2023年一年级上册语文下雪了(五篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

一年级上册语文下雪了篇一

1、认识10个生字，会写8个字;

2、学习并积累第九自然段中的语句;

3、练习问句和感叹句的语气;

4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。

教学流程

【第一课时】

一、导入。

师：同学们，冬天你们最盼望什么?

(估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年

的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。)

师：下雪了，多好玩!你们是怎样玩的?(学生回答)

二、板书课题、读题

1、教师用楷书在田字格中书写课题――看雪，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。

2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。(写好后同桌比一比谁写得好。)

三、激兴初读

师：读了课题，你想知道些什么?

(学生回答预设：谁看雪?在哪儿看雪?看到了怎样的雪?)

师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案?

[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]

师：读了课文，你知道了自己想知道的吗?

[想知道的内容提示：1、谁看雪?(台湾的小朋友看雪)2、在哪里看雪?(在商店的橱窗里看雪)3、看到了怎样的雪?(小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪)]

师：课文除了讲这些，还讲了什么吗?请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么?

(生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪)

师：真聪明!看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们的心愿是什么?

(生答：什么时候到北京来看雪呀?)

师：在课文的哪儿讲了这个意思?

(生找到课文的第十段)

四、练读课文

师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。

(生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句)

师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗?我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。

(教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把是很难看到雪的读成是难看到雪的第二段把孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景读成孩子们在商店的窗子里看到了雪。)

(生评价略)

师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。

(每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读)

五、练习对话

师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个说字，这是为什么?

(生答略)

师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。

(生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景，使学生悟出这也是老师说的话)

师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。(生练读)

师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。(略)

(对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：

(1)您//看见过/真的雪吗?的吗宜用上扬的调值35

(2)您/是在哪儿见过的?的的宜用平调33

(3)北京//离这儿/很远吧?的吧宜用高平调55。)

六、作业

1、帮助老师把课文题目长胖些

[此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：(谁)(在哪里)看到了(怎样的)雪?台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪;他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：

台湾小朋友棉花做成的

老师童年在北京看真的雪

他们想到北京真的

2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗?那我们应该怎样对台湾小朋友说呢?

(先从课文最后一句话北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些)

(播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习邀请，邀请内容略)

师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了!在这，我为你们真诚的友谊鼓掌!(下课)

【第二课时】

一、导入。

师：从上节课同学们向台湾小朋友发出的邀请中，我知道了大家是多么盼望台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪，孩子们，你们太可爱了，你们这些美好的心愿真的会让台湾小朋友感动的。我有个建议，想把你们这美好的心愿告诉台湾小朋友，你们说好不好?

二、拓展活读。

师：用什么办法告诉台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢?

师：我现在是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢?(生答略)

师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢?(生答略)

师：了不起，可爱的孩子们!你们真的太棒了!我向你们学习!愿意帮助我吗?(引入字词练习)

三、字词句练习

1、比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语?

(学生组词略)

2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分?

(待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比如：省字少一横，商字冂里写成古，洁字的士写成土)

3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好!

[教与学这种双边活动是要讲究时机的，当学生没有进入状态时，教如同隔靴搔痒，只有当学生进入了状态，有的放矢地教才能事半功倍]

师：刚才我发现你们个个都写得很认真!老师向你们学习!下面是一个同学做的第三题，请你们帮助检查，看对不对?

(大屏幕出示：1、老师(讲起)童年玩雪的情景。2、小伙伴们在雪地上(打雪人)、(堆雪仗)，玩得可(高兴)了!3、天上(铺着)雪花，地上(飘着)银装，树上(披着)雪毯，到处一片洁白。)

(生改，并评分略)

4、你们觉得课文中哪些句子读起来听?(生自主选择，略)

5、能把这些好听的句子背出来吗?试试看!(生读、背略)

6、看书中插图背诵第二段和第九段。(生同桌互相背略)

[练习是枯燥的，给枯燥的东西注上滋润剂，使它变得有弹性、有粘性!每个人的潜意识里都期望自己是的，做自己愿意做的事是一种享受，做外力强迫的事是劳役!学生的学习原本就是应该由学生自己负责的事，在自己选择的空间里，每个学生都真正成为学习的主人了，这样的学习即使任务重些也不觉得累!]

四、质疑问难

师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗?

(问题预设：为什么台湾很难看到雪?资料准备及解答过程：1、出示中国地图，让学生观看，知道台湾在祖国的南方2、让学生将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案)

(生提问及解答略)

[小学低年级学生最无顾忌，留个空间给他们，他们的神必定无拘无束驰骋纵横，教师此时的职责不是强迫千条江河归大海，而是用智慧、用爱心去润物细无声教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为]

五、总结课文

师：我们今天学了哪篇课文?(生答略)

师：我们看到黑板上，自己心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么?(生答略)

师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。

一年级上册语文下雪了篇二

教学目标:

1、认识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;认识1个偏旁“孑”;知道“香”是多义词;“又”字连用可表示两种情况同时存在。

2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

教学重点难点:

重点:感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

难点:通过:“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。

课前准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入，激发兴趣

1、看课件首页:“同学们，看!老师给大家带来了什么?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)

2、板书课题。指导读好课题。

3、“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”

这篇课文写了雪孩子的什么事呢?

二、创设情境，整体感知

1、边播放插图，师一边范读，生边看边听边思考。

2、观察，这篇课文和别的课文有什么不一样?(图多，没有拼音。)

3、看书有几幅图，每幅图上画了什么?图文对照，练读图旁的句子，再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

4、说说有什么办法可以弄懂所画字的读音。(问老师、问同学查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，、如果在家里可以问爸爸、问妈妈、以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。)

5、学生小组交流不认识字的读音。

三、初读课文，思考感悟

1、从小组中各选一名代表朗读课文。学生评价，老师正音。

2、同桌互读课文。

3、说说通过刚才多次朗读你知道了什么。(由于课时紧张，这个环节相机指导朗读并引导品味最后一句话。争取一节课结束教学。)

4、小白兔还会回来吗?课件展示最后一副图。(不要求学生能正确回答问题，)

四、拓展练习，巩固生字

1、读句子识记生字:孩子，你要知道，玩火可不好。万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。

2、播放课件读读说说，完成课后“读读说说”。

五、指导写字

1、课件出示生字表，逐个讲解写字的要点注意事项:写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。

2、在学生看范字的基础上，重点指导两个字。

瓜:上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。

衣:点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

六、作业布置

1、认读本课生字新词。

2、回家把课文读给爸爸妈妈听。试着讲讲这个故事。

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一年级上册语文下雪了篇三

【学情分析】：

二年级的同学对识字的方法有了一定的积累，自主识字的能力有了一定的提高，识字的愿望更强。他们充满好奇心，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情;同时，他们富于想象，容易进入虚拟的情境;但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难;对话语的情感揣测能力不够，读问句和感叹句的语气需要具体指导。

【设计理念】：

1、通过猜谜语的形式导入以及猜字谜活动，满足了学生的好奇心、求知欲，让学生充分的感受学习的乐趣。

2、用多种活动鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，让学生大胆质疑，并带着问题去读书，并能感受到成功的乐趣。

3、低段教学首要目标还是识字写字，把识字教学贯穿到整个教学过程之中，采用独立识字与合作学习相结合的方法，降低了识字难度，增强了识字的兴趣。

4、对重点句段进行简单理解，让学生感受到祖国的语言美。

【教学目标】：

1、会认“省、店”等十个字，会写“指、接”两个字。

2、正确、流利地朗读课文，初步体会文章的思想感情。

【教学重、难点】

1、会认“省、店”等十个字，会写“指、接”两个字。

2、初步体会文章的思想感情。

【教学过程】

导入揭题

师：同学们，今天老师给大家带来了一首谜语，看一看，能猜出来吗?(出示谜语)

生：读，猜(雪)。

师：真棒!一下就猜出来了，喜欢雪吗?一起来写一写这个字吧!

(师板书，生书空。)

师：下雪了，多好玩啊!你们是怎么玩的?(同学回答)

师：今天，老师给大家带来一个故事，名字就叫做《看雪》。(补充课题)快来读一读吧!

初读、识字

师：看到这个课题，你想知道什么?(生质疑)用自己喜欢的方式读读课文，遇到生字和新词，可要留心哦!(生读)

师：听到你们的读书声，老师也禁不住想读一读了，愿意给老师个机会吗?在老师读的时候，你们可要注意听哦，仔细听一下你画出的字词老师是怎么读的。

师：看到大家学的这么认真，这些词语宝宝迫不及待的想出来和大家打招呼了(出示词语)，快来认一认它们吧!(生认读)

师：这些生字从词语里边跳了出来，你还认识它们吗?(出示生字)说一说你是怎么记住他们的?(注意翘舌音的字和前后鼻音的字，相机指导书写“讲”和“接”)

师：这些字宝宝很想和你们做游戏，愿意带它们一起玩吗?

(做猜字游戏。游戏1、老师说：“我们是半包围结构的字，你知道我们是谁吗?”“我们是翘舌音的字，把我们找出来吧!”

……游戏2、指名站起来转过身，师指一个字他来猜，如猜错大家一起说：“错错错，不是x”，如猜对，一起说：“对对对，就是x”。

师：生字宝宝们玩累了，回到了它们各自的家里，再来和它们打个招呼吧!(词语)

再读理解

师：刚才大家的问题非常好，请你再把课文读一读，能不能把这些问题解决掉?(生读)

师：出示问题“1、谁想看雪?2、在哪里看雪?3、看到了怎样的雪?”指名说一说。

师;知道台湾在哪吗?在地图里找一找(课件展示中国地图)，介绍台湾省。

师：刚才的问题你是在哪几个自然段找到的(1、2)?读一读吧!

师：北京的雪是怎样的?(生说，课件展示)

师：雪景真美啊!你们的读书声仿佛把老师带进了一片冰雪的世界，老师的眼前仿佛看到了堆雪人、打雪仗的热闹场景，请你们再读一读这一段，注意最后一句感叹号的语气。师：“地上铺着雪毯和树上披着银装”该怎么理解?(“地上铺着雪毯”是一个比喻句，把雪比作毯子。我们还可以把雪比作什么呢?“树上披着银装”先把雪比作一件银色的衣服，一个“披”字又把树当作人来写。)

师：北京的冬天这么美，这么热闹，真想让台湾的小朋友现在就过来感受一下。还记得我们学过的一首儿歌吗?(出示儿歌)就把它作为我们这节课的结束语吧!

作业

认读生字、新词。

如果台湾小朋友来到我们这里，你会怎样给他们介绍我们这的美景?

一年级上册语文下雪了篇四

教材分析

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。

本篇首次为不注音的课文，让学生尝试看自己阅读，激发学习语文的成就感。

教学要求

1、认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"子"

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

教学重点

认识10个生字，知道雪会变成云

教具准备

雪与云相 互变化的课件

学前准备

布置学生课前读通课文

教学时间 2课时

第一课时

教学要求

1、认识10个生字，认识1个偏旁"子"

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

教学重点

认识10个生字，知道雪会变成云

教学过程

一、揭题激趣

1、板书"孩子"教认"孩"字，再补上雪字

2、激趣:雪孩子是什么样的?课文说了什么事?今天我们学习19、雪孩子

二、看图自读课文

1、仔细看图，想想每幅图上画了什么?

2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位

3、标画课文的自然段

三、检查自读情况，读后正音

1、指名接读课文，互相评价。

2、正音后同位互相接读课文

四、学习课文，理解内容

1、议论:雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么?先小组讨论，然后指名回答。

(雪孩子救了小白兔后自己化了变成水)

雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?(让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程)

2、指导朗读

本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

如:房子上、树上、地上的"上"

休息的"息"

读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白 云，后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

五、想想说说

1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么?

2、你想对雪孩子说些什么?

六、续编故事

《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

第二课时

教学目的

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、练习正确书写3个生字

3、指导完成课后练习读读说说

教具准备

生字卡片

教学过程

一、检查复习

1、练习有感情地朗读课文

2、回答课后练习题:雪孩子还会回来吗?

二、分小组自学生字

1、认字

注意读准"让、往、烧、知"4个字的字音

"起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆

可以进行同音字比较"化-画，到-到，只-知，还-孩"

2、写字

写好"瓜、衣、来"的关键是撇与捺对称

瓜:上撇平短，左撇竖长，"竖提"起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于"竖提"

衣:点居中，不与"横"相连，第三笔处"横"中间看起笔，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展

三、复习巩固

1、完成课后练习，读读说说

⑴理解题意，"又"字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点

⑵学习练习可说老师纠正

2、布置作业

把课文中的故事讲给别人听

四、讲评小结

板书设计:19雪孩子

舍己救人 可爱

课后反思

一年级上册语文下雪了篇五

【教学目标】

1、认识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;认识1个偏旁“孑”;知道“香”是多义词;“又”字连用可表示两种情况同时存在。

2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

【教学重点、难点】

教学重点难点是通过:“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪孩子为了救小白兔而生命消失，并成为更美的化身。雪孩子教案教学设计优秀

【教具】课件。

【教学过程设计】

一、谈话导入，激发兴趣

引入:“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?”

(雪孩子、雪人、雪娃娃……)

将此图片贴在黑板上，再问学生:“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”(学习偏旁“孑”)

二、创设情境，整体感知

喜欢雪孩子吗?自由读读课文，遇到不认识的字可以查查生字表，也可以看看图猜读。

三、披文入情，感受雪孩子的形象

1、雪孩子的身体是什么做的呢?课文中有一段话是写雪下得很大的，找出来读一读:

第一自然段:

让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采。“你读懂了什么呢?”“我读懂了雪下得非常大!”“从哪儿能读出雪下得大呢?”引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。

第二、三自然段:

师述:妈妈要去找吃的，____陪小白兔。小白兔可高兴了!

2、出示第三段文字投影:

指名读句子。小白兔很高兴，是怎么做的?(又唱又跳)

读词语──理解两个动作的同时发生(又──又──)──积累词语(又说又笑、又跑又闹;又细又长、又大又圆等)──做做又唱又跳的样子，体会高兴──仔细观察插图，小白兔和雪孩子的动作和表情，读句子。

3、第四、五、六、七自然段:

⑴ 快乐的时光总是那么短暂，意想不到的灾难又在不知不觉中来临。出示第四、五、六三幅图，请同学们给这几幅图配音。

⑵ 此时，你想对雪孩子说什么?

⑶ 结果呢?开火车读第七自然段。

(这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。这部分内容尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。)

4、第八自然段:

雪孩子哪里去了呢?他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。

⑴ 指名读──读出“很美很美”──同桌对读。

⑵ 拓展读(小诗歌)。

⑶ 你也有话想对雪孩子说吗?“雪孩子呀，_____。”

(重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。)

四、拓展延伸，发散思维

“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”

(引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达，培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。)

五、巩固识字与写字

读词语、写字。

教学后记

1、这节课充分体现了以学生发展为本的新理念。在教学过程中，尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。重视对学生的朗读训练。把教与学的主要活动放在“读”上:

初读入情—读中悟情—想中悟情。整个课堂书声琅琅，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。

2、这是学生第一次遇到不带拼音的课文，而且比较长，对于一年级学生来说，有一定的难度。在教学设计时，我/比较多的也是考虑自己的教学进程与环节的推进，而忽视了一年级学生的幼儿特点，形式不够活泼，内容还是偏多偏紧。