美育机制的目标(四篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

美育机制的目标篇一

玉丰镇中心幼儿园

米桂芳

【摘要】：幼儿美术教育是根据儿童身心发展规律和幼儿美术特点进行的一种审美教育，属于艺术教育的范畴。艺术来源于生活，生活是艺术创作的源泉。对于幼儿园的孩子来讲，他们对周围世界的认知，完全依赖于他们的生活经验和兴趣，幼儿的生活本来就和艺术融为一体的。因此，幼儿园美术教育离不开幼儿生活，应该渗透于幼儿生活世界之中，与幼儿的生活紧密相连。

【关键字】：

幼儿 美育 生活

【正文】：

儿童的美术教育是促进幼儿身心发展的重要的教育教学活动。把“大自然、大社会”做出发点，让儿童直接向大自然、大社会去学习。生活中的美无处不在，幼儿美术教育的重点就是要让孩子更好的融入生活，学会欣赏生活中的美丽。那么作为幼儿教师的我们，在美术教学中的重点就不在于教会孩子美术绘画的技巧，而在于侧重在于引导孩子寻找发现生活中的美，并运用幼儿自己喜欢的形式表现出来。作为大班的老师，通过这些年的教学我也认识到只有符合幼儿的发展规律教学，才会使孩子们所喜爱并能充分发挥幼儿的想象力和创造力，使孩子得到全方位发展。在教学中我也常常从一些生活化的方面入手，提高孩子们自己的热情。具体的措施也有如下几方面：

一、发现生活中的线条。

线条是比较抽象而又单调的“语言”，那么，简单的线条为什么能为我们的生活带来什么好处呢?这样的答案我就让孩子到生活中自己寻找!这样一来，孩子们也有动力来研究如何画线条。孩子们发现太阳的光就是线，电话线也是线，由此孩子经常自己命名线条，如：太阳线、电话线等等，由于有了这些不同的线，孩子们对于绘画也是格外的有兴趣，所以，我们必须变“抽象语言”为“具体语言”，实施在教学中就是过程的情景化。同时我和家长联系利用节假日，孩子们在父母的陪伴下穿街走巷，平时被忽略的线条一一展现在了孩子的眼前：衣服上、家具上、餐具、装饰品上都有着丰富多样的线条花纹，线条与图形花纹的有机组合，产生了神奇的美感。孩子采集了自己的发现，使得孩子的感官受到了冲击，学画的积极性持续升温。

二、找寻生活中的点滴。

在教授绘画中，我尝试从孩子们的生活找起，选择那些能唤起孩子已有经验的物体作为学习绘画的教材，使孩子们更容易也更愿意去表现和表达。在小班时，我们主要辅导幼儿给我们身边常见的物体进行涂色，在中班时我们选择绘画一些生活中常见的事物，如：房子、大树、瓜果等，现在在大班我们根据幼儿好奇心强的特点，选择如《喜洋洋和灰太狼》的故事等作为素材让孩子进行绘画活动。在绘画中表达的内容是孩子生活中的东西，这样就比较容易激起孩子的学习兴趣，更能吸引孩子的主动参与。

三、探索生活中的变化。

每个幼儿都具有创造的潜能。美术是幼儿创造的自然表达。在幼儿的美术作品中，许多条条框框被打破，表现常与成人不一样，甚至比成人的更纯真、更富有创造性。比如折纸活动中，我先让幼儿欣赏我折小船的过程，然后根据图示自己折，当他们碰到困难的时候，他们会互相讨论，互相帮忙。由此活动，我们看到此教学活动激活了幼儿的潜能，发展了幼儿的观察能力，思维能力，想象能力，互相帮助能力等，让幼儿在亲身尝试的过程中，勇于探索，敢于实践，善于观察，善于思考。

四、活用生活中的游戏。

儿童的绘画和艺术家的绘画不同，并不是狭义的美术，而是一种游戏。孩子都喜欢玩，游戏就是一种玩耍。游戏是孩子绘画的最好载体。在美术教学中，能为孩子创设一个游戏实践活动情境，就是给孩子提供一次直接接触生活和自然的机会，使孩子在动中有趣，动中有情，从而提高感性认识。由于幼儿时期的具体形象思维占优势，孩子往往喜欢具体形象的东西，也比较容易进入游戏情景。因此在教学过程中，我们运用故事情节来创设情境，这样既符合孩子年龄特点，又易于被他们接受、喜欢。幼儿在这种意境情绪的驱使下，展开想象翅膀，从而自觉、积极地投入到画画中去，体验创造快乐。

教育的本质即是生活，幼儿的生活和艺术生活是一个有机整体，美术是幼儿生活的一个重要组成部分，美术教育的根基是儿童的生活，幼儿园美术教育的意义是引导幼儿建构具有审美情趣的生活方式。通过美术教育，可以培养幼儿的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性，最终促进其人格和谐发展。因此，在日常教学过程中，我们尊重生活、关注生活，将美术教育和幼儿生活有机融合，教育内容贴近幼儿生活，教育活动过程和方式渗透于幼儿的生活之中，帮助幼儿建立适应生活的积极态度，养成良好的个性品质。回归生活的幼儿园美术教育正是以生活为素材，以美术教育为纽带，将美术教育渗透于幼儿的节日生活、饮食活动、科学探究和区域游戏之中，渗透于幼儿一日生活之中，渗透于家庭教育之中，让幼儿美术教育回归到一真实、完整、和谐、融合的生活世界，让美育装点生活，让生活更加美好。

美育机制的目标篇二

2017-2018学年第一学期班级美育工作总结

刘田庄中学高二6班 丁保华

美育工作是学校对班主任每年都有要求的一项常规工作，我在完成这一工作时有深刻的体会：美育是学校教育中综合了很多学科知识的一门学科，虽然它没有现成的教材或课堂，但它的教育作用以及对学生的全方面健康成长有着不容忽视的作用。美育是素质教育的代名词。学生的综合素质提高了，他对生活、工作、对社会、人、事、物的看法也就完全改变了，这都是因为他们的审美意识和审美能力提高了。提高学生的美育教育质量是不容忽视的一件大事。

对今年的美育工作，我总结如下：

一、思想重视，计划明确。思想是指导工作的根本源头。我校领导非常重视学校的美育工作，开学初就安排班主任策划好本学期的美育工作，制定好工作计划。因为美育教育工作涉及的范围比较广，面比较大，是一项不好做的工作。制定计划时把各项工作都安排得非常细致，为本学期的美育工作能顺利开展奠定了良好的基础。

二、有机结合，把美育工作渗入教学工作。为了确实能提高学生的美育，利用美育工作多面性的特点。我们把美育工作渗透到高二历史学科的教学工作中去。例如：对古今中外文学艺术和科技各方面的基础知识的整理和回顾，在必修三第八章中还欣赏了芭蕾舞剧天鹅湖。这些课的讲授很认真，没有出现“放羊式”的课堂教学。

三：开展多形式的比赛，给学生提供表现美的舞台。要让学生把自己对美的理解表现出来，就要给学生一个自我展现的舞台。为此，在平时，我和同学们欣赏美，在元旦联欢会上也将节目组织的有声有色。通过一些活动，统计、数据等对学生进行了爱国教育，使学生有了为祖国为中华民族努力学习的精神

美育对学生来说是非常重要的，它影响着学生对社会、生活、人、事、物、的正确理解，影响着学生的人生观。同时，美育教育是一项长期的工作,我们将不懈努力，通过不同的方式方法来提高学生的审美意识和思想，把美育工作做得更好。

2018.1.29

美育机制的目标篇三

实验中学美育工作机制

美育是培养学生具有正确的审美观和鉴赏美,创造美的能力的教育.它是素质教育的组成部分.为了保证美育的科学性,经常性,连续性,时效性,每所学校都应建立健全美育运行机制.一、组织学生学习,传播美育知识

学校每一学期应组织学生学习美的知识.通过讲座或广播,电视,墙报,板报,橱窗等,有目的有计划地向学生宣传,讲解美育的意义,目的和任务,原则,途径和方法;有组织有步骤地向学生介绍,说明美的本质与特征,审美对象与审美过程,以及感受美,判断美,欣赏美,创造美的方式方法.二、组织教师研讨,培养美育骨干

学校应要求所有教师既掌握美育理论知识,又掌握美育操作技能(审美教育的途径,原则,手段).并把班主任和语文,体育,音乐,美术等学科的教师作为骨干加以培养,使他们具备更高的美育的思想素质和业务素质,进而成为学校美育工作的轴心.三、利用课堂渗透,强化美育措施

为了充分利用课堂教学渗透美育,学校应该要求各科教师都必须认真挖掘教材中的美育因素,并遵循有意(既注意强化美育意识),有序(既注意美育渗透的计划性,渐进性),有机(既注意多种渗透方法的恰当运用)三原则;且确定三标准,既:没有明确的美育渗透点的教案不属优秀教案;没有美育渗透内容的课堂教学不是优质课;没有体现美育教育的教师不是优秀教师.四、利用课外延伸,拓宽美育渠道

课堂美育固然是主渠道,课外延伸也不可或缺.学校和班级应组织课外活动(阅读活动,文体活动,兴趣活动);或利用自然风光(游览名山大川,欣赏名胜古迹,采集生物标本,考察地质地貌);或借助社会生活(好人好事);或发挥家庭作用(环境,关系,情调,气氛),以此延续和补充课堂美育,实现美育的课内课外的有机结合.五、开展竞赛活动,展示美育成果

学校应一学年办一次“美育节”,以集中展示美育成果.应该建立美育奖励基金,奖励那些在“创造美”的竞赛中获得优异成绩的佼佼者.六、开展自我教育,实现美育目标

学校应把指导学生参与学校建设的各项活动作为进行自我美育的重要形式.除要求学生坚持参加主题班会,专题讲座等一系列常规性活动外,还应要求学生参与班级文化和校园文化建设.学生参与活动的过程,即是自我教育的过程,也是美育素质不断提高的过程。

郑州市经济技术开发区实验中学

2016年9月13日

美育机制的目标篇四

语文课堂中的美感教育

分宜二小 袁晓敏

语文课程标准指明：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。《中国教育改革和发展纲要》也提出：美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。可见，美育在语文教学中具有十分重要的地位。如何发掘语文教材中的美育因素呢？下面就第四册义务教育课程标准实验教科书谈谈我的教学体会。

欣赏中感受自然景观美

审美，总是从对形象的感受开始。教师如能发挥美术直观形象的功能和音乐熏陶感染功能，借助挂图、幻灯、多媒体软件等，展现事物形象特征，创设生动的教学情境，可让学生在欣赏中感受自然景观美，感悟大自然的魅力，有利激发学生的审美意识。

“日月潭”是我国台湾省风景名胜，我利用多媒体课件导入新课。

上课伊始，我让学生欣赏生动明丽的画面，配以美妙动听的乐曲，学生马上陶醉于风景如画的日月潭中。我及时启发思考。

师：你们看到了什么景象呢？

生：我看到碧绿的湖水，湖中有个小岛，岛的一边是圆圆的，岛的一边是弯弯的。

生：我还看到有薄薄的雾，湖面好象披上轻纱。

师：这个湖叫“日月潭”，你能知道它的名字是怎样来的吗？

生：我知道了，因为它的一边像圆圆的太阳，叫日潭，它的一边像弯弯的月亮，叫月潭，所以叫“日月潭”。

师：你真聪明。谁能把“日月潭”的形状画出来呢？

孩子们很快就把日月潭那奇特的形状勾画出来了，并在小组里展示、欣赏、评议。由欣赏画面到动手画一画，大自然的美景不给学生留下深刻的印象吗？热爱大自然的情感不在学生心里生根发芽吗？

诵读中鉴赏文辞韵律美 诵读，是一种有声的语言艺术，是最直接感知课文内容、体会作者感情、培养学生欣赏能力的有效途径。指导学生带着美好的情怀、美好的想象，用优美的声调、抑扬顿挫地诵读，可学生鉴赏文辞韵律美，产生热爱祖国语言文字的情怀，也能引起学生的审美共鸣，产生审美效应，丰富美的情感。

《雷锋叔叔，你在哪里》是一首语言优美、音韵流畅的儿童诗，我是这样进行导读的。

师：同学们，你们知道雷锋叔叔在哪里吗？

生：在长长的小溪边，在弯弯的小路上。

师：“长长的小溪边”、“弯弯的小路”这两个词该怎样读呢（教师示范，学生领悟。）？

生：要读得重一点，慢一些（学生练读）。

师：雷锋叔叔做些什么事呢？

生：送迷路的孩子和年迈的大娘回家。

师：这两个句子哪些词要读重音呢？哪些词声音要提高点呢（师范读，生领悟）？

生：“抱着、冒着、背着、踏着”等词语要读得重一点，“那泥泞路上的脚窝，那花瓣上晶莹的露珠”朗读时声音要提高一点，师：“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”这句话该怎样读呢？

教师范读，学生领悟（第二个“在哪里”语音加重，语调加长，读出深情呼唤的语气）。

学生反复练读。

教师饱含深情诵读全诗，读后启发学生讨论。

师：你们觉得老师读得好不好，好在哪里？

生：老师读的有轻有重，有快有慢。

生：每一行字数差不多，词与词对得整齐，老师读时有停顿，语调响亮有力，好听。

师：大家听得很仔细，我们美美地读一读吧。

学生齐读、小组读、指名读。

师：读了课文，你了解雷锋叔叔吗？ 生：哪里需要献爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

教师运用范读、领读、对读等形式，指导学生读通、读懂、读好，把无声的文字变成有声的语言，使学生脑海中呈现一幅幅动人的画面，从而获得美的享受，感受汉语言固有的韵律美，感受到语言文字的表现力与生命力，使学生的语言魔力中接受美的塑造，让“谁需要帮助，我们就伸出热情的手；谁需要要温暖，我们就献上一颗火热的心”的思想感情在孩子们纯洁的心灵打下深深的烙印。

想象中感悟意境意趣美

想象，是一个人智力活动的翅膀，是一个再创造的过程。调动学生生活的经验，启动学生想象的闸门，可让学生感受情与景、意与境、情与趣和谐的美，在心灵深处尽情创造美，可使美的教育得到升华。

“雷雨”是南方孩子夏天常见的，常常身临其境的一种自然现象，我是这样启发学生展开想象的。

上课伊始，我按下录音机，一场雷雨就在教室里“下”了起来。

师：同学们，刚才听到了什么呢？

生：我听到呼呼的风声，隆隆的雷声，还听到沙沙沙、哗哗哗的雨声。

师：大家听得真仔细。谁能给这段录音起个名字呢？

生：雷雨（教师板书“雷雨”）。

师：雷雨一般发生在什么季节呢？根据刚才听到的录音，结合自己平时的所见所闻，谁能说说雷雨前后的景象是怎样的呢？

生：雷雨前，满天乌云，天气闷热，闪电，打雷，刮风。

生：雷雨时，雨哗哗地下，天空迷蒙蒙的一片，地上的水像一条条小溪，还溅起一朵朵水花呢？

生：雷雨后，空气清晰，树木更绿了，大地更净了，有时太阳出来，有时蛤可以看到彩虹呢。

师：大家谈得很具体，说明大家平时观察得很仔细。炎热的夏日，骄阳似火。来了一场雷雨，会受大家欢迎。大家想一想，谁会喜欢雷雨呢？为什么会喜欢呢？

生：农民伯伯喜欢，因为庄稼有了雨水长得更快了。师：城市居民喜欢，因为雷雨使空气清新，树木、街道被雨水冲洗，环境更优美了。

生：小孩子喜欢，因为可以玩地上的积水了，有时还可以看到美丽的彩虹呢。

生：鱼儿喜欢，因为雷雨后池塘的水更清澈了，鱼儿游得更欢了。

生：小动物喜欢，要不，为什么雷雨后蝉儿叫了，青蛙也叫了呢。

未成曲调先有情，通过听一听、想一想、说一说，孩子们不是体会到雷雨给我们的生活带来的乐趣吗？这既锻炼了学生的想象能力和说话能力，也激发了学生观察大自然、热爱大自然的美好情怀。

马克思说：“审美教育是培养人成为共产主义社会创造者的完整体系的一个组成部分。”可见，审美教育多么重要，教师要充分利用教学资源，以美的观念和规律、美的内容和形式陶冶孩子的情操，净化孩子的心灵，规范孩子的行为，并通过多种多样的活动去欣赏、发现美、表现美、发展美、创造美，以美悟理，以美立德，以美育人。

走出课堂，走进乡土生活

分宜二小 袁晓敏

《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”我们博物馆、名胜古迹这些课程资源，但有千姿百态的自然景物、古老淳朴的风土人情、焕然一新的时代气息。它犹如一座矿藏，为农村孩子开展语文学习活动提供了取之不尽的宝藏。我们应该充分地去挖掘这一宝藏，创造性地编写活的有形的语文学习教材，引导学生去观察生活、参与生活，拓宽学生的学习空间，增强学生在生活中学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，培养学生的道德情操和人文精神．

一、走向大自然，体验乡土生活。

大自然是一个生活的大课堂，蕴含着丰富、鲜活的课程资源。我们的学生生长在农村，如画的大自然就是他们活动的乐园、体验情感的舞台，更是他们进行语文实践活动的基地。我引领学生走出校园，走向大自然，让学生亲自去体验生活，捕捉生活气息：跟着父母到田间劳作，体验劳动的辛苦；在小河中捕鱼虾，到郊外捉蝴蝶、蜻蜓，重温童年的乐趣；漫步于乡间小路，去发现四季景物的生长变化，去了解花鸟鱼虫的活动特点„„在活动中，我有意识地指导学生仔细观察自然中的一景一物，用眼细看，用耳谛听，用手触摸，用心感受。美好的大自然生活在他们的心底留下了层层涟漪，丰富了学生的精神生活，积累了语文学习的素材。厚积而薄发，学生作文时信手拈来，点石成金，那一篇篇富有乡间特色而不失真实的《童年趣事》、《田间新发现》妙趣横生、活灵活现，让人回味无穷。同时，在活动中，学生捕捉了事物的特征，理解课文时，把课文中的知识和大自然中的事物结合起来，使学生的学习从被动的接受转向主动的探索和发现。有一位学生在日记中写道：以前，我只知道“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这句诗的意思，自从跟着父母到田间劳动时，才真正体会到这其中的艰辛，也懂得了要珍惜粮食，这真是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”„„

二、融入百姓家，了解风土人情。

现在的孩子热衷于精彩的电视节目，他们感叹电视中的新闻热点、珍闻趣事，却很少去关注身边活生生的事例。其实，传统的村落民居蕴含着淳朴的民风、和睦的邻里情谊、尊老爱幼的传统美德和淳朴的潮汕风土人情，其间更有许多新鲜事。为此，我班开展了“我们去串门”的社会实践活动。我引导学生融入百姓家，倾听村民的心声和乡间的奇闻轶事，体验其中浓浓的乡谊亲情和劳动人民朴实的情怀。孩子们听得津津有味，经常为身边这些真实的事感动着、快乐着。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。这个活动激发了学生的内心激情，他们自然而然地把这种感情流于笔端，纷纷用文字、语言来歌颂农村的新风尚。在跟老百姓的交流中，学生也提高了文明地进行人际沟通和社会交往的能力，培养了敏锐的感知和对真善美的认同。

在农村日常生活中，我们经常可以听到一些流传于老百姓口头的语言，如谚语、歇后语、警句等，简洁、有趣，寓有教育意义，还有那动人的潮汕民间故事、动听的民间歌谣，这些都是很好的课程资源。我鼓励学生走进百姓家，搜集整理这些劳动人民的语言。这些有趣的语言吸引了孩子们，他们互相交流，积累了不少书本上没有的知识，感受了潮汕丰富多彩的民间文化。在教学中，我充分利用这些资源，创造性开展语文实践活动。如学习了民间故事《牛郎织女》后，我们开了一个民间故事会，学生兴致勃勃地把收集到的潮汕民间故事讲给大家听。春节贴春联，是我国民间由来已久的风俗，特别是潮汕地区，家家户户都要贴上一副对联。为了让学生领略这一传统文化的魅力，我班在春节前开展了“搜集春联，书写春联”的实践活动。学生兴趣盎然，相约到各家各户门前去读春联，赏春联，在活动中，学生得到了民俗风情的熏陶，提高了“对对子”的能力。我还鼓励学生大胆去拜访村里书写对联的能手为师，学写春联。没想到，在大年三十，我班的南乔同学还给我送了一副歌颂老师的春联——兢兢业业育桃李，勤勤恳恳做园丁。在她爷爷的指导下，写得还真不赖。听她说，放假了，同学们都在苦练书写春联，有的还想把春联贴在自家门口呢！我听了，暗自高兴：孩子们能在生活中用语文了。

三、关注农村发展，捕捉时代气息。

当前，有不少孩子有“跳出农门”的愿望。我们可以充分发挥农村优厚的自然、文化资源，开展多种活动，转变学生的思想，激起他们热爱农村的感情，树立起建设农村的理想。在国庆期间，结合第十一册《积累运用一》的实践活动----迎国庆，办小报，我组织学生开展了“我与家乡”的调查采访活动。在活动中，让学生自选伙伴到家乡各处实地考察，了解家乡的今天；找上一辈交谈，了解家乡的过去，了解为建设家乡做出贡献的人和事。讨论会上，同学们选取自己喜好的形式，有的出示采访纪录，有的出示图表、照片，多形式地展示家乡小镇的变化以及焕然一新的时代气息。他们边观赏边谈论家乡的变化，爱乡之情油然而生。然后，再把这些文字资料、图表、照片汇编成“我爱家乡”的手抄报，相互传阅、欣赏交流，进一步提高学生搜集资料、习作、设计、书写等能力，引起学生对家乡发展的关注，激发学生热爱家乡的情感。

农村是农、林、牧、渔等各种物产的产地，学生可以亲身接触到许多庄稼、禽畜，真切地了解它们的生长、习性、用途，了解家乡物产的特色。我充分利用这些乡土资源，以学生的体验为基础，引导学生自主设计相关的实践活动，如召开“商品分布会”，模拟商人推销家乡特产。话题源自学生生活，他们积极参与，畅所欲言。在愉悦的氛围中，学生玩得尽心，说得坦然，有效地提高了学生的语言表达能力和交际能力，同时也激发了学生为家乡的富饶而自豪的感情。

生活处处有语文。实践证明，开发和利用身边的资源，开展形式多样的语文学习活动，是对语文课堂教学的补充，是增强学生素质的另一途径。作为一名教师，应具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，突出学生的主体地位，努力给学生提供语文实践的机会，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。