最新六年级语文园地五教学设计(21篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

六年级语文园地五教学设计篇一

1、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

3、自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

4、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

1、教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。

2、教师宣布会议内容，规则及奖励办法

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

规则：

⑴　按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

⑵　“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

1、组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

2、组内评选：推出“新闻发言人”。

3、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

成果发布：

1、各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

2、所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

总结颁奖：

选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

1、回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。

2、选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

1、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

2、介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。

3、把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。

1、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

2、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

1、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

2、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

1、回忆旧知，明其特点：

出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）

2、出示词语：

远近闻名　黑白相间　轻重倒置

舍近求远　头重脚轻　积少成多

异口同声　左邻右舍　里应外合

3、

⑴　引导学生认读词语。

⑵　引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。

4、引导学生积累词语：

⑴　鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

⑵　学生读读记记这些词语。

1、观察与认读：

⑴　学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

⑵　学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

2、了解十二生肖：

⑴　让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

⑵　交流一些有关十二生的传说。

⑶　交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

⑷　学生说说自己属什么。

3、读读与背背：

⑴　学生读词语，注意按一定的顺序。

⑵　学生试背十二生肖。

1、学生自读并观察生字特点。

2、学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

3、学生自由读、指名读。

4、同座互相检查对生字的认读情况。

1、学生商议展示方式。

2、自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。

3、学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。

4、教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

六年级语文园地五教学设计篇二

本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激qing和挑战的生命历程。

摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近字，并正确书写。

3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。

今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？

（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）

(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)

1、与字宝宝捉迷藏:

⑴　激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

⑵　学生自由练读、识记。

⑶　小组互读。

⑷　玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）

(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)

2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

⑴　仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

⑵　送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）

⑶　小组齐读，全班齐读。

⑷　扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）

（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）

1、勇过小河:

⑴　做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”

⑵　学生同桌练读词语，小组练读。

⑶　每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。

⑷　（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家*自己战胜了困难，真了不起！

（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）

2、快乐旅游:

猴哥带大家参观天an门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）

1、看老虎大王变魔术

⑴　（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。

⑵　虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。

⑶　小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？

⑷　课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。

⑶　师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)

2、争当魔术师。

⑴　出示屏幕：目　木　开　马西

（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）

⑵　小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。

⑶　扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？

（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）

3、书写指导。

⑴　师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

⑵　生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

⑶　部分学生书写展示，学生相互评讲。

（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）

1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）

1、读蓝猫说的句子。

小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？

⑴　师范读，生跟读。

⑵　生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。

⑷　你发现这三句话有什么共同点吗？

（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）

2、学蓝猫说话

⑴　用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

⑵　同桌相互读读问问。小组交流。

⑶　小组合作进行说句子比赛。

（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）

(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。)

1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！

（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）

2、跟小兔比朗读。

⑴　听小兔范读。

⑵　学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。

⑶　小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？

⑷　指导朗读。　

①　各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。

②　指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。

③　跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。

（设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信心。处处体现个性化的朗读和独特的情感体验。享受语文学习所带来的乐趣。）

3、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练）

⑴　设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，

⑵　集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？

⑶　跟小白兔比编儿歌或画画

①　激发：（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？

②　学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。）

③　全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（课件）呢。

④　全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。

⑤　在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。

（设计意图：再次向小白兔发起挑战，学生把激qing进行到底。白云图的展示，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结合实际，情景交融，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，或仿编儿歌，或独立琢磨，或合作完成，自由选择，无拘无束地释放自己的感情，驰聘自己的想像。多姿多彩的个性在课堂中飞扬。）

六年级语文园地五教学设计篇三

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近字，并正确书写。

3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用他们说疑问句，发展语言。

4、正确、流利、有感情的朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

辨认六组形近字，并正确书写，了解“吗、呢、吧”的用法，练习用他们说疑问句，发展语言。

苹果贴树，课件，生字卡片。

2课时。

用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。辨认六组形近字，并正确书写。

小朋友们，你们想不想玩游戏?这节课，我们就一起到语文田地去玩几个有趣的游戏。

1、出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果背面分别贴着带有言字旁、单人旁、口字旁的字，共22个。

激趣：多漂亮的一棵苹果树!谁能准确地叫出苹果背面的字朋友的名字，摘到的苹果就送给他。苹果背面的字朋友就藏在语文园地五的“我会认”中。小朋友们赶快读一读、记一记，等一会儿比比哪个小组摘的苹果多。

2、学生自由练读、识记，(忘了可以查查生字表)

3、四人小组互读，教师巡视，对个别学生进行辅导。

4、做游戏。

在苹果树的一侧贴出分别写着言字旁、单人旁、口字旁的三个大苹果贴图，（红、黄、青三种颜色）介绍游戏规则：摘下一个苹果后，先领大家准确地叫出背面的字朋友的名字，然后把字卡揭下来，贴到相应的大苹果后面，读准了，贴对了，就能得到这个苹果。

做游戏的过程中，教师引导学生互相正音。

5、归类识记：

找出三组字各自的字形特点。

小组齐读，全班齐读。

6、变序抽检。

教师变序抽取三组生字卡，学生开火车认读。

7、扩展训练：这棵树还会长出哪些苹果？引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字，鼓励在生活中识字。

1、大屏幕出示纵向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五种水果图案，五种图案中隐含着12个词语的五种不同排列方式，鼠标点击一个图案，该图案后面即出示一组词语。

介绍游戏方法：想吃哪种水果，就要又快又准确地读出水果后面的词语，都读对就能得到一张水果贴图。

2、同桌练读，小组练读。

3、做游戏，教师适时正音。（指名选读，小组选读，男女生分别选读）

1、出示12张生字卡，指名读、开火车读。

2、游戏：在这12个字中，有六对兄弟，小朋友能不能找出它们？

请6名学生分别上台找一找，把找到的摆在一起。

四人小组讨论：为什么说它们是“兄弟”？它们哪儿长得像，还有哪儿长得不像？

全班交流。

3、扩展训练：在你认识的字朋友中，还有这样的“兄弟”吗？

4、书写指导

教师用黑板上的田字格示范书写“马、鸟、四、两”。

学生练写，教师巡视指导，要求书写正确，把字写匀称。

解“吗、呢、吧”的用法，练习用他们说疑问句，发展语言。正确、流利、有感情的朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

上节课，我们玩了三个有趣的游戏，把这些字朋友、词朋友记得更牢了。来，跟它们再打打招呼。（变序抽取“我会认”、“我会读”、“比比写写”的字卡、词语卡，学生开火车读）

这节课，我们再一起到语文园地参加两项比赛。

1、指导读句子。

出示三句话，教师范读。

指名读。

2、找找这三句话的共同点。

读了这三句话，你发现了什么？同桌讨论，全班交流。

同桌互相读读、问问。

3、说句子比赛。

小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子。

以小组为单位进行比赛。比赛方法：各组选择三个句子参赛，每个组员都要有说的机会，由小组长自主安排，可以一人说一句，也可以两人一起说一句。

评议，选出本项比赛的冠军小组。（用得准确，说出问句的语气）

说得不理想的学生再试一次。

1、教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想像。

2、交流感受：听着老师朗读，你好像看见了什么？

3、学生自由朗读。要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字相和没学过的字。

4、小组合作学习，交流各自遇到的困难，互帮互学。

5、指导朗读。

各组提出自己小组还没有解决的困难，请老师和其他组的同学帮忙。

教师指导朗读。重点指导学生读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”，引导学生边读边想像，读出与白云交谈的语气。

6、朗读比赛：

小组合作练习朗读。

第一轮比赛：各组派一名代表参加。

第二轮比赛：小组集体参加。

评选朗读比赛的个人冠军和小组冠军。

7、扩展训练。

讨论：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像什么呢？

学生根据自己的想像和平时的观察，试着改编这首儿歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鹅》……

全班交流。

六年级语文园地五教学设计篇四

学习目标

1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。

2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。

3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。

4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。

5.展示综合性学习成果。

课前准备

1.选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。

2.准备为回报父母之爱而做的礼品。

3.邀请学生家长参加口语交际课

口 语 交 际

导入  课题，激发交际兴趣

同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）

回忆感人事例，同桌交际

拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事，然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。

小组交际，邀请父母一同参加

1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。

2.在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。

3.推举出代表参加全班交流。

全班交际

1.各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。

2.对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。

（如：大家看，这张照片是我刚四十天时拍的。我依偎在妈妈的怀里，正甜甜地笑呢。在这次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时候爱哭，是因为我肚子疼。每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时，有时我哭得太厉害了，妈妈又着急又心疼。奶奶说我出生后的三个月，一直这样，而妈妈因为总抱着我，累出了肩周炎。

妈妈，我想对您说：您为我付出得太多了。我一定要好好学习，还有锻炼身体，让身体棒棒的，等您老了的时候照顾您）

3.回答同学提出的问题。

模拟采访，家长学生交际

1.我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的感人事，来采访这些叔叔阿姨，好吗？

2.在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。

与自己的家长自由交谈，沟通情感

习  作

拓展思路，激发习作兴趣

1.同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。

2.自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。

鼓励有个性的表达

1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。

2.各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信，给自己的习作绘制插图，附上照片，在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确：只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。

进行习作，注意书写工整、语句通顺。教师对部分同学进行个别指导

延伸课外

1.同学们，我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。

我 的 发 现

1.自读两组句子。

a.读句子，注意加点的字，想想它们的意思。

b.说说自己发现了什么。

2.交流自己的发现。

a.指名说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

b.联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？

如：花

a.公园里的花可多了。

b.奶奶眼睛花了。

c.我不乱花钱。

d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！

总结，拓展

我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以查字典，还可以向人请教。

日 积 月 累

读读认认

1.自由读儿歌，不会的主动向老师或同学请教。

2.比赛读，看谁读得正确、流利。

3.自由认读生字，说说你发现了什么识记生字的窍门。（大部分字为形声字，左形右声）

读读背背

1.自由读古诗，有不认识的字主动请教别人。

2.小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。

3.练习背诵。

展 示 台

提出要求

这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。

小组合作

1.小组成员共同商议：利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示出来。

2.人员分工后，动手布置小组展示台。

3.小组成员互相介绍展品的来历及制作过程，读一读父母给自己批改的作文，可以提问，也可邀请老师参加。

小组参观

各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。

六年级语文园地五教学设计篇五

【教学目标】

1、了解标点在句子中的作用。

2、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。认识二十四种节气。

3、感知动物的奇妙，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

4、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。

【教学方法】自主探究识字、小组合作、交流共享。

【教学准备】投影仪、生字卡片、收集资料。

【课时安排】三课时。

【教学流程】

第一课时

一、我的发现

1、自读句子，体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。

2、介绍三种标点符号的形状特点，应表达的语气。

3、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。

全班交流后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。

4、组内读句子的，比比谁读得好。

5、拓展：

⑴　游戏强化标点用途：同桌选择自己喜欢的标点，各说一句话，互相表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。

如：生1：吃饭啦！

生2：吃饭啦？

⑵　进一步发现：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

二、日积月累

1、读读认认：

⑴　现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

⑵　小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

⑶　小组汇报。

⑷　游戏巩固生字。

2、我会连：

⑴　生读一读，连一连。

⑵　交流。

⑶　拓展练习：

打开（）茂密的（）（）的乌云

辨别（）满天的（）（）的空气

寻找（）清新的（）（）的枝叶

3、读读背背：

⑴　自读节气歌。

⑵　说说自己已知道的节气。

⑶　再读读后面的24节气的名称。

⑷　对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

⑸　看挂历，具体的了解24节气分别在哪一月的哪一天。

第二课时

口语交际

一、创设情景，感知动物的奇妙

1、引用书中的第一段话导入。

2、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

3、交流看后的体会。

二、交流互动

1、我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

2、你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活习性？

同桌互说，全班交流。

三、组内交际，生生互动

1、当解说员：

选定自己最喜欢动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

如：我是小白兔，非常可爱、活泼……

2、派代表全班交流，大家补充。

四、由说到写，实现迁移

学生绘画自己喜欢的动物，并在旁边写上几句话。

五、赠送作品，互相交流，听同学的意见，再修改

第三课时

一、展示台

1、生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。比如：风景图片，描写祖国山河的诗句，风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物……

2、生展示搜集的资料，在组内交流交流。如：你搜集到的是标本，那么可以说说该标本的生活习性，样子等。

3、全班交流。

二、宽带网，拓展学习导语

课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，大自然还有好多秘密等着我们去发现呢。

1、阅读宽带网，告诉我们两种有趣的动植物。

2、在组内介绍你还知道哪些动植物非常有趣的，推选出组内的小博士。

3、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心观察了解动植物。

【课后反思】

学生对自然对未知的世界充满好奇，但如何有效提高孩子搜集资料的能力以及为他们的搜集创造条件，是一个难题。如果这个难题未能得到解决，孩子的综合实践将是一句空话。“展示台”“宽带网”的设计，都说明在这一册更注重拓宽学生学习的时空，这同时也提高孩子课外阅读的能力，但是二年级的孩子年龄小，虽然兴趣浓厚，但操作起来非常麻烦，我校是寄宿制的，有时就根本不具备同公办学校学生的条件，他们在放学后，可以在父母的指导下搜集，但我班这么多学生，光靠老师一人指导，而且这方面的书籍也不够，非常不便，学生也只是一时兴起，真正做到的也只是少数几人。

六年级语文园地五教学设计篇六

1、发现汉字具有偏旁表义的特点。

2、引导学生积累词语，巩固学过的字词。

3、有意识的培养学生的口语交际的能力。

4、鼓励学生自主学习，在生活中学习语文。

识字及口语交际。

如何创设情景进行口语交际。

2课时。

1、谈话导入：

小朋友们，老师考考你们的记忆，我们已经掌握了哪些识字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，减一减等识字方法）

今天，我们来看一看谁能从“我的发现”中发现什么新的内容。

2、展示课前板书：钢　铜　铁　钉

⑴　谁来当小老师教小朋友们读一读这几个字？

提醒学生把其中的两个生字多读几遍。

⑵　问：你们发现这几个字有什么相同的地方？

对，都有一个金字旁（用红粉笔板书出来）

那么这说明了这几个字都和什么有关呢？（与金属有关）

对了，同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关，而病字头表示这些字都与病痛有关。

边说边板书：金字旁　与金属有关

衣字旁　与服装、被子等有关

病字头　与病痛有关

⑶　出示生字卡片，让生一起来把这些字读一读：

开火车读。

对于生字的读音要特别注意读正确。

后鼻音：钉、疼、痛、疯

“裙”是二声，“袄”读三声。

3、师小结归纳：

汉字的偏旁有表义的构字特点。

4、给生字组词，能组几个就组几个。没组对的师要及时纠正。

1、完成“我会填”：

⑴　抽生把所学过的数量词复习一遍。

可参考教室内的实物说一说。如：一把椅子、一张桌子、一台电视、一扇门等。

⑵　填词练习：

①　让生先自己独立在书上填写。

②　小黑板出示：一只（）一个（）一把（）

一块（）一条（）一盘（）

抽生回答。老师板书。

⑶　巩固练习：你问我答：

同桌互相合作练习，一个问，一个答，把自己想到的数量词说出来，填上恰当的词语搭配。

2、完成“我会读”：

摘苹果，认词语：

⑴　小朋友们，今天老师给大家带来了好多又大又红的苹果，想要吗？要想得到这些苹果，必须准确读出苹果后边的词语，能行吗？

⑵　师在黑板上贴出“苹果”，每个“苹果”后面都有一个词语。

抽生上台摘苹果，摘一个苹果，就大声地将苹果后边的词语读出来，读正确了，全班跟着读三遍，然后就把苹果拿下去，否则苹果就得重新上树。

⑶　全班看着书齐读词语，可采用竖着读、横着读的方式，也可边拍手边读词语。

⑷　读词语比赛：

全班分成4个大组，比赛读词语，老师打分。读得正确、流利、声音响亮、吐字清晰、无错字的一组为优胜。

3、读读背背：

⑴　小朋友们，今天我们要学习一首儿歌《走山路》，这首儿歌是以绕口令的形式出现的，学完以后，我们大家来比赛，看谁能在最短的时间里把它背下来，而且背得又快又好。

⑵　让生自由读儿歌。可默读，大声读，想象读。

⑶　边读边看边思考：图上画了哪几种小动物，它们在干什么？（有小猪、小兔和小鹿；它们一起手拉手地走山路）

抽生回答。

⑷　全班齐读儿歌。不要求很快的语速。

⑸　谁愿意来试着背一背这首儿歌？

抽生背诵。可多抽几个。背完评价。

⑹　全班一起背诵，不会背的可看着书读。

1、创设情境：

小朋友们，最近，我们学了很多有关友好相处，团结合作的课文，而老师也知道许多小朋友都与自己要好的小伙伴一起合作做成过这样那样的事情。谁愿意选一件事情来讲给大家听？

2、引导倾听：

⑴　采取自愿的方式让生上台讲述。

⑵　其他小朋友认真仔细的听别人的讲述，边听边想：自己遇到这样的事情会怎样做？在听的过程中可以插话，可以提问题。

3、讨论交流：

以4人小组为单位讨论：怎样才能做到与人友好相处，团结合作？

4、组内交流表演：

小组内的几个同学分别说说自己与别人合作完成的一件事，可在说的同时请小伙伴帮忙把它演出来给大家看。

5、上台表演：

小组推荐表演得好的或说得好的代表在全班表演。

6、师生评价：

上台表演的同学当中，哪一件事做的好，谁讲得清楚、明白。好的给予表扬鼓励。

1、小朋友们，刚才我们进行了口语交际的练习，是锻炼你们说话表达的能力，现在词语擂台赛又拉开了帷幕，是要考考小朋友在日常生活中对词语的积累，你们敢接受挑战吗？

好，词语擂台赛正式开始。

2、我们仍以4人为一个学习小组，先在组内比赛说说有关团结合作的词语，可以动手把它记下来，已经说过的只能算作一个。

（如：齐心协力、共渡难关、团结进取等）

3、全班挑战：

采取自愿的方式，由一个4人小组自己上台来说出有关团结合作的词语，老师在黑板上记下词语的个数，其他组进行挑战，最后，词语个数最多者为优胜组，给予表扬鼓励。

4、说词语的同时，还可以展示学完《识字5》后叫生课外收集的谚语。

如：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

患难见真情。

从其交友知其为人。

伟业非一日之功。

六年级语文园地五教学设计篇七

学习目标

1.了解标点在句子中的作用。

2.学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。

3.感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写出来。

4.通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。

课前准备

1.有关二十四个节气、动物世界的音像或课件。

2.制作语文园地中出现的生字词卡片。

3.自然界的虚拟网站课件制作。

教学设计

我的发现

学习这部分内容，要借助学习伙伴的话引导学生自主发现。文字相同的两句话，由于标点不同，句子的意思也不同，使学生了解标点的用处。教学环节：

1.学生自读书中的句子，同桌交流发现了什么。

2.全班交流发现，交流后归纳出：同样的内容，标点不同，句子的意思就不同。

3.拓展。进一步发现：同样的内容，标点标在不同的位置，句子的意思也不同。如：

下雨天，留客天，留我不？留。

下雨天留客，天留我不留。

日积月累

本部分包括“读读认认”“我会连”和“读读背背”三项内容。学习用换偏旁的方法识字，准确运用词语，了解我国农历的二十四个节气，在读背和运用词语中巩固识字，积累语言。

1.读读认认。

a.轻声读读8组形近字和生字带出的词语。

b.小组交流识记10个生字的方法。

c.小组派代表在全班介绍识字方法。

d.变序抽取字卡，以竞赛的形式认读、扩词。

2.我会连。

a.明确。

b.动手连一连。

c.同桌交换，互相订正。补充练习：

追赶 羽毛

搅拌 羊群

抖动 水泥

晴朗的 馒头

香甜的 财富

宝贵的 天空

3.读读背背。

a.看课件或文字补充材料，了解二十四个节气。

b.读节气歌和二十四个节气。

c.借助学习伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。

d.背诵“节气歌”。

口语交际

本次口语交际的话题是：奇妙的动物世界，感受大自然的奇妙,激发学习的兴趣，展现对动物世界的认识与热爱。

1.进入动物王国。

播放《动物世界》的片段，让学生谈想法。

2.学做解说员。

a.示范引导：我们听听一只刺猬的自我介绍吧……

b.选择一种自己熟悉并喜欢的动物，想想它的生活习性、可爱之处，以及自己和这个动物之间发生过的一些趣事，准备发言。

c.分小组交流，在交流中听的同学可以提高，可以表达自己的感受。

d.小组推荐代表比赛交流。

写话

写一写自己熟悉的一种动物，然后在小组里交流，让同学评一评自己写得怎么样。

展示台

这是一个内容丰富的展示台，既可以展示收集的谚语，又可以展示自己查阅的有关自然知识的资料，还可以介绍自己收集的动植物标本。学生既动口，又动手。形式上可让学生自己组织展示，体现自主性，发挥创造性。

1.在教学有关课文时，鼓励学生查询、积累资料。

2.布置动物、植物展示天地。（教室中可悬挂谚语，桌子上摆放标本、资料卡片等）

3.学生从不同方面展示才能。

百科知识问答、谚语擂台赛、标本解说员、《我与动物趣事》讲演等。

宽带网

教学这部分内容，有条件的可带学生到电脑房上课，培养学生主动收集和处理信息的能力。

1.自读书中的短文，说说从中了解的知识。

2.小组交流。介绍自己了解的自然界其他的奇异现象。

3.进入虚拟宽带网，去“自然界”遨游。内容包括：

a.动物、植物的图片资料。

b.有关的文字资料。

c.人类仿生学的一些浅显例子。

1.把自己从中了解到的感兴趣的内容说给家长听。

2.建议学生到动物园、植物园、图书馆参观学习，了解更多的知识。

建议这次语文园地教学用4课时，其中口语交际和写话用1～2课时。

六年级语文园地五教学设计篇八

【学习目标】

1、知识与技能：

⑴　学会运用“！”“？”并了解它们的用法。

⑵　认读新字新词或学习词语的搭配。

⑶　学会连接动类与偏正类的词组。

⑷　积累（读背）节气歌。

⑸　进行口语交际。

⑹　学会写一种小动物。

2、过程与方法：

⑴　通过语文知识的了解，通晓感叹号和问句的用法。

⑵　通过对汉字的结构认识学习新字。

⑶　通过背诵积累节气（气候）知识。

⑷　通过了解动物世界学习写作。

3、情感态度价值观：

培养学习兴趣，培养对自然的热爱。

【教学重、难点】

1、了解“！”与“？”的用法。

2、学会新字新词。

3、能正确搭配词语。

【课时设计】　三个课时。

第一课时

〖教学目标〗

1、学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的用法。

2、认读新字新词。

〖教学过程〗

一、导入新课

聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，相信大家会有新的收获。

二、我的发现

1、出示句子：这书上有字

生：齐读句子。

师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。

生积极思考。

生：我给“这书上有字”加“。”。

生：可以加“？”。

师出示相应的句子：这书上有字。

这书上有字？

学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。

生：用“。”说明讲的话是真实的。

生：用“？”表示值得怀疑，代表疑问。

师：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。

2、运用相同的方法学习下一组句子，引导学生了解感叹句的用法。

3、出示几组句子进行练习：

⑴　今天老师没来。

⑵　明天是你的生日。

今天老师没来　明天是你的生日

三、读读认认

1、出示生字：

材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

学生认读生字。

2、再出示新字：

财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租

3、学生猜读后教师出示拼音拼读：

学生说说不同处和相同处。

4、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。

5、用扩词和抽读的方法巩固生字。

四、总结

师：时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？

学生谈收获。

第二课时

〖教学目标〗

1、正确地搭配词语。

2、读背节气歌。

〖教学过程〗

一、我会连

1、课件出示：

打开方向　茂密的乌云

辨别宝藏　满天的空气

寻找窗户　清新的枝叶

⑴　指名读词语，齐读词语。

⑵　明白题意后连一连，师巡视指导。

⑶　指名汇报学情。

⑷　讲要点：前后词语要恰当。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如：“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。

⑸　再出示几个进行练习。

二、读背节气歌

师：同学们，你们知道一年有多少个节气吗？你们会读节气歌吗？

学生们积极思考，也许有的学生说的不太完整，鼓励他们知道几个说几个。

1、出示相应的节气歌。

2、学生自读，要求：读准字音。

3、指名读，师生正音。

4、师范读节气歌：

春雨/惊春/清谷天，夏满/芒夏/暑相连。

秋处/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

5、针对每一个季节出示相应的节气。

6、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。

7、学生质疑，相互提问，共同解决。师参与到学生中去。

8、熟读成诵。

三、课后延伸

师：我们不仅知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们，好吗？

第三课时

〖教学目标〗

1、能把自己了解的动物和与动物之间发生的有趣的事与大家积极交流。

2、写出自己熟悉的一种动物。

〖教学过程〗

一、创设情境导入

老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去？（愿意）看，这是什么地方？（课件出示动物世界）

生观察后回答：动物世界（师板书：动物世界）

师：动物世界都有哪些动物？你知道这些动物的特点吗？

生看后积极回答：鹦鹉能学人说话；大象能帮人运东西；经过训练的狗能为盲人领路……

师：大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。（板书：奇妙的）

二、自由组合，生生交流

师：动物世界真奇妙！你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？赶快说出来，跟同学交流交流吧！

学生们可以自由组合，把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候，可以提出自己的疑问。（师巡视指导）

三、组织学生，班内交流

选取几名代表上台交流，同组的学生可以补充。

四、组织评价

学生们进行评价，优胜者选取自己喜欢的小动物，以示鼓励。

五、写一写

师：同学们说的都特别好，老师听的津津有味，愿意把自己熟悉的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们吗？（愿意）

1、出示写话要求：可以描写它可爱的样子；可以写它有趣的生活习性；可以写与它之间发生的有趣的事。

2、学生练习写话，教师巡视指导。

3、学生写好后，与本组学生进行交流。

4、选写的生动的读一读。

六、总结

师：同学们说的、写的都特别好，而且还懂得了保护动物，就是保护我们的家园，保护动物是大事。

六年级语文园地五教学设计篇九

本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激qing和挑战的生命历程。

摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近字，并正确书写。

3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。

今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？

（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）

(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)

1、与字宝宝捉迷藏

⑴　激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

⑵　学生自由练读、识记。

⑶　小组互读。

⑷　玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）

(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)

2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

⑴　仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

⑵　送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）

⑶　小组齐读，全班齐读。

说说你发现了什么？（它们分别和什么有关？）

⑷　扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）

（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）

1、勇过小河

⑴　做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”

⑵　学生同桌练读词语，小组练读。

⑶　每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。

⑷　（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家*自己战胜了困难，真了不起！

（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）

⑸　全班齐读。

2、选择其中的一个词语说一句话。要求话要说完整，人人会说。

用其中的两个词语连起来说话。

3、快乐旅游

猴哥带大家参观天an门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）

1、看老虎大王变魔术

⑴　（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。

⑵　虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。

⑶　小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？

⑷　课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。

⑸　师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)

2、争当魔术师

⑴　出示屏幕：目　木　开　马西

（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）

⑵　小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。

你找到这些字的变化规律吗？（加一笔、变一笔）

⑶　扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？

（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）

3、书写指导

⑴　师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

⑵　生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

⑶　部分学生书写展示，学生相互评讲。

（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）

1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）

1、读蓝猫说的句子。

小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？

⑴　师范读，生跟读。

⑵　生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。

⑶　你发现这三句话有什么共同点吗？指导读好问句的语气。

（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）

2、学蓝猫说话

⑴　用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

⑵　同桌相互读读问问。小组交流。

⑶　小组合作进行说句子比赛。

（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）

(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。)

1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！

（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）

2、跟小兔比朗读。

⑴　听小兔范读。

⑵　学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。遇到这些字该怎么办？（问同桌、问老师、拼拼音，难读的字多读几遍）

⑶　小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？

⑷　指导朗读。　

①　各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。

②　指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。

③　跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。

3、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练）

⑴　设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，

⑵　集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？

⑶　跟小白兔比编儿歌或画画

①　激发：（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？

②　学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。）

③　全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（课件）呢。

④　全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。

扩充课外阅读：《天上的云》

六年级语文园地五教学设计篇十

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近字，并正确书写。

3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

苹果树贴图，“吃水果”的电脑课件，水果贴图，生字卡片，词语卡片。

小朋友们，你们想不想玩游戏？这节课，我们就一起到“语文园地”去玩几个有趣的游戏。

1、出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果背面分别贴着带有“讠”、“亻”、“口”偏字的字，共22个。

激趣：多漂亮的一棵苹果树！谁能准确地叫出苹果背面的“字朋友”的名字，摘到的苹果就送给他。苹果背面的“字朋友”就藏在“语文园地五”的“我会认”中。小朋友们赶快读一读、记一记，等一会儿，比比哪个小组摘的苹果多。

2、学生自由练读、识记。（忘了可以查查生字表）

3、四人小组互读。教师巡视，对个别学生进行辅导。

4、做游戏。

⑴　在苹果树的一侧贴出分别写着“讠”、“亻”、“口”的三个大苹果贴图。（红、黄、青三种颜色）。介绍游戏规则：摘下一个苹果后，先领大家准确地叫出背面的“字朋友”的名字，然后把字卡揭下来，贴到相应的大苹果后面。读准了，贴对了，就能得到这个苹果。

⑵　做游戏的过程中，教师引导学生互相正音。

5、归类识记。

⑴　找出三组字各自的字形特点。

⑵　小组齐读，全班齐读。

6、变序抽检。

教师变序抽取三组字卡，学生开火车认读。

7、扩展训练：这棵树还会长出哪些苹果？（引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字，鼓励在生活中识字）

1、大屏幕出示纵向排列的草莓、萄萄、橘子、西瓜、香蕉等五种水果图案。五种图书馆中隐含着12个词语的五种不同排列方式，鼠标点击一个图案，该图案后面即出示一组词语。

介绍游戏方法：想吃哪种水果，就要又快又准确地读出水果后面的词语，都读对了就能得到一张水果贴图。

2、同桌练读，小组练读。

3、做游戏，教师适时正音（指名选读，小组选读，男女生分别选读）

1、出示12张生字卡，指名读、开火车读。

2、游戏：在这12个字中，有六对兄弟，小朋友能不能找出它们？

⑴　请6名学生分别上台找一找，把找到的字“兄弟”（字卡）摆在一起。

⑵　四人小组讨论：为什么说它们是“兄弟”？它们哪儿长得像，还有哪儿长得不像？

⑶　全班交流。可以引导学生用这样的形式交流：“日”、生日、日子；“白”，雪白、白云；“白”比“日”多一撇。

3、扩展训练：在你认识的字朋友中，还有这样的“兄弟”吗？

4、书写指导：

⑴　教师用黑板上的田字格或电脑课件示范书写“马”与“鸟”，“四”与“西”。

⑵　学生练写，教师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

上节课，我们玩了三个有趣的游戏，把这些“字朋友”、“词语朋友”记得更牢了。来，跟它们再打打招呼。（变序抽取“我会认”、“我会读”、“比比写写”的字卡，词语卡，学生开火车读）

这节课，我们再一起到语文园地参加两项比赛吧！

1、指导读句子：

⑴　出示三句语，教师范读。

⑵　指名读。

2、找找这三句话的共同点：

⑴　读了这三句话，你发现了什么？同桌讨论，全班交流。

⑵　同桌互相读读、问问。

3、说句子比赛。

⑴　小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子。

⑵　以小组为单位进行比赛。比赛方法：各组选择三个句子参赛，每个组员都要有说的机会。由小组长自主安排，可以一人说一句，也可以两人一起说一句。

⑶　评议，选出本项比赛的冠军小组。

评议从两个方面进行：“吗、呢、吧”是否用得准确；说话时是否体现出问句的语气。

⑷　说得不理想的学生再试一次。

1、教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边说边想象。

2、交流感受：听着老师朗读，你好像看见了什么？

3、学生自由朗读。要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字和没学过的字。

4、小组合作学习：交流各自遇到的困难，互帮互学。

5、指导朗读：

⑴　各组提出自己小组还没有解决的困难，请老师和其队组的同学帮忙。

⑵　教师指导朗读。重点指导学生读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象，读出与白云交谈的语气。

6、朗读比赛：

⑴　小组合作练习朗读。

⑵　第一轮比赛：各组派一名代表参加。

⑶　第二轮比赛：小组集体参加。

⑷　评选朗读比赛的个人冠军和小组冠军。

7、扩展训练：

⑴　讨论：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像什么呢？

⑵　学生根据自己的想象和平时的观察，试着改编这首儿歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鹅》……

⑶　全班交流。

六年级语文园地五教学设计篇十一

教学目标 

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4.积累关于生命的名言警句。

5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

课前准备

1.整理本组课文收集的相关资料。

2.搜集关于生命的名言警句。

第一课时 口语交际

谈话导入  

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

自主准备

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象；

讲讲自己知道的热爱生命的故事；

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

5.自己轻声练习讲述。

畅所欲言

1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

总结评价

1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，

与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时  习作

谈话导入  ，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求。

2.投影出示习作要求：

内容具体；

写出真实感受；

题目自定。

试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

3.小组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

朗读佳作，共同赏评

1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

誊写作文，制作墙报

1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第四课时  我的发现  日积月累  成语故事

复习导入  

1.读词语卡中的词语。

2.听写其中的词语。

我的发现

1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

日积月累

1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。 ──丁玲

b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托尔斯泰 

c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 ──车尔尼雪夫斯基 

d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦 

e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 ──爱因斯坦 

3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

成语故事

1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

4.练习讲述这个故事。

（内蒙古包头市  吴秀玲）

六年级语文园地五教学设计篇十二

1、口语交际：

保护文物：

让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

2、习作：

自选内容、自由表达、自主习作：

写写介绍“世界遗产”的导游词。把说和写充分结合起来，写好后安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。在习作活动中，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

3、我的发现：

读一读2个例句和小林、小东的对话，引导学生发现一种表达的方法：

描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。

4、日积月累：

熟读并背诵4个风景名胜区的有名对联，交流自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的优美。

5、宽带网：

课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

4、背诵积累对联，提高记忆力，感受泰山美景。

引导为主，少讲多练，以练说带练写。

1、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

2、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料。

4课时。

1、读“我的发现”：

⑴　城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

⑵　已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大。

2、了解句子的特点和作用：

句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。

3、另外找出相似的句子写、读。

4、举一处景物仿写。

1、读对联。

2、找出欣赏的句子讲讲对它的理解，例：

一径竹阴云满地　半帘花影月笼纱　（写出云漫月浓的境界）

一径对半帘　竹阴对花影　云满地对月笼纱

3、读、记、吟。

4、另举几例对联。

1、明确任务：

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

2、交流方法：

⑴　方法展示台：

你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。　

⑵　资料展示会：

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

⑶　老师的建议：

①　建立资料袋，分类收藏。

②　组成合作小组进行收集与整理。

③　要纠正一些不当作法。

进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

口语交际

1、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。

出示相关报道。

2、你有什么感受？

板书：

口语交际──保护文物　

1、4～6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

3、自由发言：

由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

习作

1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

2、要求：

⑴　熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项。

⑵　写出并熟悉导游词。

1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

2、说说你最有特色的内容。

教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

六年级语文园地五教学设计篇十三

第一课时

〖教学目标〗

1、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。

2、能背诵26个英文字母，培养学习课外知识的兴趣。

〖教学重点、难点〗大写字母的学习。

〖课前准备〗拼音大小字母卡片。

〖教学流程〗

一、我的发现

1、自由读课文上的词：

要求遇到不认识的字借助拼音读正确。

2、同桌互相读一读，做做小老师。

3、出示生字：

矮　瘦　暗　丑　闲　旧

⑴　请小老师上台领读。

⑵　请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？（如：“瘦、丑”是翘舌音）

4、师生合作读：

师读“高”生读“矮”。

5、男女同学合作读。

6、说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？

7、扩展运用：

⑴　你能说说其他反义词吗？

⑵　说句练习，如长颈鹿高，猴子矮。

小结：在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。

二、我会读

1、过河游戏。板画：小河

教师提出过河要求:

读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河。

出示词语：

打水　打伞　打电话　打鱼　打球　打个问号

2、自己练读，同桌互读。

3、齐读。

4、指名过河，同桌两人接力过河。

5、评出最佳合作奖。

6、这些词语有什么相同的地方吗？（每个词语里都有一个“打”）

7、请同学给每个词语中的“打”换个字。

三、读读背背

1、谈话激趣。

2、出示26个字母（小写）。你认识它们吗？

3、请学生读。

4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母：

小写字母旁边出现对应的大写字母：

⑴　自由读。

⑵　指名读。

⑶　同桌互读。

⑷　男女生比赛读。

5、认识大写字母：

⑴　找一找，有哪些大小写字母完全一样？

⑵　看一看，有哪些大小写字母相近？

⑶　记一记，哪些大小写字母差别大？

6、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。

7、背诵比赛。

第二课时

〖教学目标〗

1、正确流利地朗读儿歌，激发学生喜爱双手和大脑。

2、鼓励学生课外识字，培养学生识字能力。

〖课前准备〗学生自己的课外识字本。

〖教学流程〗

一、我会读

1、谜语导入：“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”

“站在最上面，用它来思考，眼睛看不见，智慧在里面。”

2、初读儿歌：

⑴　自读儿歌，圈出读不好、不会读的字问问周围同学。

⑵　组内读，交流遇到的困难，再读要求读得正确流利。

⑶　指名读，评议。

3、读了儿歌，你知道这两件宝是什么了吧？

为什么说它们是两件宝呢？

4、指导朗读。有了这两件宝，我们可以做些什么？

大家喜欢我们的手和脑吗？

5、再读儿歌，要求读得有感情。

6、朗读比赛。

二、展示台

1、分小组交流：在其他书上认识的汉字。

2、把自己认识，而语文书上还没教的字剪或写下来，做成生字擂台，考考同学。

3、学生离开位置去看别人的擂台。

4、说说通过刚才的看、听、学，你又学会了哪些生字？

第三课时

〖教学目标〗

1、学会猜谜的方法，能把自己猜谜的过程用规范的语言说出来。

2、培养学生与人交往的能力。

〖教学重点〗学会与人交往。

〖课前准备〗每位学生准备收集一到二则谜语写在纸条（彩色）上。

〖教学流程〗

一、创设情景

1、今天是“元宵节灯谜晚会”（放轻音乐）

2、学生拿出自己准备的谜语纸条。

二、提出要求

1、说一说，说说你收集的或自编的谜语。

2、猜一猜，看谁最先猜出谜语。

3、讲一讲，你是怎样猜出谜底的。

三、组织猜谜

指名学生上台展示你的谜语（实物投影仪）

请两位同学上台：

生1：说说你出的谜语是什么？

生2说出自己的谜语。

生1说出谜底。

生2确认对错（猜对了，生2问：你是怎么猜出的？）

四、互动交际

1、请同学在“灯谜晚会”里自由“游览”与人交换猜谜（要求模仿刚才生1、生2的交际过程）

2、交流成果，说说你猜出了几个谜语？是怎么猜出的？

3、指名上台把他们交际的经过再演示一遍，其他同学做小评委。

五、课外延伸

请同学把灯谜贴在教室的展示台里：

1、下课继续猜谜。

2、这些谜语中有许多生字，看看你在猜谜中又认识了几个生字。

六年级语文园地五教学设计篇十四

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。

3、朗读词语、通过读记积累词语。

4、正确、流利、有感情背儿歌。

5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。

电脑、课件、实物投影、图片。　

（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？



1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）　

钅　钢铜铁　钉

衤　被裙裤　袄

疒　病疼痛　疯

2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）

可是，你们知道吗？这12个字里藏着秘密呢？聪明的小朋友一看就知道。（引导学生观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。）

（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）

4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。

5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？

（鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。）　

6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。



1、出示课件（不带词语）

一只（）一个（）一把（）

一块（）一条（）一盘（）

2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）

3、指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

4、在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？　

5、拓展：

五颗（）一座（）一本（）

一幅（）一架（）一间（）



小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。（点出“我会读”。）出示课件图片上写着“我会读”中的词语。

书桌板凳椅子棉被运动裤

本领习惯宣布称赞议论纷纷

自信容易粗糙疲劳吞吞吐吐

学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？

让学生说说“吞吞吐吐”（aabb）形式的词语。

《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。

1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。（出示课件、配音）

2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。（配乐朗读）

3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作……

4、说说你读懂了什么。

5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？

6、老师指着课件让学生自由发言。

7、指导背诵（四人小组合作、开火车）

8、齐背儿歌。（配乐）

本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。

1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。

2、　指导学生简单地说出图意。（让孩子们畅所欲言）

3、板书课题《合作》。

4、师讲合作做成的故事。

5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。（使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气）

6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。（应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性）

总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民！

这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。

六年级语文园地五教学设计篇十五

人教版《语文》第一册

义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第117页。

本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。

摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近字，并正确书写。

3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。

一、谈话导入  

今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？

（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）

二、与字宝宝捉迷藏（我会认）

(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)

1、与字宝宝捉迷藏

a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

b、学生自由练读、识记。

c、小组互读。

d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）

(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)

2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）

c、小组齐读，全班齐读。

d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）

（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）

三、和猴哥去旅游（我会读）

1、勇过小河

a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”

b、学生同桌练读词语，小组练读。

c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。

d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！

（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）

2、快乐旅游

猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）

四、看老虎大王变魔术（比比写写）

1、看老虎大王变魔术

a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。

b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。

c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？

d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。

c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)

2、争当魔术师。

a、出示屏幕：目 木 开 马 西

（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）

b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。

c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？

（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）

3、书写指导。

a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

c、部分学生书写展示，学生相互评讲。

（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）

一、播放音乐，激发兴趣

1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）

二、学蓝猫说句子（读读说说）

1、读蓝猫说的句子。

小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？

a、师范读，生跟读。

b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。

d、你发现这三句话有什么共同点吗？

（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）

2、学蓝猫说话

a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

b、同桌相互读读问问。小组交流。

c、小组合作进行说句子比赛。

（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）

(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。)

三、跟小白兔比一比

1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！

（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）

2、跟小兔比朗读。

a、听小兔范读。

b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。

c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？

d、指导朗读。

（1）各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。

⑵指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。

⑶跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。

（设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信心。处处体现个性化的朗读和独特的情感体验。享受语文学习所带来的乐趣。）

3、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练）

a、设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，

b、集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？

c、跟小白兔比编儿歌或画画

⑴激发：（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？

⑵学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。）

⑶全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（课件）呢。

⑷全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。

（5）在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。

（设计意图：再次向小白兔发起挑战，学生把激情进行到底。白云图的展示，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结合实际，情景交融，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，或仿编儿歌，或独立琢磨，或合作完成，自由选择，无拘无束地释放自己的感情，驰聘自己的想像。多姿多彩的个性在课堂中飞扬。）

六年级语文园地五教学设计篇十六

这项活动是让学生自主发现汉字具有偏旁表义的特点，培养学生自主识字的能力。学习伙伴的提示，点明了编写意图，对学生的自主发现是一个指引，教学中经引导学生观察发现汉字特点，掌握识字方法。

1、我的发现：

出示打乱排列的12个字，开火车读字、组词。

小组合作把这些汉字分成三类，学生汇报分类结果，教师出示按偏旁分好的三类字。

自由读字，边读边观察字形，看看你能发现什么？

交流发现。

2、我会认：

⑴　（借助拼音读准字音，不会的可请教别人）自己想办法读准生字字音。

⑵　同桌抽卡读字、组词。

3、扩展练习：

eq\o\ac（○，1） 找朋友。为 再各找几个朋友。看谁找到的多。

eq \o\ac（○，2）猜一猜。出示生字“瞪、沥、锌……”。猜一猜，它们的意思和什么有关？

这项活动包含数量词运用、积累词语，读背儿歌等三项内容。目的是让学生通学会给数量词搭配事物名称，巩固生字，积累词语，扩大阅读量。教学重点是培养学生自主学习、主动积累的愿望。

1、我会填：

⑴　出示数量词，要求学生读后自主填写。

⑵　组内交流不同的答案。

2、我会读：

⑴　出示词语。要求学生自由练读，把不会读的做上记号。

⑵　同桌互相读词语，互相帮助。

⑶　组内检查读、打量。

⑷　指名做小老师领读词语。

1、自由朗读儿歌。注意读准字音，把儿歌读通顺。

2、组织交流。你都读懂了什么？

3、同桌互读儿歌，然后在组内展示读。

4、指名读儿歌，大家评议。

5、练习背诵儿歌，开展“我会背”比赛。

这次口语交际是讲合作做成的事，与学生的生活经验应紧密联系，引导学生反思自己的言行，学会合作、学会欣赏、尊重、谅解他人。

课前划分小组。要求以小组为单位共同合作完成一件事，必须做到组内人人参与；每组办一期关于团结合作力量大主题的小报（以搜集词语、谚语、警句为主）。

1、举例启发：

教师先讲一个关于合作的故事，让学生讨论从这件事中得到的启发。

2、组内交际：

先想想自己和其他组员合作完成了什么事，是怎样合作完成的，再在组内以对话方式进行交流，可一人先说，大家随时补充。

3、全班交流：

各组选派代表在全班交流。其他同学评出哪组做得最好，评一评谁讲的好，并说出理由。

4、展示小报：

各组出示合作完成的主题小报，说说是怎样完成的，并全班自由下位进行参观交流。

这次“词语擂台”中要求学生展示自己搜集的有关团结合作的词语、谚语。教师在课前可结合口语交际活动提前布置搜集，整理工作。

1、各组展示关于“团结合作，力量大”主题的小报，介绍小报特色。

2、比比哪组搜集的有关团结合作的词语多。（可搞“词语接龙”赛。）

3、交流关于团结合作的谚语。词语、警句等。

4、互赠自己喜欢的词语。并自由写到黑板上，全班交流。

六年级语文园地五教学设计篇十七

【教学目标】

1、学会6个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。

2、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。

3、学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。

【教学重点】发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。

【课时安排】4课时

【教学准备】课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，带水果背景的卡片。

【教学过程】第一课时：我的发现

一、激趣导入

1、大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词识字法。

⑴　出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

⑵　出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

二、探索发现

1、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（意义相反）

2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？（如：大—小、多—少、长—短等）师及时表扬、鼓励。

三、激趣识字

1、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。

2、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导，帮助学习有困难的学生。

3、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。

三、游戏巩固

1、大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。

2、做摘果子游戏：读“大树上”带字的果子，把认识的摘下来，带着同学读一遍，看谁一次摘得多。

3、做看谁找得快的游戏：请两名同学拿着字卡上台，也可以把字卡贴在黑板上。师说“高”，比一比谁先找到“矮”。主要认读六个生字。

4、同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。

四、读中感悟

1、大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）

2、指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字，引导学生发现一字多意。）

3、读读记记，学生开火车每人读一个带“打”字的词语。

4、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词语。

5、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。

第二课时：日积月累

一、设置情境，引导发现

1、大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“a”，它们手拉手做成了好朋友。

2、它们为什么能做成好朋友呢?（都是a，只不过“a”是大写大字，“a”是小写字母）

3、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

二、探究识记

屏幕上出示大小写相对应的字母表。

1、找一找，有哪些大小写字母完全一样?

2、仔细看，哪些大小写字母相近?

3、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?

4、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。

5、汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母（大写字母的名称音不好读，可以用小写字母的读音代替。）

6、由学生推荐小老师，带领大家认读字母。

三、游戏巩固

1、帮助小动物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小动物。

2、做找朋友游戏：师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母卡片的同学去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。

3、做“击鼓传花”游戏：鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。

4、猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。

5、做找错游戏。

大屏幕出示身上写有大小写字母的动物，两个动物排一组，身上应有相同的字母，如“a”和“a”，指名学生说说哪个小动物站错位置了，把它改正过来。

四、拓展应用

学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，鼓励背诵字母表。

五、游戏感悟《人有两件宝》

1、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

2、画一画：将自己的小手画在纸上。

3、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）

六、读中感悟，悟中读

1、带着你的体会自由读儿歌。

2、请同学自己试着读。

3、师生共同正音，师范读。

4、指名读，小组读。

5、读过儿歌说说自己知道了什么。

6、选自己最喜欢的一段背下来。

第三课时：口语交际

一、创设情境

1、布置“谜语王国”会场，播放音乐。

2、学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌子上。

二、猜谜高手过三关

1、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家。注意把过程说清楚，把话说完整。说得好的同学师发给小礼物。

2、赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。

学生念谜语时，猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。谁最先说出答案，师发给小礼物。

3、争一争，看谁能把是怎么猜出谜语的说清楚。

师：谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急，现在闯第三关可不容易。鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，说得明白的同学，师就发给小礼物。

三、全员互动，口语交际

请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。

四、评选猜谜高手

1、出示自己已经获得的小礼物。

2、获得三件以上礼物的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）

3、为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。

4、所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。

五、课后延伸

1、这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把未猜出的谜语带回家，与家长一起猜一猜。

2、谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。

第四课时：展示台

一、出示实物，激发兴趣

1、出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?

2、这里面的汉字朋友你又认识多少呢?

二、分工合作

四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。

三、组内评比“识字小能手”

看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。

四、识字擂台

小组“识字小能手”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。

五、颁奖典礼

为优胜小组发红旗，为“识字小能手”发“奖品”。

六、课后延伸

下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。

六年级语文园地五教学设计篇十八

教学内容：人教版《语文》第三册

学习目标：

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。

3、朗读词语、通过读记积累词语。

4、正确、流利、有感情背儿歌。

5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。

教学用具：

电脑、课件、实物投影、图片。

第一课时

一、导入  

（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？

二、我的发现

1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）

钅 钢 铜 铁 钉

衤 被 裙 裤 袄

疒 病 疼 痛 疯

2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）

可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)

（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）

4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。

5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？

(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)

6、 拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。

三、我会填

1、出示课件（不带词语）

一只( ) 一个( ) 一把( )

一块( ) 一条( ) 一盘( )

2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）

3、 指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

4、 在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？

5、拓展：

五颗( ) 一座( ) 一本( )

一幅( ) 一架( ) 一间( )

四、我会读

小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)出示课件图片上写着“我会读”中的词语。

书桌 板凳 椅子 棉被 运动裤

本领 习惯 宣布 称赞 议论纷纷

自信 容易 粗糙 疲劳 吞吞吐吐

学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？

让学生说说“吞吞吐吐”(aabb)形式的词语。

五、读读背背

《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。

1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)

2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)

3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作……

4、说说你读懂了什么。

5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？

6、老师指着课件让学生自由发言。

7、指导背诵(四人小组合作、开火车)

8、齐背儿歌。(配乐)

第二课时

口语交际：合 作

本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。

1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。

2、 指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)

3、板书课题《合作》

4、师讲合作做成的故事

5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气)

6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。(应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性)

总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!

展示台

这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。

六年级语文园地五教学设计篇十九

1、自己把全部词语读一读；

2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

4、再读词语。

1、观察，下面的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）

2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？

3、你知道属相是怎么来的吗？（教师讲解属相来历的故事，很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”

到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

你知道哪十二生肖吗？

它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。

报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：

牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。

4、后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

5、读一读，看谁能记下来。

2、小组学习，注意给它们区分和组词。

3、教师检查

完成前面综全性学习的展示，小组评一评，哪些小朋友完成得好。

2、各组交流

3、小组商量，用什么方式集中展示小组成果。

4、小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。

5、想一想，再把你最想告诉大家的写下的来。

六年级语文园地五教学设计篇二十

【教学目标】

1、学会6个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。

2、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。

3、学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。

【教学重点】发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。

【课时安排】4课时

【教学准备】课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。

【教学过程】

第一课时：我的发现

一、激趣导入

1、大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。

出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

二、探索发现

1、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词）

2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。

三、激趣识字

1、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。

2、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。

3、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。

三、游戏巩固

1、大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。

2、摘果子游戏：在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。（多设些果子）

3、看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。

4、同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。

四、读中感悟

1、大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）

2、指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）

3、谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。

4、读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。

5、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。

6、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。

第二课时：日积月累

一、设置情境，引导发现

1、大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“a”，它们手拉手做成了好朋友。

2、它们为什么能做成好朋友呢?（都是a）

3、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

二、探究识记

屏幕上出示大小写相对应的字母表。

1、找一找，有哪些大小写字母完全一样?

2、仔细看，哪些大小写字母相近?

3、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?

4、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。

5、汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。

6、由学生推荐小老师，带领大家认读字母。

三、游戏巩固

1、帮助小动物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。

2、找朋友游戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。

3、“击鼓传花”游戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。

4、任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。

5、猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。

6、给小动物治病

大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。

四、拓展应用

学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。

同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗?

五、游戏感悟《人有两件宝》

1、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

2、画一画：将自己的小手画在纸上。

3、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）

六、读中感悟，悟中读

1、带着你的体会自由读儿歌。

2、请同学自己试着读。

3、师生共同正音，师范读。

4、指名读，小组读。

5、选择自己喜欢的句子读给大家听。

6、读过儿歌说说自己知道了什么。

7、选自己最喜欢的一段背下来。

第三课时：口语交际

一、创设情境

1、布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。

2、学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。

二、猜谜高手过三关

1、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么想的，收集谜语说出谜语出处，但不能说出谜底。注意说话进要说清楚，说完整话，把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物（苹果型小卡片）

2、赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。

学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。鼓励学生自告奋勇站出，直接说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼物。（桃子型小卡片）

3、争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。

谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急现在闯第三关可不容易，鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，道理说得明白的同学，师就发给小礼物。（桔子型小卡片）

三、全员互动，口语交际

请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。交流的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

四、评选猜谜高手

1、出示自己已经获得的小礼物。

2、获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）

3、为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。

4、所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。

五、课后延伸

1、这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。

2、谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。

第四课时：展示台

一、出示实物，激发兴趣

1、出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?

2、这里面的汉字朋友你又认识多少呢?

二、分工合作

四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。

三、组内评比“识字小英雄”

看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。

四、识字擂台

小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。

五、颁奖典礼

为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。

六、课后延伸下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。

六年级语文园地五教学设计篇二十一

人教版语文p80～82（义务教育课程标准三年级上册）

1、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

3、自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

4、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

5、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

1、综合性学习指导：

第一次指导：根据学生搜集资料的情况，确定音乐戏曲、古代名人、古代建筑、书法绘画、民族风情、神话传说、民间工艺、传统文化等几方面内容，让学生自主选择活动内容、学习伙伴，自己制定活动计划以及时间安排，做到分工明确，心中有数，并按计划开展活动。

第二次指导：分组进行指导，询问活动开展情况，给予恰当指导，主要是教给学生整理资料的方法。如，有的内容过多、过杂、过繁、偏离，指导挑选；怎样把搜集到的内容分门别类；用什么形式体现，如用卡片、图表。

第三次指导：提醒学生对自己前一段的活动做一下小结，并为交流展示做准备。然后引导学生思考用什么方式展示活动的成果。

2、课件。

（黑板上写上活动的主题：“生活中的传统文化”擂台赛。）

在生活中，我们时时处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。现在，就让我们一起跟着画面来感受感受吧！

（课件进入主页面，任意点击“编织、脸谱、剪纸、泥人、篆刻、端午节、元宵节”等选择欣赏，课件将自动播放，结束时点击“返回”键回到主页面。）

在本单元的学习过程中，老师布置大家围绕“生活中的传统文化”进行“综合性学习”活动，同学们搜集了许多资料。这两节课我们要举行“生活中的传统文化”擂台赛。请同学们将近期了解到的祖国传统文化向大家作个汇报。

（点击“比赛规则”和“评奖方法”，课件出示：

1、“擂台赛规则”：

⑴　每小组选一名“代言人”，“代言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

⑵　“代言人”在介绍的过程中要接受班内“评委”们的提问。

2、“评奖办法”：

“评委”根据发言情况以及搜集资料的情况对各小组的表现进行评选。

3、“评委成员”：全班同学。）

1、组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料，在小组内将自己的资料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介绍。

2、组内评选：推出“代言人”。

3、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

2、小组之间互相观摩。

“代言人”向别的小组的同学介绍本组搜集的资料的时候，本组的同学可以补充， “评委”可以提问。

3、每位“评委”要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备。

1、所有“评委”根据发言情况以及搜集资料的情况对各小组的表现进行评选。

师：看来每组同学都是有备而来呀，这场擂台赛到底谁胜谁负，哪个小组的活动又开展得最好呢？我们一起来评一评吧！

2、为获奖小组颁奖。

1、回忆近期开展的“生活中的传统文化”这一活动：

中华传统文化真是多姿多彩、博大精深呀！一时半会儿是说不完的。我们在活动过程中，搜集了那么多资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多。那，哪些是你最想告诉大家的呢？

2、小组交流。选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

3、全班交流：

⑴　指名同学把自己最感兴趣的一项介绍给大家。把最想告诉大家的、感受最深的内容说出来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以介绍开展活动时发生的事情。

⑵　介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。介绍开展活动时发生的事情的和谈学习体会的要想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

请同学们把自己最感兴趣的话题，可以记录活动过程的，可以介绍自己学到的有关知识的，还可以谈学习体会的，整理一下，写成一篇习作。

1、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

2、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

1、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

2、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

“语文园地”要举行一次闯关比赛，并给同学发来了邀请信。

（点击课件，出现邀请函，：同学们，“语文园地”要举行一次闯关比赛，请聪明勇敢的同学参加。这次比赛共设三关，闯关成功的同学都能获得一颗“智慧星”★，三关都能闯过者被评为 “聪明娃”。 ）

1、第一关 我的发现：

⑴　回忆旧知，明其特点。

课件出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”请学生说说这句话中意思相反的词。

⑵　出示词语：

远近闻名　黑白相间　轻重倒置

舍近求远　头重脚轻　积少成多

异口同声　左邻右舍　里应外合

①　引导学生认读词语。

②　比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

⑶　引导学生积累词语：

①　这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。请学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上，如“大同小异、因小失大、小题大做、左右为难、左膀右臂、前因后果、前仰后合”等。

②　学生读读记记这些词语。

⑷　奖赏：闯过第一关的获得一颗“智慧星”★。

⑸　激励过渡：良好的开端是成功的一半哟。再接再厉，开始闯第二关吧。

2、第二关──过目不忘（读读背背）：

⑴　观察下面的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）

⑵　这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？

⑶　你知道属相是怎么来的吗？

教师讲解属相来历的故事。

很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”

到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

你知道哪十二生肖吗？

它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。

报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧──咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：

牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。

后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

⑷　读一读，看谁能记下来：

①　学生读词语，注意按一定的顺序。

②　学生试背十二生肖。

⑸　奖赏：闯过第二关的获得一颗“智慧星”★。

3、第三关 读读认认：

⑴　学生自读并观察生字特点。

⑵　学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

⑶　学生自由读、指名读。

⑷　同座互相检查对生字的认读情况。可选用字词游戏、字谜、竞赛等方式进行。

⑸　全班交流。

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