基尔霍夫定律教学设计案例(五篇)

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基尔霍夫定律教学设计案例篇一

授课人：xxx 授课班级：xxxx 授课日期：xx年x月x日

教学目的：掌握基尔霍夫第二定律的内容及其表达式

会用支路电压法求解复杂电路

教学重点：基尔霍夫第二定律的内容及其表达式

教学难点：回路电压方程中电压降及电动势符号的确定 教学时间：1课时

课前准备：直尺，挂图

作业布置：习题册p26一，二，三，四 教学内容：

复习导入：

1．支路，节点，回路和网孔的定义

2．基尔霍夫第一定律的内容：在任一瞬间，流进某一节点的电流之和恒等于流出该节点的电流之和。

公式：i进i出

3．推广：在任一瞬间，流进某一闭合面的电流之和恒等于流出该闭合面的电流之和。

讲授新课：

基尔霍夫第二定律

一．内容：在任一闭合回路中，各段电路电压降的代数和恒等于零。

公式：u0

二．我们一般习惯在写公式时将电动势放到方程的左边，电阻上的电压降放到方程的右边，可以得到另一种表示

公式：eir

中文描述：在任一回路循环方向上，回路中电动势的代数和恒等于电阻上电压降的代数和。

注：1．电阻：若电流参考方向与回路循环方向一致则取正，反之取负

2．电动势：循环方向与电动势方向一致时（负极→正极）取正，反之

取负

三．这两种表示方式是一致的

如右图，取一循环方向（任意性）：

uabubcucduda0 e1i1r1e2i2r20 e1e2i1r1i2r2

循环方向的选取不影响方程的结果，但从方便计算角度考虑一般尽可能取正值多的循环方向

例：已知：e1e217v r12 r21 r35

求：i1 i2 i3

解：1．标出电流参考方向和回路绕行方向（任意）

由基尔霍夫第一定律i进i出得：

i1i2i3

2．由基尔霍夫第二定律eir得：

e1i1r1i3r3e2i2r2i3r3i1i2i32i15i317 i5i1732

代入整理得：

3．联立求解得：

i11ai22a i3a3

支路电流法

注：绕行方向任意设置，一般取与电动势方向一致，对具有两个以上电动势的回路，则取较大的电动势方向为绕行方向

练习：已知：e1e35v e210v r1r25 r315

求：i1 i2 i3

i1i2i3解：e2e3i2r2i3r3

eeirir311331i1i2i35i215i35 5i15i0313ia174i2a

71i37a注：1．电流求出来为负值说明实际方向与参考方向相反

2．解题时要注意电动势的正负

小结：通过对基尔霍夫两个定律的学习，要能在求解复杂电路时灵活运用，一般来说，这两个定律是要一起使用的，在使用定律的过程中要特别注意电阻和电动势的正负号。

布置作业，辅导学生完成练习。

基尔霍夫定律教学设计案例篇二

《基尔霍夫定律》的教学设计

黄春海

一、授课基本信息：

课题：基尔霍夫定律（2学时）授课类型：实践与理论一体化 教具准备：

电化教具：《基尔霍夫定律》教学课件，多媒体投影

二、教材分析：

1.取材：校本教材 莫怀训 主编《电工技术基础及技能》 2.特点：具有很强的实用性，实践性和可操作性。

3.地位：这一课题是电工基础重要的电路定律，掌握基尔霍夫定律为后面的学习打下基础。

三、学情分析：

电工基础课是机电一体化专业重要的专业基础课程，学好这门课对后面的专业课程的学习非常重要，但新生的基础比较差，虽然学生对电工基础课程比较感兴趣，但是不喜欢抽象的理论知识，且其特点活泼好动，因而采用一体化教学，通过图文并茂的课件来吸引学生。

四、教学目标：

知识目标点：

1理解电路的支路、节点、回路、网孔的概念

2理解基尔霍夫电流定律，并能掌握电流定律的使用 3理解基尔霍夫电压定律，并能掌握电压定律的使用 能力目标：

能判断电路中的支路、节点、回路，会应用电流定律和电压定律列电流方程和电压方程，并会运用所学知识解决简单问题。德育目标：通过项目教学培养学生严谨、细致、规范的工作作风，提高学生与他人合作的团队协作能力。

五、教学重点难点

重点：

1、基尔霍夫第一定律（电流定律）

2、基尔霍夫第二定律（电压定律）

难点： 电流方程和电压方程

六、教法与学法分析

采用层次细化目标的“做中教，学中做”的教学方法。遵循学生为主体，教师为主导，实训为主线，能力为目标的现代化的教学理念，我将关键知识点和基本技能的训练电路概念、电流定律、电压定律的讲解中，以“知识传授和能力的培养”为主线，贯穿整堂课，在教学中选择了最适合中职生的“做中学、做中教”的教学模式，并综合运用了层次递进的目标式驱动法使学生跟着教师的目标一步步达到知识和能力的训练目标，在这过程中还结合多媒体演示法、指导、演示等多种教学方法来调动学生的主动性和积极性，更好地完成本节课的教学任务。结果表明这种层次细化目标式的“做中学，学中做”的教学方法更具显著的效果。落实“做中学”、“做中教”，并充分利用现代

教育技术，突出重点、化解难点，有效达成教学目标。

七、教学过程分析

将本节课2学时完成，教学过程分为如下几方面，即导入5分钟；多媒体课件讲解65分钟，总结归纳10分钟。

1先画一个简单的电路，求电压电流，可以采用什么定律 然后画一个复杂的电路，采用欧姆定律能不能求？ 2由复杂电路中引出支路、节点、回路、网孔的概念。3 虚拟实验引出基尔霍夫第一定律 3虚拟实验引出基尔霍夫第二定律？ 4基尔霍夫定律的使用？

八、教学设计方案总结

多媒体教学把枯燥的纯理论教学变的生动吸引学生了，现代计算机的软件的发展，使得可以通过虚拟实验来演示基尔霍夫定律，从而达到良好的教学效果。

基尔霍夫定律教学设计案例篇三

基尔霍夫定律

班级：电一

课题：基尔霍夫定律 课时：2课时

课的类型：新授课

教具：黑板、多媒体课件、粉笔

一、教学目标

根据大纲对本节的具体要求，同时针对学生的认知水平，结合教材，本章在教知识的同时也要培养能力的原则，确定本节的教学目标如下：

1、知识目标：

（1）掌握复杂电路的几个概念。（2）理解基尔霍夫定律。

（3）应用基尔霍夫电流定律列节点电流方程。（4）应用基尔霍夫电压定律列回路电压方程。

2、能力目标：

（1）掌握应用基尔霍夫定律列节点电流方程和回路电压方程的方法（2）领会电工学中归纳、假设的研究方法。

3、情感目标：

在解题过程中培养学生谨慎、仔细、不怕难的乐观情绪，增强学生对本专业课的热爱，提高他们的求知欲。

二、教学内容分析

1、教学重点分析：

本节的重点是理解并掌握基尔霍夫电流定律和电压定律。要突出重点，教师在教学过程中不能简单地重复教材内容，必须引导学生从不同角度、向更深层次探讨，即弄清定律实质，帮助学生更全面地理解和运用这一定律。

2、教学难点分析：

本节的难点是利用基尔霍夫电压定律列回路电压方程。要突破这一难点，一要说明回路绕行方向一经选定就不能中途改变；二要通过课堂针对性的巩固练习加以深化。

3、教学设计思路分析

本节课的教学目标设计以学生发展为本，教学过程设计从以教为本到学生主体参与。本节课主要讲解基尔霍夫第二定律的描述以及定律的证明。针对本课程基本概念多、涉及面广等特点，课程组本着定位要准、内容要实、理论要精的原则，主要采用师生互动的教学模式

思路是首先通过复习复杂电路的四个术语，其次讲解基尔霍夫定律的内容。讲解内容时候，先通过证明回路代数和为零来得出基尔霍夫第二定律的内容，在总结列回路方程的方法以及注意事项，最后进行课堂小结并布置作业。

4、教材分析

教材的地位和作用，本节主要讲授解决复杂直流电路的方法中的节点电流定律和回路电压定律以及常用术语，学生对本节内容的掌握程度，直接影响以后的学习，为以后的学习打下良好的基础。

三、学情分析

学生具备了获得新知产生旧知的分析，能够自主探究具有一定的分析推理能力。他们的思维特点是形象思维向抽象思维转变，但抽象思维并不成熟，思维广度和深度不够。教师要关注学生的现有的思维能力和形式，激起学生的兴趣，让学生在生活情境中自主探究，合作交流，体验解决问题策略多样性。

四、学法指导

本节课的内容包括四个术语和基尔霍夫定律两部分。学生一般性地知道四个术语的概念和基尔霍夫电流定律和电压定律的内容是比较容易的，但要透彻地理解四个术语，全面深入地掌握基尔霍夫定律，在学法上，一是学生要多提问、多设疑，从而有了探究问题和学习的动力，而问题的解决恰好是建立新的知识结构的过程，从而培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；二是学生要多练习，通过知识的应用，能使学生把新学的知识和他们已经掌握的知识联系起来，从多个角度更深入理解术语和定律，成为自己的东西。

五、教学过程

一、给出复杂电路

图1 1）先理解掌握支路、节点、回路和网孔的概念

1．支路：由一个或几个元件首尾相接构成的无分支电路（abc ac adc）2．节点：三条或三条以上支路汇聚的点称为节点（a c）3．回路：任意的闭合电路叫回路。（abcda adca abca）4..网孔：内部不包含其它电路的回路（abca adca）

2)采用师生互动，通过叫学生来找出电路中的各个支路、节点、回路和网孔

二、基尔霍夫电流定律（节点电流定律）

1、内容：

1)电流定律的第一种表述：在任一时刻，对电路中的任一节点，流入节点的电流之和等于流出节点的电流之和∑i入=∑i出。如图1节点a i1=i2+i3 2）电流定律的第二种表述：在任一瞬间通过电路中任一节点的电流代数和恒等于零。设：流入结点为正，流出结点为负。

即：∑i =0 注意：若计算结果中，某一支路中电流为正值，表明假定的参考方向与实际方向一致；若某一支路的电流为负值，表明假定的参考方向与实际方向相反。3）kcl定律的推广应用。

霍夫电流定律可以推广应用于任意假定的封闭面。即流进封闭面的电流等于流出封闭面的电流。

例1 图2所示的闭合面包围的是一个三角形电路，它有三个节点。求流入闭合面的电流ia、ib、ic之和是多少？

应用基尔霍夫电流定律可列出

ia=iab-ica ib=ibc-iab ic=ica-ibc 上列三式相加可得

ia+ib+ic=0 或 i=0 可见，在任一瞬时，通过任一闭合面的电流的代数和也恒等于零。结论：基尔

2、注意事项

对已知电流，一般按实际方向标示；

对未知电流，可任意设定方向，由计算结果确定 未知电流的方向，即正值时，实际方向与假定方向一致，负值时，则相反。

三、基尔霍夫电压定律（回路电压定律）

1、内容：在一个闭合回路中，从一点出发绕回路一周回到该点时，各段电压(电压降)的代数和等于零。

2、公式：∑ｕ=0

3、列回路电压方程的方法： a）任意选定未知电流的参考方向 b）任意选定回路的绕行方向 c）确定电阻电压正负 d）确定电源电动势正负

如图1-i1r1-i1r3+vs3+vs4-i1r4=0 图1 以图5所示的回路adbca为例，图中电源电动势、电流和各段电压的正方向均已标出。按照虚线所示方向循行一周，根据电压的正方向可列出：

u1+u4=u2+u3 图5 或将上式改写为：

u1-u2-u3+u4=0 即 u=0

在任一瞬时，沿任一回路循行方向（顺时针方向或逆时针方向），回路中各段电压的代数和恒等于零。如果规定电位升取正号，则电位降就取负号。

4、应用基尔霍夫定律第二定律注意：

（1）回路绕行方向可任意选择，但一经选定不能中途更改；（2）元件上电压正、负号的规定

四、例题讲解

如图1.，列出回路方程和节点方程。

i1=i3+i4-i1r1-i1r3+vs3+vs4-i1r4=0 i3r2+i3r5+vs4-i2r4=0

五、课堂小结

1、基本概念：即支路、节点、回路、网孔四个术语的概念。

2、基尔霍夫定律：包括基尔霍夫电流定律，表达式为： ∑i入=∑i出，基尔霍夫电压定律，表达式为∑ｕ＝０。

六、布置作业

1、熟记三个术语的概念和基尔霍夫定律的内容。

2、课后练习。

七、作业及课后分析

口头作业在第二天课堂上表演，接受全体同学的评价。笔头作业有教师批

阅，以评语的方式出现。优秀作业予以展出或交流。积极地肯定和鼓励学生是我们评价的重要目的之一。

上课的过程中，学生一直有较强的兴趣，能积极参与课堂的各个环节，轻松地完成了课堂教学任务，通过这节课，我体会到在教学的过程中，激发学生的兴趣十分重要，在以后的教学中，应运用各种方法激起学生的学习兴趣，提高学习效率。同时要更重视各个环节的落实。

基尔霍夫定律教学设计案例篇四

基尔霍夫定律

基尔霍夫定律分为电流定律和电压定律。

三个术语：

支路：电路中流过同一电流的分支，称为支路。

结点：三条或三条以上支路的连接点，称为结点。

回路：电路中任一闭合的路径，称为回路。

基尔霍夫电流定律(kcl)

在任一瞬间流入任一结点的电流之和等于流出该结点的电流之和。

对结点a可以写出：i1＋i2＝i3

改写成：i1＋i2－i3＝0

即：σi＝0

这说明在任一瞬间，一个结点上电流的代数和等于零。

kcl解题，首先应标出各支路电流的参考方向，列σi＝0表达式时，流入结点的电流取正号，流出结点的电流取负号。

kcl也可以推广应用于电路中任何一个假定的闭合面。对虚线所包围的闭合面可视为一个结点，而面外三条支路的电流关系可应用kcl得：ib＋ic＝ie，或ib＋ic－ie＝0

【例1.7】已知图1.20中的ic＝1.5ma，ie＝1.54 ma，求ib＝?

解：根据kcl可得 ib＋ic＝ie ib＝ie－ic＝1.54 ma－1.5 ma ＝0.04 ma ＝40μa

基尔霍夫电压定律(kvl)

在任一瞬间沿任一回路绕行一周，回路中各个元件上电压的代数和等于零。可用公式表示为

σu＝0

kvl解题，先标出回路中各个支路的电流方向、各个元件的电压方向和回路的绕行方向（顺时针方向或逆时针方向均可），然后列σu＝0 表达式。

在列σu＝0 表达式时，电压方向与绕行方向一致取正号，相反取负号。

【例1.8】列出图1.21所示电路中回路ⅰ和回路ⅱ 的kvl表达式。

解：标出各支路的电流方向、各元件的电压方向和回路的绕行方向，如图1.12中所示。列回路σu＝0 表达式

回路ⅰ：－ue1＋ur1＋ur3＝0

－e1＋i1r1＋i3r3＝0

回路ⅱ：－ue2＋ur2＋ur3＝0

－e2＋i2r2＋i3r3＝0