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2023年以学为先以讲促学(三篇)

以学为先以讲促学篇三

以爱促学,以真求知,以行为始

内容摘要:陶行知是我国近代著名的教育家,他的教育思想博大精深,影响深远。他“爱满天下”的伟大情操,“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的教育理想,“捧着一颗心来,不带半根草去”的崇高人格以及 “生活即教育,社会即学校,教学做合一”的生活教育理论是新时期加强教师队伍建设、推动教育现代化事业重要的思想文化资源。对于促进当前我国的教育理论发展,促进教学改革,培养创新人才,搞好日益发展的教育事业有着深刻借鉴意义。关键词:爱心教育 求真教育 生活教育 启示

陶行知先生在深刻批判封建传统教育的基础上,通过自己的思考和实践,进行了一系列的教学实践活动,创造出了适合我国教育事业的教育思想,其中“爱满天下”的爱心教育思想、“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的求真教育思想以及“生活即教育,社会即学校,教学做合一”的生活教育思想对我国的教育事业的发展具有巨大的促进作用。

一、爱心教育

“爱满天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不仅热爱儿童,热爱青少年,而且热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人民、热爱全人类。“爱”是陶先生一生献身教育事业的不竭动力,也是他崇高人格的体现。“爱学生”是教师人格的灵魂。爱心是开展教育教学活动的基础,没有爱心便无法开展教育教学活动,所以说爱心教育对中小学生乃至大学生的教育都是十分重要的。教师对学生的爱在教育教学工作中具有至关重要的作用。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中,学生不仅乐学,而且个性会得到充分发展,形成积极向上的精神状态。陶行知先生曾说:“在我的教育里,小孩和青年是最大,比什么伟人还大。”作为一名师范专业的学生来说,我觉得教师爱学生的前提是尊重学生,尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的,教师不能凭个人好恶而好恶之,褒贬之,也绝不能伤害学生的自尊心。有些教师在教学之余,还对学生施以体罚,这更是一种辱人之举,这不单单是对学生身体的摧残,更是对学生精神的摧残。身体上的创伤易好,但是精神上的创伤却很难治愈。这对学生的学习和成长都是很不利的。陶行知先生也是最反对体罚教育的,他曾准确地说明了体罚的危害:“体罚是权威制度的残余,在时代的意义上说它已成为死去的东西,它非但不足以使儿童改善行为,相反地,它是将儿童挤下黑暗的深渊。”罚非爱,害也。作为一名师范专业的学生,我们要时刻记住陶行知先生的话:我们奋斗的工具是爱力不是武力。陶行知先生对学生的爱还应表现在对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。即父母想到的,教师要想到,父母未想到的,教师也要想到。因此,我们应该努力成为学生的“亲人、朋友和导师”,以一颗耐心、爱心对待学生,让每一个孩子都能够健康快乐的成长。

二、求真教育

“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的教育思想是陶行知先生的一句至理名言,同时也是一种重要的教育态度,这对我们教师开展教育教学工作具有十分重要的意义。所以我认为教师对待工作必须认真扎实。“认真”是做好一切工作的保证,教育就更是这样。只要教师工作稍不留意,就有学生不把学习当回事。所以如果拿教师的知识能力与他的工作态度相比,我觉得教学态度比知识能力更重要,而且那份“知识”还得依靠“认真”来学习,那份“才能”还得凭他的“认真”去发挥。不过我觉得这种“真”不应只表现在教授知识的过程中,在我们对待学生时也需要这种“真”。在现在这个物质高度发达的时代,我们的精神世界也被这个物质欲高度膨胀的社会所侵蚀,而这种现象在我们的教师的教学生活中更是明显。由于现在的孩子都是独生子女,受到家长的万千宠爱,所以孩子到学校上学时,家长害怕孩子受到委屈,总是想要给孩子“处理”好一切,这就容易形成家长给教师送礼的这种不良风气,而教师呢,也会受到这种不良风气的影响,变得功利性。所以我们为了使这种不良风气能够得到遏制,我们就要不断的提高自己的素质,使得学生们能够得到同等的待遇。因此,我们师范专业的学生就应该加强自己的思想道德水平,坚决抵制这种不良风气,做到对每一个学生都用真心,付真情。

三、生活教育

陶行知先生认为,生活教育的核心内容是“生活即教育”,“社会即学校”,“教学做合一”。

“生活即教育”的理念是建设学习化社会的理论基础 “生活即教育”是陶行知先生生活教育思想的一个重要组成部分。陶行知先生曾说:“教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。”“生活即教育”的一个核心观点是“以生活做中心”没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。“生活即及教育”的另一个核心观点是“生活决定教育”。人们在社会上生活不同,因而所受的教育也就不同,过那样的生活,就是受那样的教育。陶行知先生认为,过正面的生活,便是受正面的教育。“生活即教育”包括了以下几层意思:第一,生活含有教育的意义,具有教育的作用,生活本身就是一种特殊的教育。第二,生活是教育的中心,与教育是同一个过程,教育必须与生活相联系,相一致。教育必须围绕生活来进行,以满足生活向前,向上发展的需要。第三,“生活即教育”是终身教育,是与人共始终的教育。

“社会即学校”的理念为终身教育体系的构建提供了认识论和方法论。陶行知先生认为,“生活即教育”与“社会即学校”是紧密相连的。“社会即学校”是指:社会决定学校,学校为社会服务。陶行知先生主张社会即学校是为了改革学校脱离社会实际的弊病,把学校办成促进社会进步,促进社会发展,改善人民生活的力量。陶行知先生把整个社会,整个人生都列入生活教育范畴,从而把社会教育,家庭教育,终身教育联系起来,构成一个完整大教育体系——社会终身教育体系。

“教学做合一”理念使教育从工具理性回归到人的身心潜能素质的全面和谐发展“生活教育就是教学做合一。”它的涵义是:教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。事怎样做便是怎样学,怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。所以说“教学做合一”实质是:将教、学、做三者结合起来,达到理论与实践的统一。这一思想将“做”放在第一位,是完全符合“行是知之始,知是行之成”的认识论思想的,因此我们应该勤动手,勤实践。陶行知提倡“教学做合一”意图之一是改变旧传统教育脱离实际弊端,又是为了把学生从视为“字纸篓,死读书,死教书”的教学转到重培养学生能运用'活的知识'有“行动能力”,有“生活力”“有创造力”的轨道上来。

四、陶行知教育思想对我们的启示

陶行知先生的教育思想对我们来说是一份宝贵的教育财富,对现行的教育制度具有普遍指导意义,因此,我们应该“以陶为师”,认真学习和借鉴陶行知先生的教育理论和实践经验,锐意教育改革,不断探索创新。发扬陶行知“不怕辛苦,不怕疲倦,不怕障碍,不怕失败,一心要把那教育的奥妙新理,一个个发现出来”的精神,全面推进爱心教育、求真教育、生活教育。作为师范专业的学生,我们更应该吸收先进的教育思想,取其精华去其糟粕,加以继承发展,促进我们的教育事业的发展,为中华民族教育事业的伟大振兴而奋斗。

参考书目:

[1].《陶行知全集》

[2].《陶行知教育文集》

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