最新德育工作成功案例分析 德育工作实例(五篇)

德育工作成功案例分析 德育工作实例篇三

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德育工作案例

在实施素质教育，转变教育教学观念，注重人的品质提升的今天，学校德育工作越来越被重视，已经提升到一个新的议事日程上。学校在德育工作中做了大量的工作，学校除了专门的品德课，不定期的主题班会之外，还在各科当中设法渗透德育内容，又有大队辅导员等做的大量的具体德育工作，可以说学校及老师对学生真的做到了苦口婆心的说服教育，良心用苦的思想引导，呕心沥血的劳动付出。

在教育教学中，面对的是一个个鲜活的面孔，每一个学生性格特点不同，自身经历各有差异，在班级当中来说必然就有优等生和后进生，这是一个不争的事实。这就给班主任提出了任务和挑战，而班主任工作其核心内容就是德育工作，而德育工作中最令班主任费力不讨好的就是后进生的转化工作。转化后进生是每一个班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。个学生都有自己与众不同的一面，都是一个独特的生命个体。因此，对学生的关心和了解是

经过十几年的班主任工作，我觉得班主任转化后进生，也是对所有同学共同的态度：“严与爱”相结合。这种爱是一种大爱，广博的爱，对所有同学一视同仁，这种严是一种阳刚之严，沁人心脾之严。这就要求教师必须具备的一种优--------------------------精-------

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良的道德品质，它正直无私，它可以使学生在逆境中得到安慰，在顺境中更加奋发。威廉〃詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。后进生也不例外。他们更需要老师的爱。每做好教育工作的前提，是做好教育工作的关键所在。

我班有个叫邹文皓的同学，从一年级开始就经常不做作业，作业不按时交，上课注意力不集中，老是做小动作，下课乱跑乱跳，找不着人影，上课满头大汗。脾气还很暴躁，经常与同学打架，闹矛盾，大家都嫌弃他，经常给他告状，各门功课测试也不理想，经常到办公室补作业、改作业。针对他的这种情况，我先找他谈话，了解他之所以出现这种现象的原因，给他讲解学校的各项规章制度，告诉他要以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格学生，做一名老师和同学们都喜欢的同学。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却几乎没有进展，纪律还是那样，学习成绩依然是倒数。看到他不思进取，成绩上不来，我真的为这孩子着急。

怎么办？为了有针对性地做他的工作，我决定到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是他的奶奶，她跟我详细谈了孙子的情况。从与他奶奶的交谈中我得知：他平时跟着爷爷奶奶，学习生活都是在奶奶的管理之下，由--------------------------精-------

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于父母工作忙，只是在周六、周日才和父母住在一起，因此有一些本该父母做的事情就没有做到位，孩子的成长当中就会有一些缺陷，特别是在性格当中体现得尤为突出。又由于他自尊线较强，在心理上祖孙两代人交流的并不多，心理上的情况他们不可能去多接触、多了解。

找到了问题的根结，我便对症下药。首先注意平时和他多接触，特别是课下利用他玩耍的时候，有时和他一起踢踢毽子，让他和老师有一种亲切感，消除师生之间的隔阂。其次多给他讲解学校的各项规章制度，让他认识到怎样才是一名合格的小学生，如何上课，课下如何和同学们一起玩耍做游戏，成为一名其他同学喜欢的同学。第三给他找榜样，向学习好和纪律好的同学学习，给他一种向上的动力，也是一种压力，促使他上进。第四对于他平时犯的一些错误，特别是较严重的错误也毫不留情的批评教育，使他认识到错误的严重性，给同学和班级带来的后果。同时还注意利用在课堂上的有利时机，多提问他，多给他一次机会，让他树立信心，同时也逐渐改变它在同学们心目中的形象。

当然，教育这样的学生不可能在很短的时间内会取得好的效果，他在平时学习中还会浮躁，上课不认真听见，下课乱跑，与同学打架，还会做一些让老师失望的事情，但是经过一个较长时期的观察，我发现他已经在潜移默化中有了些--------------------------精-------

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许的变化，他能懂一点事了，上课也比较自觉了，有时也有一些冷静的苗头了，不再那么和同学打架了，老师和同学都改变了一些对他原来的看法。这一切都让我心动，从他身上体会到了教育的力量，也认识到自己所秉承的“爱与严”相结合的教育理念的正确性。实践证明，只有对症下药，才能收到实效。

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德育工作成功案例分析 德育工作实例篇四

后进生转化不是神话

---班主任德育工作案例

王林口中学 特岗教师 刘宝霞

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例。

我班有个学生叫郑兴达。初一上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状，是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不是办法，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！

为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是其大伯，通过其大伯的介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲前两年因故坐过牢，他的母亲脾气又非常暴躁，非骂既打。现家中只有四个人：上有七十多岁的奶奶，下有一个小妹。特殊的家庭环境造成他年纪小小正需父母疼爱之时却无人疼爱，内心充满仇恨。

在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化他的行动在悄然中进行。我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打乒乓球。到了课外活动时间，我约他打乒乓球，给他讲打乒乓球的技巧，谈论目前我国乒乓球在国际上的地位，谈论马林等乒乓球健将。并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。

9月开学了！我便加强攻势：一边与他打乒乓球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、煎药……使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能及时上交，各科测试成绩都能达到及格，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，初一第二学期，我安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休、晚休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我试着让他当值周生。果然，在他值周的那几天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高，期末测试成绩平均达70分。

到了初二，我继续当他的班主任，开学之初他主动找到我表示这学期将更加努力学习和工作。我高兴起来干脆让他当纪律委员。在他的努力下，这学期我班的纪律更加良好，还夺取了学校“纪律示范班”荣誉称号。老师同学都向他投来赞许的目光。学习成绩取得了显著的进步，期末测试各科成绩平均81分，在全校技能大赛中也成绩喜人。

看着他上课聚精会神的神态，看着他自习时一丝不苟的表情，看着他课外活动与同学一起开心的玩耍，看着他准确工整的作业，看着班上手抄报里有他的笔墨，看着他劳动课大汗淋漓的样子……我会心地笑了起来。

通过两年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：郑兴达同学由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！

郑兴达同学的转化过程使我懂得，对待后进生要“不抛弃，不放弃”，具体做到以下几点：

（一）、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑兴达这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉触动他。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

（二）、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与郑兴达同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受老师是他的良师益友。古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

（三）、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。郑兴达的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的爱。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜欢打乒乓球，与他交朋友；抓住他家庭艰辛，给予生活上的帮助；抓住他生病，我给他买药、煎药……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

各位同仁让我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，让每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，让他们成为祖国未来的合格建设者。

德育工作成功案例分析 德育工作实例篇五

德育工作成功案例

一、沉默是金。

俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看以下这个案例。案例：有一次，四（2）班上英语测试，英语老师事先上了节复习课，可英语老师发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来后，整体情况很糟糕。发完试卷后，发现学生很多都在看英语老师，照常理该是说教的好时候了。老师当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多。

二、以身作则。

案例：六二班班人数在学校里算少数了，但是清洁区却没有少，尤其是深秋时节，满地有扫不完的落叶，用手推车一车一车的推。开始时候很多同学偷懒，不愿意干活儿，班主任每次都是带头干，每次都是一身灰土。但是，在老师的带动下，班里的少先队员，积极分子都参加了进来，在他们的影响下，很多同学也都加入了扫树叶的行列。相比之下，很多班在上自习前都不能完成任务，而六二班经常受到校领导的表扬。每当六二班受到表扬时候老师都和同学们一起高兴，相互鼓劲。后来每天早上，早来的同学争先恐后地下去打扫包干区，我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣！

分析：榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。

适用范围：几乎所有范围。

三、顾左右而言他。

案例：一天上数学课，叫起一名学生回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以父母般的语气关切地说：“你辛苦了，快吃饭！”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。

分析：生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？

适用范围：合适的场合与时机。

四、收回权利。

案例：班里的卫生是学生按值日轮流表进行的，每小组都有一个组长，值日检查情况由组长全权负责。有一小组完成的值日情况很糟糕，五一班班主任调查一下，原来是小组长的失职。指导过后，他们组的工作仍不见起色。于是，班主任就物色了另外一名有能力的同学接替，小组工作大有起色。一段时间后，班主任刘杨将原来被撤换的小组长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。

分析：收回权利，是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来，分析自己的不足。

适用范围：心理承受能力较强的学生。

正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”。