置分段，适用于游记、参观访问记、写活动的文章，应用范围较窄，但具有方便、快捷的优点。

（七）学法指导：教会学生如何给课文分段。

1、分段的方法步骤：

（1）通读全文，理解课文内容，确定分段依据。

（2）细读每个自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有没有可帮助我们给课文分段的标志。

（3）精读全文，按照分段的依据，正确标出段落的起止。

2、分段的依据：

（1）按时间顺序分段。

（2）按事情发展顺序分段。

（3）按空间不同位置分段。

（4）按不同内容分段。

（5）按组织材料的逻辑关系分段。

①总分式（包括总—分段式；总—分—总段式；分—总段式）

②顺承段式

③并列段式

④因果段式

⑤转折段式

⑥递进段式

⑦点面段式（先概括后具体的段式）

3、分段的标志：

（1）以时间词语为分段标志。

（2）以地点词语为分段标志。

（3）以总起、总结的句段为分段标志。

（4）以过渡句、段为分段标志。

教师要依据课文特点适时地教给学生的分段方法，培养学生的分段能力，不要急于求成。学生要善于抓住课文的特点，找准分段的依据和标志快速准确地给课文分段，在练习中不断积累经验，提高分段能力。

（八）作业。

1、抄写生字新词。

2、组词。

堤（ ）阁（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ）

提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ）

栽（ ）堂（ ）廊（ ）

裁（ ）党（ ）郎（ ）

载（ ）赏（ ）朗（ ）

3、练习朗读课文，背诵课文第2、4自然段。

4、思考课后思考·练习中的1、2、3题。

（一）图文对照，学习课文一至三段和第五段，理解课文内容；了解颐和园里长廊、万寿山佛香阁这几处景观的景色特点；陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

（二）会解答课后思考·练习中的第1、2、3题中的有关问题。

（三）能有感情地朗读课文，试背课文第2、4两个自然段。

体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。

凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

（一）齐读课文，讲读第1、6自然段。

1、齐读课文。

2、提问：

（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？

（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

你们想去颐和园吗？（想。）那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！

（二）明确作者的游览顺序。

长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

（三）讲读，学习课文第二段。

1、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

（1）作者是怎样来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。）

（2）长廊的特点是什么？（长，“一眼望不到头”。）作者是用什么方法来说明的？（作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”）

（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？（分层次写具体。重点段分层，这是把文章写具体的常用方法。）

2、按照提示给第二段分层。

（1）分层的提示是：

从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。

（2）分层的结果：

第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。

3、逐层学习：（重点学习第二层）

（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。

（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？

（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）

（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

4、练习有感情地朗读。

怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？

（1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。

（2）教师范读，学生模仿。

（3）学生练习有感情地朗读。

（4）指名朗读或齐读。

注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

5、完成课后思考·练习第1题中的第（1）小题。说出颐和园的长廊是什么样的？

（1）明确要求：先说出长廊的整体特点“长”；再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的，并以长廊的内部为主。

（2）学生练习。

（3）指名回答。

（四）讲读，学习第三段。

指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。

1、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

排云殿：一排排、金碧辉煌。

教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。

2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。

正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

3、练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。

（五）完成课后思考·练习第1题中的第（2）小题：登上万寿山，呈现在作者眼前的是怎样的景色？

1、提示说明：作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。我们教师在教学过程中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学习，提高学习能力。

这个自然段（第4自然段）是按照方向变化的顺序来写的，学生可以按照书上的方向顺序来说，也可以变化一下方向顺序来说。

2、学生练习。

3、指名回答。

（六）完成课后思考·练习第3题中的第（2）小题。

1、出示这段话，说句子。

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。

2、说说这段话是抓住什么来描写景物的？

3、学生思考、回答，教师订正，归纳总结：

这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。

4、学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。

（七）学生对课文第二、三段这部分内容还有没有不懂的问题提出来，师生共同研究解答。

（八）作业。

1、练习有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

2、思考课后思考·练习中还没有讲的问题。

（一）图文对照，学习课文第四段，了解颐和园里昆明湖及十七孔桥的景物特点。陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

（二）会解答课后思考·练习中第1、3题中的有关问题。

（三）指导用“耸立”和“隐隐约约”两个词语造句。

（三）检查有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。

体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。

凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

（一）齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

（二）学习课文第四段。

1、指名朗读第四段。思考，回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）

（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）

（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）

2、教师指导学生有感情地朗读。

（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。

（2）学生模仿练习。

（3）指名朗读、齐读。

3、完成课后思考·练习第3题中的第（3）小题。

（1）出示句子，读句子。

这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

（2）说说这个句子是抓住什么来描写景物的？（这段话抓住了景物“多”的特点来写具体的。首先是十七孔桥的桥洞多有17个；其次是桥栏杆上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石狮子多。）

（三）指导用“耸立、隐隐约约”两个词语造句。

1、找出词语在课文中的位置，读其所在的句子，明确课文是怎样运用的。

2、弄懂词义：

耸立：高高地直立。

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。

3、明确词语的使用范围。思考：词语经常在哪些方面？在什么情况下使用？可以和什么词语搭配合理使用？

4、学生能按指定的句式练习。（或者不给出固定的句式。）

例：________耸立在________。________隐隐约约可以看见远处的________。

5、造出的句子要丰满，可以填加一些修饰性成分。做到语法完整和语意完整。

例：我站在高高的山顶上，眺望远处的高楼大厦，因为有雾，所以只能隐隐约约地看到一个大概的轮廓。

6、读一读句子，检查一下有无写错的字；用错的标志；句子是否通顺、完整；能否使人明白；是否合情合理。

（四）默读课文，体会游记这类文章的写作方法。

1、按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）

2、运用好过渡句，交待清游览顺序。

3、抓住景物特点分层次写具体。

4、选择有代表性的景物来写。

（五）解决学生的疑难问题。

（六）检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

（七）作业。

1、熟读课文。

2、预习第下一课。