基础教育课程改革工作先进个人评选事迹教研员

新的起点开启新的征程，新的目标孕育新的辉煌，在今后的教学工作中，我将一如既往地以改革与创新、奉献与激情积极参与课程改革，努力成为一名专家型教师。下面是查字典范文网小编为大家收集整理的基础教育课程改革工作先进个人评选事迹教研员，欢迎大家参考。

基础教育课程改革工作先进个人评选事迹教研员篇一

作为一名光荣的人民教师，我深深地懂得“学高为师，身正为范”的深刻含义。从教廿几年来，我认真贯彻党的教育方针，主动学习新基础教育课程教育理论，忠于职守，以强烈的事业心和高度的责任感使本职工作不断跨上新台阶。基础教育课程改革实施以来，我积极投入新课改工作之中，以新的课程观、教学观、学生观、发展观来看待学生。根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索适应新课程教学的新方法、新路子。

一、以研促教，勇创新路

为了在工作中能夯实教学教研工作，全面提升教育教学质量，我校坚持教育创新，深化教学改革，牢牢抓住教学这一中心工作，加强教学管理，落实有效教学，建立正常的教学秩序，全面开创了教研工作的新局面，提高了教学质量，保证了教学质量在全镇领先的地位。

为了提高课堂教学效率，我改革了教师听课方式，采取了推门听课，说课，汇报课，示范课相结合的方式，讲完就评，把重点放在评上。上课“研”过程，说课“研”教法，评课“研”效果。这样一来，教师的业务能力大大提高了，他们都能积极备课，这为提高教学质量提供了有力的保障。此外，我们还坚持实施教学常规工作月查制度和随机抽查制度，受到领导和老师们的一致肯定。

好的质量源自好的教学，好的教学源自好的教师，好的教师源自好的教研。校本教研坚持以学校为阵地，以教师为主体，以课堂教学为重点，解决教师关注的实际问题。我把校本教研送到课堂，从小处入手，从解决实际问题入手，真正走向教学实际，提出“问题即课堂，教学即研究，成功即成果”的理念，对在课堂教学中遇到的细小问题或解决起来不能得心应手的问题，通过课后同事间交流、研讨的形式解决。长此以往，老师的教学研究能力大大提高了。

经过实践，我探索出“教学中教研—教研中研讨—研讨中指导—指导中提高”的课题研究校本教研模式。

二、更新观念，投身课改。

新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会在学习中不断思索。我国著名心理学家林崇德先生也提出：优秀教师=教学过程+反思。我深刻认识到做一个反思型的教师是成长的必由之路。为此，只有以更加饱满的热情、开放的心态投入到课程改革的浪潮中去，才能迎接挑战、赢得主动;才能在新课改的实践中游刃有余。

1.角色的转变。教与学方式的根本转变，是课程改革的一个重要目标，传统的教与学，就是教师负责教、学生负责学，教师是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接收者和储存者，没有教师对知识的输出，学生就接收不到知识，学生没有自由选择和自主学习的权利和机会，完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性和独立性。所以，在课程改革中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变。

2.课堂教学多模式。新课程改革中，课堂教学模式不改将会导致课改的失败。如今在我县较为有效的课堂教学模式有：县三小的“三环四标”、三育的“四步教学法”及那林中心小学的“五环大课堂”等教学模式。为此，我着力把创新教育思想融入课堂教学，积极探索适合我校学生的课堂教学模式。对创新教育经验、方法，仔细推敲，领会其实质，融百家之长，在实践中反复提炼。课堂教学中学生真正成为主人，教师真正成为学习的组织者、参与者、合作者，把属于学生的课堂还给学生、把发问的权利交给学生、把学的过程放给学生，并积极捕捉学生的“闪光点”、积极“弯下腰来倾听学生的意见”。在课堂上深入学生，并与他们一起交流探讨。走进我的课堂，听到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，谁还有别的方法?”“别紧张，再想想”……课堂教学充满民主、和谐的气氛，焕发出前所未生机与活力。

3.学习知识多形式。课堂上实行“活动化”教学，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使学生在轻松的环境中学会学习，同时也使学生的态度、情感和价值观得到体验。为了便于学生多感官接受和传递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互合作交流，我按照学生的兴趣爱好等将学生分成不同的小组，小组学习互相交流。小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，并选出学习好的小组到前边讲台教全班学生读写等等，学生学习的积极性与学习效果大幅度提升。

4.评价学生多视角。在教学实践中，我强调评价学生要“重过程”、“多角度”、“全方位”，用发展的眼光去评价，不仅仅关注学生的学业成绩，而且注重和发展学生的多项潜能。评价的方式也是多样化模式，如书面考试，口试，作业分析，课堂观察，课后访谈，教学成长记录，撰写小论文和活动报告等，还可同伴评、老师评、家长评、自我评、定性与定量相评等评价，通过不同侧面与侧重点去了解学生学习过程的的发展。

三、乐于进取，善于总结。

在探究新的教学方法、积极进行新课改的同时，我时刻不忘朝着科研型教师发展。从开展课程改革实验以来，我的工作思路就是：实验—反思—调整—改进—再实验。每次上课前，我都会认真的备好每节课，认真钻研教材，在认真备好教材的同时备好学生，思考在课堂上怎么体现合作交流与自主学习。在上完课之后认真思考这节课的得与失。学校组织开展的每次公开课，我都认真备课，并在上完课后认真听取有经验的教师评课，认真总结，反思，经验继续发扬，失败作为教训。这样不但积累了经验，也使我对今后的教研工作有一个清醒的认识，明确的思路。为了提高自己，也为了带动别人，我除了积极参加学校组织的公开课讲评外，还积极走进特岗教师的课堂，无私地把自己的先进教学经验与他们分享。在我的精心辅导下，我校特岗教师宾丽娟、阮春兰、阮素英、邹丽敏、宋琪琪参加镇新课程目标课堂教学比赛均获得一等奖，大大提高了她们的课堂教学水平和能力。

四、积极向上，争创佳绩

三江中心校自任命我为堂兰村小学教导主任以来，使我深感肩上的责任重大，既要抓好整个学校的教学管理，又要做好率先垂范。为了做到教学管理与个人教学两不误，我经常利用休息时间，研究制定教学改革各项制度及细则，积极同有经验的领导和老师交流关于学校教学工作的不足和整改措施。全体老师在我的引领下，积极投身新课改，运用新的教学理念指导实践，取得显著的成绩。2013---2016四个年度我校连续获得了三江小学六年级学科毕业检测积分第一，当年被县教育局评为“优秀学校”。个人获得荣誉方面：2014年09月由于教学成绩显著被评为玉林市优秀教师;2015年12月获得2014--2015学年度博白县基础教育课程改革先进个人;2016年10月由于教学成绩突出被评为博白县教学工作先进个人。

新起点开启新征程，新目标孕育新辉煌。在今后的教学工作中，我将一如既往地以学习和实践，以改革和创新，以敬业和激情，积极投身课程改革，努力使自己成为一名专家型教师，为基础教育作出应有的贡献。

基础教育课程改革工作先进个人评选事迹教研员篇二

我叫XX，男，现年42岁。1991年，我带着美好的理想和对教育事业的热爱，走上了教书育人的工作岗位。作为一名光荣的人民教师，我深深地懂得“学高为师，身正为范”的深刻含义。从教21年来，我认真贯彻党的教育方针，忠于职守，以强烈的事业心和高度的责任感使本职工作不断跨上新台阶。基础教育课程改革实施以来，我积极投入新课改工作之中，以新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索适应新课程教学的新方法、新路子。

一、兢兢业业，任劳任怨。

2010年8月，乡中心校任命我为清凉寺小学教导主任，这使我深感肩上的责任重大，既要抓好整个学校的教学管理，又要做好率先垂范。为了做到教学管理与个人教学两不误，我经常利用休息时间，研究制定教学改革各项制度及细则，积极同有经验的领导和老师交流关于学校教学工作的不足和整改措施。全体老师在我的带领下，积极投身新课改，运用新的教学理念，让我校的教学工作迈上一个新的台阶。2010、2011两个年度连续获得了罗集乡教育教学评估一等奖，并获得了2011年度裕安区优秀教学成果奖。

10年9月，我到云水小学购买学生同步作业，路途中骑车不慎摔倒，致使右锁骨骨折及两肋骨骨折，手术后医生建议休息半年。恰逢11月份乡中心校安排对我校进行教育教学视导，我深知，开展这项工作主要是监督我们平时教育教学的落实情况。由于这项工作平时由我负责，，我只休息了两个多星期，戴着绷带重返校园，虽然不能上课堂给学生上课，但我用左手整理好了视导工作所需的各项材料，积极配合学校完成了此项工作。天道酬勤，这次视导我校取得了全乡第一名。

二、以教学为中心，开创教研新局面。

为了在工作中能夯实教学教研工作，全面提升教育教学质量，我校坚持教育创新，深化教学改革，牢牢抓住教学这一中心工作，加强教学管理，落实有效教学，建立正常的教学秩序，全面开创了教研工作的新局面，提高了教学质量，保证了教学质量在全乡领先的地位。

为了提高课堂教学效率，我改革了教师听课方式，采取了推门听课，说课，汇报课，示范课相结合的方式，讲完就评，把重点放在评上。上课“研”过程，说课“研”教法，评课“研”效果。这样一来，教师的业务能力大大提高了，他们都能积极备课，这为提高教学质量提供了有力的保障。此外，我们还坚持实施教学工作月查制度和随机抽查制度，受到领导和老师们的一致肯定。

好的质量源自好的教学，好的教学源自好的教师，好的教师源自好的教研。校本教研坚持以学校为阵地，以教师为主体，以课堂教学为重点，解决教师关注的实际问题。我把校本教研送到课堂，从小处入手，从解决实际问题入手，真正走向教学实际，提出“问题即课堂，教学即研究，成功即成果”的理念，对在课堂教学中遇到的细小问题或解决起来不能得心应手的问题，通过课后同事间交流、研讨的形式解决。长此一往，自己的教学研究能力就大大提高了。

经过实践，我探索出“教学中教研—教研中研讨—研讨中指导—指导中提高”的课题研究校本教研模式。

三、不断探索，勇于创造。

新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会在学习中不断思索。我国著名心理学家林崇德先生也提出：优秀教师=教学过程+反思。我深刻认识到做一个反思型的教师是成长的必由之路。为此，只有以更加饱满的热情、开放的心态投入到课程改革的浪潮中去，才能迎接挑战、赢得主动;才能在新课改的实践中游刃有余。教育界有这样一句话：要给学生一杯水，教师要有一桶水。现如今，还需要源源不断的自来水。我时刻注重把自己教学中的体会升华到理论高度，勤于笔耕，做到“我手记我做，我笔记我思”，将自己一瞬间的感悟、点点滴滴的想法记录在案，为自己的成长之路垒起一级级进步的阶梯。

教与学方式的根本转变，是课程改革的一个重要目标，传统的教与学，就是教师负责教、学生负责学，教师是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接收者和储存者，没有教师对知识的输出，学生就接收不到知识，学生没有自由选择和自主学习的权利和机会，完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性和独立性。所以，在课程改革中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变。创造性地使用教材，注重使传授知识的过程切合学生思想状况与年龄特征，注重培养学生的社会情感，真正做到了不单单是教教材，而是用教材去教。

课堂教学多模式。新课程改革中，课堂教学模式不改将会导致课改的失败。这是我最为切身的感受。为此，我着力把创新教育思想融入课堂教学，积极探索新的课堂教学模式。对创新教育经验、方法，仔细推敲，领会其实质，融百家之长，在实践中反复提炼。课堂教学中学生真正成为主人，教师真正成为学习的组织者、参与者、合作者，把属于学生的课堂还给学生、把发问的权利交给学生、把学的过程放给学生，并积极捕捉学生的“闪光点”、积极“弯下腰来倾听学生的意见”。在课堂上深入学生，并与他们一起交流探讨。走进我的课堂，听到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，谁还有别的方法?”“别紧张，再想想”，“对不起，老师的方法真的没有你的好”……课堂教学充满民主、和谐的气氛，焕发出前所未生机与活力。

掌握知识多形式。课堂上实行“活动化”教学，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使学生在轻松的环境中学会学习，同时也使学生的态度、情感和价值观得到体验。为了便于学生多感官接受和传递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互合作交流，我按照学生的兴趣爱好等将学生分成不同的小组，小组学习互相交流。小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，并选出学习好的小组到前边讲台教全班学生读写等等，学生学习的积极性与学习效果大幅度提升。

评价学生多视角。在教学实践中，我强调评价学生要“重过程”、“多角度”、“全方位”，用发展的眼光去评价，不仅仅关注学生的学业成绩，而且注重和发展学生的多项潜能。评价的方式也是多样化模式，如书面考试，口试，作业分析，课堂观察，课后访谈，教学成长记录，撰写小论文和活动报告等，还可同伴评、老师评、家长评、自我评、定性与定量相评等评价，通过不同侧面与侧重点去了解学生学习过程的的发展。

四、善于总结，认真思考。

在探究新的教学方法、积极进行新课改的同时，我时刻不忘朝着科研型教师发展。从开展课程改革实验以来，我的工作思路就是：实验—反思—调整—改进—再实验。每次上课前，我都会认真的备好每节课，认真钻研教材，在认真备好教材的同时备好学生，思考在课堂上怎么体现合作交流与自主学习。在上完课之后认真思考这节课的得与失。学校组织开展的每次公开课，我都认真备课，并在上完课后认真听取有经验的教师评课，认真总结，反思，经验继续发扬，失败作为教训。这样不但积累了经验，也使我对今后的教研工作有一个清醒的认识，明确的思路。为了提高自己，也为了带动别人，我除了积极参加学校组织的公开课讲评外，还积极走进特岗教师的课堂，无私地把自己的先进教学经验传授给他们。在我的精心辅导下，特岗教师刘莹莹的《小松树与大松树》课堂教学，获得了2012年春季罗集乡青年教师课堂教学大奖赛一等奖。

五、运用新知，完善自我。

当前，以计算机和互联网为代表的信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，计算机作为信息时代的载体在素质教育中占据了重要的地位。人们把计算机和网络当作新的教学工具，进一步向课堂教学延伸。因此，熟练掌握计算机技术成了当今教师的必修课程。我凭着对教育事业的一腔热情，克服重重困难，在学校利用课外时间向计算机老师虚心学习，自费购买有关资料自学。功夫不负有心人，经过一段时间的不懈努力，我从对计算机的陌生到现在的运用自如，不但掌握了计算机技术，而且还能用Powerpint制作课件，用FLash制作形象的动画，服务于自己的教学。但我并不满足现状，为使自己能够更加熟练地掌握计算机多媒体知识，达到游刃有余，我又参加了教师进修学校组织的计算机技能培训，使计算机运用水平又上升了一个新的高度。2012年春学期，我的《木兰从军》多媒体课堂教学受到了老师们的一致好评。

新起点开启新征程，新目标孕育新辉煌。在今后的教学工作中，我将一如既往地以学习和实践，以改革和创新，以敬业和激情，积极投身课程改革，努力使自己成为一名专家型教师，为基础教育课程改革作出自己应有的贡献。

基础教育课程改革工作先进个人评选事迹教研员篇三

“天空的幸福，是它穿着一身的蓝;阳光的幸福，是它拥有如水晶般耀眼的光彩;大地的幸福，是它孕育出多彩的生命……”，而对于我，一个平凡的小学教师而言，幸福就是采集了教育的真知、学生的光点，让自己的教学不断创新。

我XX年毕业于陕西省长安师范学校，带着美好的理想和对教育事业的追求和热爱，走上了教书育人的工作岗位，作为一名光荣的人民教师，我深深地懂得“学高为师，行为世范”的深刻含义。从教十余年来，我认真贯彻党的教育方针，忠于职守，以强烈的事业心和高度的工作责任感使本职工作不断跨上新台阶。

自我县实施基础教育课程改革以来，我以饱满的热情、开放的心态积极投入到新课改工作之中，励学精业，勤于学习，不断更新教育理念，熟练掌握学科理论和专业知识，以新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生，教学中贯彻课改理念，充分发挥教师主导作用和学生主体作用，勇做课改先锋，我的教育教学观念有了很大的转变，教育素质有了极大提高。

一、勤于学习，为课改打好坚实基础

观念是行动的灵魂，是实践的先导，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因此，我把加强学习，转变教育观念作为我自己进行新课程改革的第一步。过去我们常说：“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。”但新课程的理念告诉我们：学生不是装载知识的容器，不是知识的收购站，他们需要的不是一杯水，一桶水，而是一种能力，一种去探究、去寻找整个知识海洋的能力!与其让教师有一桶水往学生的杯里倒，不如教学生如何去挖掘水源，如何变“杯中水”为“长流水”，因此，我积极参加市县和学校组织的各类教研活动、名师工作室，送教下乡等活动，并通过网上的国培计划、远程培训、教育理论专刊等途径积极接触课程改革的新理念。我还先后到周至六中、周至中学等课改先进学校参加经验交流，并结合我校的实际，结合小学生的特点，深入思考，认真钻研教材，编写单元目标导航和年级组集体教案，并着力践行于课堂。多次在校内、学区内讲授研讨课、观摩课，得到了领导和同事的好评，特别是这学期参加县教研室组织的“领雁工程”，对我个人的专业发展帮助很大，我也积累了自己的不算成熟的课改经验：

1、由重“知识传授”向“重学生能力”转变，不仅授之于“鱼”，而且授之于“渔”;

2、由重“教师教”向重“学生学”转变，不仅精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学;

3、由重“结果”向重“过程”转变，不但要使学生“学会”，而且要使学生“会学”;

4、由“高高在上的权威”向“平等融洽的朋友”转变，师生要在相互沟通，相互启发，相互补充中达到共识、共享、共进;

5、由“教材的接受和传递”向“教材的开发和创造”转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材开发者和创造者。

二、逐步探索，让课改真正落实在课堂上

课堂是学校教育的主阵地，学生是学习的主体，如何利用规定的教学时间收获更好的教学效果，我总是认真研读教材，充分考虑学生的认知基础设计教学方案。每节课备课时我总是先自己钻研教材，待有了自己的理解和主题思想后，再去参考别人的教学方案，并在不断的比较鉴别中，提高自己处理教材、主动驾驭教材的能力。

兴趣是最好的老师，如何调动学生学习的的积极性，让更多的学生参与学习过程，在课堂教学中，我采用“小组合作”式教学模式，让学生以小组为单位去探索，发现，总结，通过指导小组成员展开合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。因此，我在课堂的小组建设上多动脑筋，按照“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，对小组内的各位成员做出具体合理的分工，让人人都有责任，人人都有事做，强化了组员的责任意识，大家的小组大家共同来努力。一年来我所任教的六年级两个班级学生具有了较强的合作学习的意识与能力，课堂上小组学习呈现出动态和谐的学习氛围，让更多的学生有了参与学习活动的机会，提高了学生学习的兴趣，收到了良好的教学效果。

教学更是有心人的工作。当学生需要鼓励时，老师的一个温和的眼神、一句激励的话语，将推动学生在学习的旅程中走得更加自信;当学生需要帮助时，一份善意的提醒，一番耐心的指导，将会给学生减轻学习的压力。在课堂中，我总是以鼓励为主，不断发现学生的闪光点，不断扩大学生的闪光点。在我的课堂中看不到优秀学生的霸主地位，反而有更多后进学生得到老师、同学的关注。我坚信，只有心系课堂，用智慧和恒心浇灌课堂，才有结出累累硕果的期待。

在课堂教学中，我秉承素质教育、课程改革的前沿理念，注重培养学生的实践能力和创新精神，大胆尝试新的教学模式，努力营造“自主探究、合作交流、动手实践”的学习氛围。学生们都爱上我的课，教学效果自然是不言而喻，XX年我在二曲镇第七学区赛教和教学设计大赛中均荣获二等奖，我还荣获XX年西安市教学能手称号和XX 年国培计划优秀学员称号。

三、学会反思，不断提高

“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但是写三年反思就有可能成为名师。”做一个反思型的教师是教师专业成长的必由之路。“留心处处皆学问”，在教育教学工作中，实践是反思的源泉，我执着于教学中的小小遗憾，倾心于意外的课堂生成，关注自己创新有效的教学方案与策略，勤于笔耕，借助教案本的教学反思环节，借助自己博客的平台，“我手记我做，我笔记我思”，将自己一瞬间的感悟、点点滴滴的想法记录在案，为自己的成长之路垒起一级级进步的阶梯。

四、科研导航，让课改之路延伸下去

从开展课程改革实验以来，我紧密结合教学实际，边教学边研究，探索教学规律，研究教学方法，既加强对有关教学内容、教学方法的研究，更注重对学生学习能力和素质教育的研究。每次上课前，我都会认真的备好每节课，认真钻研教材，在认真备好教材的同时备好学生，思考在课堂上怎么体现合作交流与自主学习。在上完课之后认真思考这节课的得与失。每一次的公开课我都下功夫备课，并在上完课后认真听取其他有经验的教师的评课，认真总结、反思，经验继续发扬，失败作为教训，既积累了教学经验，也使我对今后的实验工作始终有一个清醒的认识、明确的思路。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，虽然前进的道路会很长，很苦，也许会搁浅，也许会绊倒，甚至会受到不解的白眼与谩骂，但是我不后悔!风雨兼程中，我会一路前行，一路探索。我坚信，我一定会迎来那最美最炫的彩虹!

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