2023年二泉映月二胡教学十五篇(优秀)

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二泉映月二胡教学篇一

教材分析：《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

[教学要求]

1.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2.能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。

3.感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5白

[教学重点、难点]

体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

[教学时间]　三课时。

第一课时

一、检查预习，导入新课

(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?

通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。

(阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过《汉*的下场》等歌曲；抗战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。

阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》，大约创作于20世纪40年代。

这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名：(板书课题)

二、初读指导

1.自由读课文，要求：

(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。

(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。

2.检查自学情况。

(1)读生字词，相机正音。

患病搀扶积淀坎坷

哭泣泯灭抒发委婉

（2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。

（3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容。

饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联活经验理解)

萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系生活遭遇理解)

激愤：激动而愤怒。

二、初读指导

1.自由读课文，要求：

(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。

(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。

2.检查自学情况。

(1)读生字词，相机正音。

患病搀扶积淀坎坷

哭泣泯灭抒发委婉

一泓清泉静影沉璧

(2)指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。

(3)指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容：

葱茏：形容植物青翠旺盛的样子。

摇曳：摇荡。

饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经验理解)

萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系阿炳生活遭遇理解)

激愤：激动而愤怒。

倔强：性格刚强。

富饶：物产丰富。

3.通读课文，思考分段。

交流。

第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景

第二段(第3、4自然段)：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。

第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲《二泉映月》。

4.质疑问难。

三、指导书写

左窄右宽“饶”右—卜不要多“点”

第二课时

一、导入新课

1.创设情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又—‘次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。

2.听二胡曲《二泉映月》。

3.你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么)

音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事；

琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到’了阿炳在愤怒质问：人间为什么有这么多的不平?

仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……

4.阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?

找出来，认真朗读体会。

二、指导精读第5自然段

1.自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出；找出描写琴声变化的语句，用“——”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“( 　)”标出。小组讨沦。

2.交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。

(“倾吐”即“倾诉”，从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)

(2)阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐”?

3.交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

(1)出示：

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

①听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。

②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?

(比喻句，“似乎是”领起的排比句)(板书：委婉连绵赞叹怀念思索)

③指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。自由读，女生读。

(2)出示：

随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出……抒发了……

①说说自己对这两句话的理解。

(板书：升腾跌宕表达出抒发了)

②欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。

③指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。自由读，男生读。

(3)出示：

乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……

①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

(舒缓而又起伏，恬静而又激荡)

②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。

引读：他爱——他爱——他爱——他爱一—

提问：“他爱”的内容的顺序能否调换?为什么?

4.听配乐朗读，想象当时的情景。

三、指导精读其余部分

1.过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分。

2.第1自然段。

(1)播放“秀美的惠山”录像片断.

(2)交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶

(3)指导读出美感。

3.第2自然段。

(1)交流：师父对阿炳的启迪和教海。

(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。

4.第3自然段。

(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。

(2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。

(3)练习朗读，指名读：

5.第4自然段。

读读，想想，画画，议议：

中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号，准确、充分地表现了他此日扯眩rj的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。

6.第6自然段。

过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。

齐读。

四、配乐朗读全文

第三课时

课时目标：

1、指导学生有感情地背诵四、五两段，继续感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

2、指导学生完成课外作业。

教学重点：

指导学生有感情地背诵。

教学过程：

一、复习导入

1、默写生字词。

患病　搀扶　积淀　坎坷

哭泣　泯灭　抒发　委婉

2、根据学生的实际情况给予指导。

二、指导学生背诵四、五自然段。

1、帮助学生理清思路

①、 二泉的景色如何，看到了这景色阿业炳有什么感受呢？

②、 开始曲子是……有如……。随着旋律……又……

③、 他这曲子告诉人们……

2、听录音，边听边想，边感知。

3、让学生分小组自由进行背诵练习。

4、指名背，集体评议。

三、作业指导

1、写一段话，描绘月夜的优美景色。注意选用以下的词语。

月光似水静影沉壁赏月

月光照水水波映月照耀

2、指导

注意写的话要有一定的整体感觉，用词要优美流畅。

板书设计：

月光似水静影沉壁

二泉映月

委婉边绵升腾跌宕

二泉映月二胡教学篇二

[教学要求]

1.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2.能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。

3.感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节。

[教学重点、难点]

体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

[教学时间]　三课时。

一、谈话导入新课

这一课我们继续学习《二泉映月》，一起读课题目。

二、发现一处美景

1.同学们，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是关于“二泉映月”，还有一点，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其实，“二泉映月”还是无锡惠山的一道著名的风景，就这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少呢。

2.请你们快速浏览课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。

（1）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。

（2）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。

（3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

（师生交流）

3.又是一个中秋月，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。但阿炳再也看不见了。阿炳再也看不见了，但你们却看到了，看到什么了？

4.课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景，虽然这道风景散见在课文的字里行间，但还是被我们一一发现了，看来大家真会读书。我呢，已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来，大家看大屏幕。

树木葱茏   藤萝摇曳

一泓清泉   月光如银

月光似水   静影沉璧

月光照水   水波映月

5.试读这些词语，读出一种感觉，轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。

三、感悟一段人生

1.面对这如银的月光，这清澈的泉水，这一切的一切，对于双目失明的阿炳来说，只是一片什么？——一片黑暗！

是的，“茫茫月夜，如银月光”对双目失明的阿炳来说只是一片——

“月光似水，静影沉璧”对双目失明的阿炳来说还是一片——

“月光照水，水波映月”对双目失明的阿炳来说永远都是一片——

2.黑暗，除了黑暗还是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那个中秋之夜，在那个二泉池畔，他在想些什么？他又在听些什么？默读课文，找出刻画阿炳心理活动的句子，用笔写写自己的感受）

（生读课文、写感受）

3.通过阅读感悟理解“坎坷”。

4.闭上眼睛，让我们用心去听，看这段话在你的眼前仿佛变成了怎样的画面？用自己的真情和想象，走进阿炳生活的那个年代。

（生根据四个不同场景，想象阿炳的卖艺生涯，写下来）

5.我们用真情看到了阿炳的生活，走进了阿炳的世界，那里有太多的痛苦，有着太多的穷困和屈辱，有着太多的可怜和悲惨，但是面对这一切，阿炳可曾放弃对音乐的热爱，可曾放弃对光明的向往，可曾放弃对幸福的追求？

6.一边是苦难、是屈辱、是悲惨，一边是热爱、是向往、是追求，这就是阿炳的一段坎坷人生！

四、欣赏一曲音乐

1.而这一切，伴随着淙淙的流水声，伴随着师父很久以前的教诲声，一幕幕地在阿炳的脑海里出现了，十多年的坎坷经历，在这一个中秋之夜，终于化作了这样的心声——

引读：渐渐地，渐渐地——

想到自己被水果店的老板辱骂和毒打的那一幕——

引读：渐渐地，渐渐地——

想到别人吃着团圆饭，自己却孤苦伶仃，无依无靠的那一刻——

引读：渐渐地，渐渐地——

……

想到自己十多年的苦难，十多年的悲惨，十多年的屈辱，想到自己十多年的热爱，十多年的向往，十多年的追求，阿炳从二泉的流水声中听到了这样的声音，我们一起来读：

渐渐地，渐渐地——

（生读，满怀激qing地读）

2.这声音让阿炳的心颤抖起来，他禁不信拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来，就这样，一首不朽的二胡曲诞生了。

（播放《二泉映月》乐曲，生欣赏）

3.同学们，你们刚刚听到的就是《二泉映月》，什么感觉？

4.《二泉映月》这首曲子，就写在我们的书上，快速看课文，把描写《二泉映月》这首曲子的段落找出来，带着音乐给你的感觉和情绪，用心地读一读这一段话。

（生分别读开始、高潮部分）

5.回忆《二泉映月》的升腾跌宕，步步高昂，一种气势，一种力量，像巨浪一样在心中激荡，生再读高潮部分。

6.要把乐曲推向高潮，也许一个人的力量小了一点，愿意读的同学都站起来，用我们的全部力量和气势，把乐曲推向高潮。

（生再读尾声部分）

五、体会一片情怀

1.同学们，回响在二泉池畔的，仅仅是这舒缓而又起伏，恬静而又激荡的琴声吗？此时此刻，你还听到了什么声音？

2.尽管社会是如此黑暗，他是如此穷困，他还要用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那——，他爱那——，他爱那——，他爱那——。

3.我们听到的这一切的一切是什么？是阿炳积淀已久的一片情怀啊。

4.让我们再次聆听阿炳的《二泉映月》（生再读）

5，但是，在五十年代，在那世道，在那个社会，对阿炳的这一片积淀已久的情怀，有人理解吗？

是的，一个瞎子，一个艺人，一个乞丐，谁在乎他的情怀？谁在乎他的命运，谁又在乎他的绝世才华，孤独的阿炳，只好把自己的琴声倾吐给这——二泉映月，他的人生，他的情怀，随着他的琴声融入了——二泉映月。

1.这真是一段人生尽坎坷，一片情怀付月光啊。

2.齐读最后一节。

附板书：

二泉映月

一段人生尽坎坷

一片情怀付月光

二泉映月二胡教学篇三

教学目标

1、通过朗读、查阅交流资料了解阿炳坎坷的一生，并通过朗读理解4、5两个重点段。从而能理解欣赏音乐《二泉映月》。

2、能有感情地朗读并背诵这两个重点段。

教学过程：

一、创设情境，激发学习动机

1、课前播放《二泉映月》，欣赏画面

师：中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉，皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困折磨的阿炳的心弦。看，他用颤动的手操起了琴弦。听，如泣如诉的琴声在池畔久久回响。你从音乐里听到了什么，用一句简单的话说说感受。（用仿佛听到了、或看到了或感受到了）

2、《二泉映月》是阿炳几十年心血的结晶，如今他已成千古绝唱，享誉世界。同学们想真正欣赏这首驰名中外的二胡曲的丰富内涵，必须深刻理解乐曲背后的故事。

二、找精彩片段练读

1、下面，老师请同学们找出文章中最精彩的部分自己练习朗读，要求正确、流畅，如果能根据自己的理解有感情地朗读就更好了。（板书：读）

2、生自由朗读，教师巡视指导。

3、生个别朗读

三、理解重点片段并指导美读

1、出示：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

（1）读了这两句话，你们有什么问题要问吗？（阿炳为什么小时侯听不到声音，长大了就能听到了呢？阿炳为什么会从泉水中听到这么多声音呢？……）

（2）其实，解决这些问题并不难，只要知道阿炳的一生是怎样度过的就可以了。课文中就有关阿炳身世的介绍，看谁读书最仔细，把他找出来有感情地读一读。

（3）一生有感情地朗读第三段

（4）课文中介绍是非常简单的仅凭这样的几句话我们还不能深刻的理解阿炳的内心世界。课前老师让你们搜集了阿炳的有关资料，来谈谈你对阿炳的了解。（学生谈阿炳的故事）

（5）多媒体出示阿炳身世，指导朗读。

阿炳，原名华彦钧，江苏无锡人。在中国音乐家的故事里找不到他的名字，因为他只是一个民间艺人。他是道士之子，自小便生活在道观之中。父亲和道观中的乐器班子给了小阿炳最初的音乐熏陶。他就是在那里学会了二胡、琵琶、笛子等乐器的。后来，他又流落街头，卖艺为生。不幸的是，21岁时，阿炳因病双目失明，从此，阿炳坠入了黑暗的深渊，过着衣不蔽体、食不果腹的生活，在生死线上痛苦地挣扎着。正因为他的一生坎坷不平，经历了太多的痛苦、悲伤、所以，当他在这个万家团圆的中秋之夜，孤独地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能从泉水中听到——（引读）深沉的，伤心的，激愤的，倔强的……(板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊)

（6）下面请同学们再次朗读这两句话，这次朗读要求同学们做到美读。（板书：美）所谓美读，就是在文章的激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。

（7）生练读，师巡视。

（8）生个别、集体美读这一部分，必要时教师范读。

四、理解重点片段（2）并指导美读

1、出示：他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。

1）读了这句话，你有什么问题要问吗？（阿炳积淀已久的情怀是什么？）

2）这个问题的答案就在书上，请你仔细读读，划下来。

3）生有感情地朗读有关片段。

a）起初……

这段文字是用什么修辞手法的？应该用什么语调朗读？（徐缓、抒情）自由读，女生读。

b）随着……

这段文字应用什么语气读？（语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势）

c）乐曲……

圈出表示乐曲特点的词语？这两对词矛盾吗？

“他爱”的内容能不能调换位置，为什么？

4）这些情感积淀在阿炳心中，久久无法宣泄，他要用琴声倾诉自己对命运的抗争，对美好未来的向往，就让我们一起来欣赏吧。

5）这舒缓、恬静而又起伏激荡的琴声倾诉出阿炳积淀已久的情怀，你能通过朗读表达出阿炳的情怀吗？

6）学生有感情地朗读。

五、熟读成诵

1、同学们读得真投入，已经做到了美读，想必其中的精彩片段已熟读成诵了吧。请同学们选择自己喜欢的片段，背下来。

2、指导背诵。

六、作业。

1、背诵课文4、5节

2、写一段话，描写月夜的优美景色。下面的词语可供选择。（月光似水静影沉璧赏月月光照水水波映月照耀）

3、搜集我国有关传统的民族乐器、民族乐曲，下节课开音乐欣赏会。

七、总结

同学们，我国像华彦钧这样的民间艺人还有很多，像《二泉映月》这样不朽的民间音乐也有无数，这些都是我们民族艺术的精华。语文和音乐是相通的，希望同学们课余时间多读美文，多赏美乐，陶冶我们的情操，让我们成为一个高尚的人。

二泉映月二胡教学篇四

[教学要求]

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。

3、感受阿炳创作不朽名曲的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5白

[教学重点、难点]

体会阿炳创作的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

[教学时间]

三课时。

第一课时

一、检查预习，导入  新课

(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?

通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。

(阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过《汉奸的下场》等歌曲；抗

战胜利后，演唱揭露、抨击黑暗统治的歌曲。

阿炳创作了二胡曲、《听松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》，大约创作于20世纪40年代。

这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作的艰辛历课题就是乐曲的曲名：(板书课题)

二、初读指导

1、自由读课文，要求：

(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。

(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。

2、检查自学情况。

(1)读生字词，相机正音。

患病 搀扶 积淀 坎坷

哭泣泯灭 抒发 委婉

（2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。

（3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容。

饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联活经验理解)

萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系生活遭遇理解)

激愤：激动而愤怒。

二、初读指导

1、自由读课文，要求：

(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。

(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。

2、检查自学情况。

(1)读生字词，相机正音。

患病 搀扶 积淀 坎坷

哭泣泯灭 抒发 委婉

一泓清泉 静影沉璧

(2)指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。

(3)指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容：

葱茏：形容植物青翠旺盛的样子。

摇曳：摇荡。

饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经验理解)

萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系阿炳生活遭遇理解)

激愤：激动而愤怒。

倔强：性格刚强。

富饶：物产丰富。

3、通读课文，思考分段。

交流。

第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景

第二段(第3、4自然段)：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。

第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲。

4、质疑问难。

三、指导书写

左窄右宽“饶”右-卜不要多“点”

第二课时

一、导入  新课

1、创设情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又-'次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。

2、听二胡曲。

3、你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么)

音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事；

琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到'了阿炳在愤怒质问：人间为什么有这么多的不平?

仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……

4、阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?

找出来，认真朗读体会。

二、指导精读第5自然段

1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“—”画出；找出描写琴声变化的语句，用"--"画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用"( )"标出。小组讨沦。

2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

(1)联系上下文说说对"倾吐"的理解。

("倾吐"即"倾诉"，从"禁不住"、"不停地滑动"、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)

(2)阿炳要"倾吐"什么?通过什么"倾吐"?

3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

(1)出示：

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

①听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的"委婉连绵"，体会琴声表现的内涵。

②交流：作者是如何把"委婉连绵"的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?

(比喻句，"似乎是"领起的排比句)(板书：委婉连绵 赞叹 怀念 思索)

③指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。自由读，女生读。

(2)出示：

随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出……抒发了……

①说说自己对这两句话的理解。

(板书：升腾跌宕 表达出 抒发了)

②欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。

③指导朗读，语速加快，音调加高，读出"势不可挡"的气势。自由读，男生读。

(3)出示：

乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……

①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

(舒缓而又起伏，恬静而又激荡)

②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。

引读：他爱--他爱--他爱--他爱一-

提问："他爱"的内容的顺序能否调换?为什么?

4、听配乐朗读，想象当时的情景。

三、指导精读其余部分

1、过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分。

2、第1自然段。

(1)播放“秀美的惠山”录像片断、

(2)交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶

(3)指导读出美感。

3、第2自然段。

(1)交流：师父对阿炳的启迪和教海。

(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。

4、第3自然段。

(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。

(2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。

(3)练习朗读，指名读：

5、第4自然段。

读读，想想，画画，议议：

中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号，准确、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。

6、第6自然段。

过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。

齐读。

四、配乐朗读全文

二泉映月二胡教学篇五

作者：宗阳春    发表时间：2004-4-29    阅读次数：331 

一、教学要求 

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

二、教学重难点 

在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

三、教学时间：3课时 

四、预习要求 

1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听这首曲子。

2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。

3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。

4、有疑问的地方作上记号。

5、初步理解下列词语：

萦绕        倔强        饱经风霜        升腾跌宕

坎坷        积淀        委婉连绵

五、教学准备 

1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。

2、录音带2盘，和配音朗读。

3、第五自然段部分内容打印。

4、第4自然段最后一句打印。

5、词语卡片：

饱经风霜    卖艺度日    度日如年    静影沉璧  坎坷

第一课时 

一、播放，导入  新课。

1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。

2、播放乐曲(节选)

3、谈谈听完乐曲后的感受

(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)

4、了解曲名

同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？

板书课题：二泉映月

二、明确学习目标，了解阿炳生世。

1、同学们，这首曲子的名字叫，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。

(1)这首曲子是谁谱写的？(2)在什么情况下谱写的。(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上？)

师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。

2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？

3、课前，王老师要求大家听听的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。

三、精读1~4节，了解创作背景。

1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。

2、学生自读，老师巡视。

3、分节指名朗读。

教师评价并随机点拨：(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。(2)出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？

4、同学们，阿炳是在什么情况下创作的，哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作这首曲子的？

5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：

时间：中秋夜

地点：二泉

环境：月光、流水

心境：想到……听到……

6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。

7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？

(1)什么叫“静影沉璧”？(出示词语，结合插图体会)

(2)“他似乎听到了深沉的叹息，……”一句怎么理解？

①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。

②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。(从课文第3节和阅读材料中去 找答案)

③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。

④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。

⑤指导有感情地朗读这句话。

8、指导朗读第4节。

同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作时的情境。

(1)指名读，评价。

(2)集体朗读。

四、小结 

同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个“？”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。

第二课时 

一、复习导入   

(课前写上第一课时的板书，倒好录音带)

教师用语言创设情境，导入  课文

同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。

板书：倾吐

二、学习第5节 

1、当时的阿炳是怎么做的呢？(出示插图，用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景。

(1)学生自读自练

(2)指名读、评价

2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。

(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。

(2)学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。

(3)指名谈感受。

①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教师划出描写旋律的句子)

②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱)

③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。

3、引导质疑

同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。

(1)学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。师问：想用什么方法来加深体会？

(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。

4、开展朗读比赛

(1)师：同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。

(2)各组推荐一名同学到讲台上。

(3)师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。

(4)四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。

5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的“？”)这段文字写得好不好？想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。

(1)熟读试背。

(2)指名背诵。

三、迁移写话 

1、师：同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听听这首的曲子，你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。

2、交流，老师点评、修改。

四、课外作业  

1、背诵4、5自然段。

2、在观察的基础上完成练习4。

板书设计 ： 

二泉映月？？？ 

中秋夜    二泉    月光    流水 

            想到……听到……倾吐…… 

二泉映月二胡教学篇六

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

3课时

1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。

2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。

3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。

4、有疑问的地方作上记号。

5、初步理解下列词语：

萦绕 倔强 饱经风霜 升腾 跌宕

坎坷 积淀 委婉 连绵

1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。

2、录音带2盘，《二泉映月》和配音朗读。

3、第五自然段部分内容打印。

4、第4自然段最后一句打印。

5、词语卡片：

饱经风霜 卖艺 度日 度日如年 静影 沉璧 坎坷

一、播放《二泉映月》，导入  新课。

1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。

2、播放乐曲《二泉映月》(节选)

3、谈谈听完乐曲后的感受

(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)

4、了解曲名

同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？

板书课题：二泉映月

二、明确学习目标，了解阿炳生世。

1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。

(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？

(2)在什么情况下谱写的。

(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上？)

师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。

2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？

3、课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。

三、精读1~4节，了解创作背景。

1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。

2、学生自读，老师巡视。

3、分节指名朗读。

教师评价并随机点拨：

(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。

(2)出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？

4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？

5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：

时间：中秋夜

地点：二泉

环境：月光、流水

心境：想到……听到……

6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。

7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？

(1)什么叫“静影沉璧”？(出示词语，结合插图体会)

(2)“他似乎听到了深沉的叹息，……”一句怎么理解？

①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。

②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。(从课文第3节和阅读材料中去找答案)

③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。

④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。

⑤指导有感情地朗读这句话。

8、指导朗读第4节。

同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。

(1)指名读，评价。

(2)集体朗读。

四、小结

同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个“？”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。

一、复习导入  

(课前写上第一课时的板书，倒好录音带)

教师用语言创设情境，导入  课文

同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。

板书：倾吐

二、学习第5节

1、当时的阿炳是怎么做的呢？(出示插图，用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景。

(1)学生自读自练

(2)指名读、评价

2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。

(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。

(2)学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。

(3)指名谈感受。

①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教师划出描写旋律的句子)

②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱)

③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。

3、引导质疑

同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。

(1)学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。师问：想用什么方法来加深体会？

(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。

4、开展朗读比赛

(1)师：同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。

(2)各组推荐一名同学到讲台上。

(3)师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。

(4)四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。

5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的“？”)这段文字写得好不好？想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。

(1)熟读试背。

(2)指名背诵。

三、迁移写话

1、师：同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听听这首《二泉映月》的曲子，你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。

2、交流，老师点评、修改。

四、课外作业 

1、背诵4、5自然段。

2、在观察的基础上完成练习4。

二泉映月

中秋夜 二泉 月光 流水

想到……听到……倾吐……

二泉映月二胡教学篇七

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：138

《二泉映月》（第二课时）

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点：在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

教学难点：感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 导入新课

1、创设情境。

上堂课我们初读了课文，这节课我们继续学习，一起用心去聆听琴声，品读文章，一起走进阿炳的内心世界。

2、齐读课题。

3、上节课，我们找出了这些描写月夜景色的词语，你能用诗一般的语言来读好它吗？

茫茫月夜 月光如银

一泓清泉 静影沉璧

流水淙淙 蜿蜒而来

月光照水 水波映月

二、精读赏析。

1、默读第一至第四自然段，思考阿炳两次来到二泉分别看到了什么，又听到了什么？

2、无锡的惠山风景如画，谁来读一读课文的第一自然段。

3、过渡：在一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月，读读课文的第二自然段，看看当时的小阿炳看到了什么？又听到了什么？

4、让我们一起来读读师父那意味深长的话：“你年纪还小，等你长大”。

5、十多年过去了，斗转星移，物是人非，阿炳在邻家男孩的搀扶下又一次来到了二泉，这时的他看到什么，又听到了什么？

6、同是中秋之夜，同在二泉池畔，为什么当年的小阿炳除了流水声，什么声音也没听到，而今却听到了许多奇妙的声音？

7、那是一段怎样坎坷的经历呀？请同学们读读课文的第三自然段，看看哪些地方能体会到阿炳的坎坷。

板书：坎坷经历

8、闭上眼睛，想象在大雪纷飞的早晨，风雨交加的夜晚，烈日当头的中午等场景中，阿炳是怎样艰难度过的。

9、是的，你们看到的，听到的，想到的都是阿炳的一段坎坷经历，但是（引读）：生活的穷困和疾病的折磨……

10、在这样的中秋夜，他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，（引读）：渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

11、齐读 “渐渐地，渐渐地……”

四、精读第五自然段。

1.过渡：像这样的深沉叹息，伤心哭泣，激愤倾诉和倔强呐喊还有很多很多。这些情感长期积淀在胸，但又有多少人能够体会呢！藏不住，再也藏不住了，阿炳的心颤抖起来，他要通过琴声把他的情怀倾吐给这茫茫的月夜。

板书：倾吐情怀

2. 出示图片，教师引读：他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。（学生接着读。）

3、读乐曲的开始部分。

你眼前仿佛出现了怎样的景象。

4、读乐曲的高潮部分。

联系上下文来体会乐曲表达的丰富内涵。

5读乐曲的尾声部分。

阿炳想要通过这动人心弦的琴声告诉人们什么呢？

6、配乐朗读这三段。

7、小结：虽然阿炳饱受穷困和疾病的折磨，但是他心中却充满了那么多的爱，真可谓“坎坷经历赋明月，一片情怀源于爱”。

五、精读第六自然段。

1、过渡：几十年来，这首曲子深受我国任命的喜爱，在国际乐坛也享有盛誉。我们都为拥有《二泉映月》这举世闻名的艺术杰作和阿炳这位民间音乐家而感到无比自豪。

2、同学们，此时此刻，你想对阿炳说些什么呢？把你想要对他说的话写在文中的空白之处。

3、苦难本来给人们的是悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧！

六、作业：

结合课文和课外搜集到的有关阿炳的资料，为阿炳写一份人物的小传记，在班会课中交流。

七、板书：

6、二泉映月

坎 坷 经 历

倾 吐 情 怀

转载自仪征漫网

二泉映月二胡教学篇八

第一课时

一、播放《二泉映月》（节选），导入新课。

1、同学们，你喜欢哪些音乐？能说说具体的名称吗？为什么喜欢它们？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)课前，老师已经和同学们一起欣赏了《二泉映月》，老师想再播放其中的一部分，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈感受。

（相机板书课题：二泉映月）

2、播放乐曲《二泉映月》(部分)

3、谈谈听完乐曲后的感受

(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)

二、了解预习情况。

1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，今天学习的课题就叫“二泉映月”。通过你对课文的预习，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题？

(1) 《二泉映月》是阿炳在什么情况下谱写的？

(2)这个曲子表达了怎样的思想感情？

2、课前，老师和大家一起大家听了《二泉映月》，要求收集有关阿炳的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解？

三、精读1~4节，理解创作原因。

1、同学们，下面我们来讨论第一个问题：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？

请大家反复读读1~4节，要读正确、读通顺。

2、学生自读，老师巡视。

3、分节指名朗读。

教师评价并随机点拨：

（1）正音：淙淙   萦绕  耳畔  倔强

(2)出示“饱经风霜”一词，理解“饱”的意思以及整个词语的意思。

(3)出示“度日如年” 一词。“度日如年”说明什么？这句话应该怎么读？

（4）出示“静影沉璧” 一词。“静影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？

4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节作了具体回答？(第4自然段)请同学们再细细读读第4自然段，然后用自己的话说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？

5、读后指名说，教师随机板书：

时间：中秋夜

地点：二泉

环境：月光似水、静影沉璧、流水淙淙

联想：想起了……想到了……似乎听到了……

6、自主学习，理解重点语句：“他似乎……倔强的呐喊……”

（1）、出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。

（2）、自读课文第2、3两节，找出相关语句，体会体会这句话的含义。

（3）、指名回答，结合内容体会阿炳生活的“坎坷”。

（4）、指导有感情地朗读这句话。

7、对照板书练习背诵。

（1）、对照板书自背。

（2）、指名背。

（3）、齐背。

四、小结

二泉映月二胡教学篇九

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，体会阿炳丰富的内心情感，学会用心聆听这首不朽的名曲。

2.感受阿炳创作的艰辛，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

教学难点：让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵。

教学准备：二胡曲《二泉映月》、教学课件、查阅这首曲子及阿炳的有关资料（学生）。

教学过程：

一、复习导入

同学们，通过上一节课的学习，你对二泉映月有了怎样的了解？（学生自由发言）今天还想更深入地了解什么？

二、赏景。

1、过渡：同学们说了许多，但大家可能还不知道，实际上它不光是一首二胡曲，它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，在我们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。这样，打开课文，快速浏览一下这篇课文，把你能够发现，能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的词都找出来。

2、自读、圈画。

3、交流。

映示：茫茫月夜如银月光

一泓清泉静影沉璧

流水淙淙蜿蜒而来

月光照水水波映月

指导朗读，引导说说读后的感觉。（拉开拉幕遮盖的标点，引导感受如诗如画的意境。）

感人。

1、导：是呀，就是无锡惠山的二泉映月。但是，同学们，这如诗如画的风景，对那个双目失明的阿炳来说，却意味着什么？

（生：可惜、孤独、黑暗……）

2、又一个八月十五，中秋之夜，阿炳再一次来到了二泉池畔。同学们看这个时候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，读课文第4节，把有关的话划出来，再用心地读一读。

3、读后交流。相机板书：泉声

（1）重点理解：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

是谁在深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊？为什么要倔强地呐喊？

练读这句话，体会表达的情感。

（2）师：如果让我们本小节中的一个词来书写阿炳人生的话，你觉得应该是什么？

生：坎坷   指读、齐读

（3）课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历？

生：在第三自然段的“他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。

生：十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。

生：月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。

生：生活的穷困和疾病的折磨……

（4）想像说话：是啊，双目失明的阿炳、疾病缠身的阿炳是怎样卖艺度日的呢？书上没有写，却一定写在我们的心上。闭上眼睛，让我们走进阿炳生活的那个年代，

也许是一个大雪纷飞、寒风刺骨的早晨，双目失明的阿炳又走上街头……你看到了一个怎么样的阿炳？

也许，是一个风雨交加的黄昏，阿炳拖着沉重的步子卖艺回来了……那又是一个什么样的阿炳？

一天深夜，阿炳生病了，发着高烧，浑身发抖……你又看到了一个怎么样的阿炳？也许……还有很多也许……

当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

导读这句话。

品曲。

1、师：这样坎坷的经历，怎能不让他深沉的叹息？怎能不让他伤心的哭泣？怎能不让他激愤的倾诉？怎能不让他倔强的呐喊？就这样，《二泉映月》诞生了……

（播放《二泉映月》音乐，全体静听。）

2、现在再听这首二胡曲，同学们感觉怎样？（音乐声中）

3、让我们来看书上是怎么来写这首曲子的。

出示合作探究：读课文第6自然段，找出描写琴声变化的语句，用“——”画出；找出琴声表达的丰富感情的语句，用“～～”画出；自读后小组讨论。板书：琴声

4、汇报交流

相机根据乐曲的变化配乐导读。

(1)、随音乐出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹…在怀念…在思索…

①、展开丰富的联想来细细品味。

②、师：课文中是如何把委婉连绵的音乐形象地表现出来的？又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的？

学生自由练读，指名读。

（2)、出示：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。（音乐响起）

①比较一下它和你刚才听到的乐曲有什么不同？（可以从文中找出相应的词语来说一说）请带着这种感受读一读这部分语句。

②、指名读，集体评议。

师：他读得怎么样？你听出了升腾跌宕、步步高昂、势不可挡的气势了吗。

③、通过品读欣赏这一乐段，你从阿炳身上看到了怎样的精神？

师：让我们满怀着对阿炳的深深敬意再读课文。齐读。

（3）出示：乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……

①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

②引读：他爱——他爱——他爱——他爱一—

二泉映月二胡教学篇十

10、《二泉映月》导学案

一.目标确认

（1）知识与技能：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

（2）过程与方法：

能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

（3）情感，态度与价值观：

通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

(4)教学重点、难点：在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

二.文本讲析

1.课题讲析

本文作者选取了和二胡曲相同的题目作为文题，以故事的形式记叙，便于读者了解民间音乐家阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，文章浓缩了阿炳苦难的一生，也形象地阐释了《二泉映月》乐曲的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

2.文本结构

文章开头作者交待了故事发生的地点——无锡惠山的“天下第二泉”受二泉美景的熏染，江南灵秀的山水给了他不少创作的灵感。

第一段（1、2自然段）点明了故事发生的时间，同在中秋夜，却发生着不同的故事。第二自然段写师徒到泉边赏月，作者记叙了师徒对话的情景。

第二段（3、4自然段）写阿炳又来到二泉边，他从淙淙的泉水声中似乎听到了许多声音。

第三段（5、6）自然段写阿炳用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的二胡名曲《二泉映月》‘

三.重点筛选

1、字与词

（1）生字：锡、涓、淙、沧、搀、坎坷、倔、抒、强。前这九个字都是左右结构的字，如“锡和易，对比记忆” “涓和娟或捐，沧和仓或苍，搀和馋，抒和舒， “淙和宗或综，倔和屈；

强：是个多音字， “qiáng”的读音，本文出现的与之相连的词语是“倔强”在这个词中“强”读作“jiàng”，它还有第三个读音“qiǎng”，可以组词“勉强”；

傅：左右结构，注意右上部分的“甫”将横折钩写作横折即可 ；

沧：不把“沧”的有半部分写成“仑”饶的形近字，如浇、挠、烧；

桑：字写美观不要头重脚轻，注意三个“又的位置”还要注意三个“又”最后一笔都写成点。

（2）读音：师傅—shī fu  折磨—zhé mo  萦绕—yíng rào 倾吐—qīng  tǔ  倔强—jué jiàng    泯灭—mǐn  miè     坎坷—kǎn  kě 

（3）掌握词语：无锡、葱茏、摇曳、涓涓、师傅、淙淙、饱经沧桑、似懂非懂、患病、泯灭、静影沉璧、萦绕、坎坷、哭泣、倔强、呐喊、积淀、抒发、委婉连绵、蜿蜒、跌宕、高潮、势不可挡、动人心弦、流淌、美丽富饶、不朽

2、重点理解

（1）、结合上下文理解运用“饱经沧桑、泯灭、萦绕、静影沉璧、似懂非懂、坎坷、跌宕、不朽”等词语；

（2）、结合生活经验，想象画面理解“碧草如茵”“月光如银”“水波映月”“茫茫月夜”等词语；

（3）、结合生活经验理解“双目失明”“卖艺度日”；

（4）、学生查字典理解“葱茏、摇曳、涓涓、淙淙、倔强”等词语。

3、句段理解

（1）小阿炳望着师傅饱经沧桑的脸，似懂非懂地点了点头。

（2）但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。

（3）他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。

（4）渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……

需要学生联系自己的生活积累和想象理解的句子：

（5）他整天戴着墨镜，操着胡琴，靠卖艺度日。

通过理解词语，“舒缓而又起伏、恬静而又激荡”两对反义词理解乐曲的特点：

（6）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

体会排比句的意思和表达效果：

（7）阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的明月……

四.拓展延伸

1、搜集资料了解阿炳的生平。

2、日本指挥家小征泽尔在中央音乐学院第一次听《二泉映月》时泪流满面地感叹说：“这种音乐只应该跪下去听。”引导学生交流自己的看法。

3、学完课文，再来欣赏这首乐曲，你一定会有更多的感想，此时你想对阿炳说些什么?请把想说的话写下来。

4、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

五.教学流程

第一课时

一.诵读诗句：

二.明确目标，教师引领。

1、欣赏二胡曲《二泉映月》，谈谈你的感受吗？

2、打开“阿炳简介”的内容，请同学们轻声读一读，了解这些内容，你想说点什么吗？ 

关于“二泉映月”这首乐曲，你还想了解些什么？ 

三.自主学习，　帮扶训练。

完成《导航》的字词部分，分组自学

四.展示提升，穿插巩固。

1、学生分段读课文。

2、谈谈心里的感受这首乐曲表现了什么样的内容，表达了阿炳怎样的内心世界呢？画出描写《二泉映月》乐曲的句子；画出乐曲表达阿炳内心世界的句子。 

五. 达标测评，反馈矫正。

完成《快乐导航》字词的自学及达标的相关练习。

二泉映月二胡教学篇十一

第一课时  明德小学  五年级     组   姓名

教学目标：

一.学会本课的生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

二.能正确、流利、有感情地朗读课文。

三.了解《二泉映月》的创作背景。

预学

一.围绕课题质疑。看到课题你提出哪些问题？

我的问题：1＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二.带着问题自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

三.画出生字词，工整地写在田字格里。

四.认读生字、理解词语。

锡   惠   倾   愤   饶   坛   享   倔   强

摇曳   泯灭   坎坷   跌宕   饱经风霜   恩重如山

共学

一、学习1~4自然段，了解创作背景。

1、 反复朗读课文1~4自然段，思考：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的？

2、 朗读描写《二泉映月》创作背景的句子。

3、 理解重点句子：

“渐渐地……倔强的呐喊……”

为什么有了这“十多年”的生活经历，阿炳才会从泉声中听到“深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”？

交流  你学会了什么展示给大家。你还有哪些疑问？

我学会了：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我的疑问是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

检测

一、 给加点字选择正确的读音。

禁不住（jīn jìn）禁止（jīn jìn） 坚强（jiàng  qiáng）倔强（jiàng  qiáng）

二、 比一比，再组词。

璧（     ） 泣（    ） 愤（     ） 呐（     ） 

壁（     ） 拉（    ） 喷（     ） 纳（     ） 

三、把下列词语补充完整。

饱经风（    ）   静影沉（    ）   （    ）人心弦

（    ）重如山    升腾（    ）宕    委婉连（    ）

四、填恰当的词。

（      ）的叹息 （      ）的哭泣（      ）的倾诉    （      ）的呐喊

第二课时

教学目标：

一、 感受《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

二、 背诵课文4、5自然段。

预学

似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，当时的阿炳是怎样做的呢？朗读课文第五段。看谁能会背。

共学

一、 学习课文第五自然段：

1、 默读本段的前三句话。

2、 这段采用了“琴声”和“心声”交替出现的写法，用“----”和“~~”分别画出来。

3、 圈出重点词，读好这段话，体会这段文字在表达上的特色。

4、 熟读试背。

二、 阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想对阿炳说些什么？

交流

一、我学会了：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、我的疑问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

检测

一、词语搭配。

树木      映月               享有       光明

流水      葱茏               赞叹       泉声

水波      如水               向往       盛誉

月光      淙淙               倾听       景色

二、将文中描写月光的四字词语摘抄下来。

＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿

三、1、月光似＿ ，静＿沉＿，但阿炳再也＿＿＿＿ ，只有那＿＿＿＿的流水声＿＿＿＿ 在他的耳畔。他想起了＿＿＿＿ ，想到了＿＿＿＿ 。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了＿＿＿＿，＿＿＿＿ ，＿＿＿＿ ，＿＿＿＿ ……

2、随着旋律的＿＿＿＿ ，＿＿＿＿，乐曲进入了高潮。它以＿＿＿＿力量，表达出＿＿＿＿＿＿，抒发了＿＿＿＿＿＿＿＿ 。月光照＿ ，水波映＿ ，乐曲久久地在二泉池畔＿＿＿＿ ，＿＿＿＿ 而又＿＿＿＿ ，＿＿＿＿而又＿＿＿＿ 。阿炳用这＿＿＿＿＿的琴声告诉人们，他爱＿＿＿＿＿＿＿＿ ，他爱＿＿＿＿＿＿＿＿ ，他爱＿＿＿＿＿＿＿＿ ……

四、这篇课文写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二泉映月二胡教学篇十二

★学什么

生活的苦难磨不去对美好的向往，只有心中充满热爱，一样能奏出优美的乐章，学会生字，理解新词，聆听“二泉映月”，感受生命的呐喊。

★ 怎样学

一、读文感悟

有感情地朗读课文，想一想课文是从哪几个方面进行描写的。

二、知识拓展

关于阿炳的资料你还能搜集到吗？你准备从哪里收集？（书籍 影视 网上……）

★ 测一测

一、语音世界（给带点的字选择正确读音，用“∨”划出来）

炳（dǐng bǐn） 搀（cān chān） 壁（bī bì）

倔（jué jüé） 患（huàn huàng） 泯（mǐn mǐng）

婉（wān wǎn） 宕（shí dàng） 淀（dìng diàn）

强（jàng jiàng） 跌（dēi diē） 抒（shū shù）

二、难不倒我（按要求写词语）

1、填上合适的词

（ ）的力量 （ ）的旋律 （ ）的叹息

（ ）的呐喊 （ ）的倾诉 （ ）的哭泣

2、写出近义词

萦绕（ ） 委婉（ ） 赞叹（ ）

流泻（ ） 抗争（ ） 舒缓（ ）

3、把词语补充完整

月光如（ ） 恩重如（ ） 委婉（ ）（ ）

静影沉（ ） 动人心（ ） 享有（ ）（ ）

三、 课文传真（按课文内容填空。）

1、月光似 ，静 沉 ，但阿炳再也 ，只有那 的流水声 在他的耳畔。他想起了 ，想到了 。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了 ， ， ， ……

2、随着旋律的 ， ，乐曲进入了高潮。它的 ，表达出 ，抒发了 。月光照 ，水波映 ，乐曲久久地在二泉池畔 ， 而又 ， 而又 。阿炳

用这 的琴声告诉人们，他爱 ，他爱 ，他爱 ……

四、 巧手点睛（读一读、加标点）

有一个月光如水的中秋之夜 阿炳在惠山二泉边触景生情 创作了一首不朽的乐曲 这就是经后人整理并定名为 二泉映月 的 二胡曲 几

十年来 这首曲子深受我国人民的喜爱 在国际乐坛也享有盛誉。

★ 推荐阅读

阿炳轶闻

人们称阿炳是三不穷：人穷志不穷（不怕权势）；人穷嘴不穷（不吃白食）；人穷名不穷（正直）。

在无锡城里，有个地主强*家中的一个13岁丫头。阿炳知道后，马上把此事编词演唱，揭露地主的罪恶之举，激起民愤，吓得那个地主外逃好几个月都不敢回家。

有一次，国民党军阀汤恩伯要阿炳给他的十三姨太唱生日堂会，阿炳断然拒绝，遭到一顿毒打。可阿炳毫不屈服，并编了唱词，拉起二胡痛骂他们。

抗战时期，日寇占领无锡，一个叫章士钧的人当了汉*。阿炳知道后，就编词骂他，又遭到一顿毒打。后来，这个汉*被日本人杀了，阿炳拍手称快，并编了一首《汉*的下场》沿街演唱，无锡人士无不叫好。

二泉映月二胡教学篇十三

各位评委，老师：大家好，今天我说课的题目《二泉映月》。下面我将从教材、教学目标、教学重难点等方面进行说明。

一、教材分析

1、说教材

《二泉映月》这篇课文是选自苏教版小学语文五年级下册第三单元的第二单元，浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了阿炳创作这首名曲的过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐，追求理想，敢于同命运抗争的精神。整篇文章语言美、意境美、韵律美，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己的内心体验。音乐本是天籁之声，只有热爱生活，热爱音乐的人才能听懂；文字本是有温度的，只有热爱生活，善于品词析句的人才能感受得到本文的重点应落在让学生读中悟，悟中读方面，进而了解阿炳生活坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领会曲子的意境同时，使学生学会正确面对困难、挫折。我计划用两课时来讲这篇课文，通过第一课时的学习，学生已学会课文的生字词，初步理解课文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的创作背景。下面我主要说说第二课时的教学设计和教学方法。

说教学目标

第二课时我设下两个教学目标：

①有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和琴声所表达的丰富内涵。

②感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、说教学重、难点

①在第五自然段中创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中理解文字内涵，熟读成诵。

②通过有感情朗读，体会《二泉映月》的琴声变化及所表达的丰富内涵。

二、教学方法

《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经历的小学生来说领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定的难度。所以，我将采用“创设情境，以读代讲，读中感悟”的方法来进行本课时教学，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于丰富的情感体验之中，把蕴含于语言材料中的情感内涵读懂、悟透，以此获得真真切切的情感体会，从而体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生个性化的行为。”通过在阅读中品味语言文字，揣摩文章的写作意图，体会文章所表达的思想感情来实现重难点的突破。

三、教学过程

本堂课的教学过程分为三部分：（一）导入新课程，创设情境。（二）品读琴声，体会内涵。（三）总结内容，课外延伸。

（一）导入新课，创设情境

我是这样创设情境的。在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光、淙淙的泉声，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语又将对谁说？他是个民间艺人，此时他要借琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。

（这里我运用一个过渡性的小结，既回忆了前节课的内容，又创设了情境，引出下部分的学习）

（二）品读琴声，体会内涵

1、当时的阿炳是怎么做的呢？（结合回答，出示第五自然段）。谁能有感情地读一读第5自然段的前面三句话，把我们带入当时情景？

（我提出问题，通过学生的自读自练，指名读，再进行评价。有目的地朗读，把学生带入文本）。

2、随后，课文用优美的文字描绘了琴声的旋律变化和其中包含的丰富内涵。这段文字描写很有特色，请大家反复朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特点。

（提出阅读要求，学生自读自悟，其间巡视，个别交流、点拨。这部分的设计可让学生在教师先点明的基础上，放手自主阅读，自主学习。

3、播放乐曲《二泉映月》，学生自学。

4、谁能说说你的体会、感受？

（指名学生谈感受，教师适当点拨，根据回答小结特点：①三次写到旋律变化，又三次写到旋律表达的内涵；②语句表达整齐。提示学生注意观察句中的部分词语，如：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱）

5、要求学生用不同的读书记号分别划出描写旋律变化和旋律内涵的句子。

6、指名读，完整体会这段文字。

7、引导质疑

①师：同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声旋律和表达的感情，课文写得清楚、明白，但你是否感觉还有哪些句子或词语体会还不够深呢？

（引导质疑，思维是从问题开始的，让学生懂得怎样在阅读中思考，怎么发问，寻找作者的思路，提高阅读能力，从而实现以读代讲，读中感悟）

②师：哪些词语写出了琴声旋律的变化及优美呢？乐曲为什么会有这些变化呢？请再默读第五自然段，找出有关语句。

（引导学生亲历阅读，走进文本深处，感受语言色彩，体会文本情感，在研读过程中，感悟内涵，回味无穷）

③播放配音朗读，体会“委婉连绵”、“升腾跌岩”、“舒缓而又起伏”、“恬静而又激荡”等词语的意境。

8、开展朗读比赛

①师：同学们，通过刚才的听读欣赏，我们对这段文字的理解是否更加深刻了？下面，开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名选手，看哪一组夺冠，其它同学都是评委，都有权发表你的观点。老师建议，为赛出好成绩，大家各自先朗读一遍，作好充分准备。

（以竞赛为切点，掀起朗读高潮，激起学生更大的兴趣。以“趣”教学，更能使学生读出感情，读出享受。）

②四位选手依次朗读，给予评价，评出冠军，对其他三位予鼓励，最后请冠军谈获胜经验。

（这个环节设计以学生为主体，亲身参与阅读体验，学生的学习情绪更加高涨）

9、师：同学们，刚刚精彩的阅读竞赛已暂时落幕，现在有更大的挑战，你们敢不敢接受？请把第五自然段练习朗读，试着背诵下来。

（这部分的设计，我让学生高涨的学习情绪继续保存，迎接更高一层的挑战）

（三）总结内容，课外延伸

1、师：同学们，第一课时的时候，老师让大家用“听了《二泉映月》，我想说——”的句式谈了第一次听《二泉映月》这首曲的感受，现在，通过学习课文，再来听这首《二泉映月》，你一定会说出更多的感想，阿炳把人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们。此时，你想对阿炳说些什么？请把想说的话写下来。

（学生在一次次的朗读中，读懂了乐曲，融进了阿炳的内心，再来练习写话，就会有感而发，水到渠成）

2、指名学生上台交流体会

（让学生在读后感悟、深刻理解全文的基础上，动脑筋，对对子，既拓宽了学生学习语文的渠道，又领悟到文章的意蕴美，琴声的意境美）

四、板书设计

二泉映月

琴声                 倾吐…… 情怀……

委婉连绵              赞叹……怀念……思索……

升腾跌宕              表达了……抒发了……

舒缓而又起伏          他爱……他爱……

恬静而又激荡          他爱……他爱……

二泉映月二胡教学篇十四

各位评委老师，大家好：

我叫陆少伟，来自被誉为海南的西伯利亚——东方市江边中心学校。党的政策真好，现在我们山里的孩子们也和城里的孩子一样，能通过远程教育资源来快乐学习！享受到了优质的教育资源。今天，我将为大家阐述自己如何引领着孩子们学习《二泉映月》这篇课文的第二课时。

一、说教材

《二泉映月》是苏教版小学语文第十册第9课，这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。这篇文情皆美的文章，适宜朗读感悟。因此，教师充分发挥网络资源的作用，容易使学生产生共鸣，从而披文入情入境。同时，学生的观点与想法也能在课堂上交流，可以激发他们对话交流的渴望，更能激起他们的成就感。

二、说目标

根据《课程标准》和学生特点，我预设了如下三维目标。

1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

2、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

3、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

三、说重难点

了解阿炳坎坷的人生，关注《二泉映月》这首名曲的“孕育”过程。

四、说教法学法

先是利用下载的音乐、图片等资源，为学生创设情境。因为学生们都来自山区，信息资源渠道狭窄、闭塞，所以学生对阿炳的生平、乐曲的内涵了解很少。而课文呈现给学生的又只是文字符号，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。因此，教师通过远程教育资源辅助，再现情景，让学生形象感知，从内心深处先唤起他们对阿炳那坎坷的经历之情。再通过以读为主、读中感悟，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂读透，以获得真真切切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。

五、说教学程序

（一）创设情境，感情引入。

先投影播放惠山的图片，引导学生欣赏，感受二泉的美景。再以这样的语境过渡：同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔……。通过这样的引入，学生仿佛身临其境，感情也自然地融入到阿炳那不幸的遭遇中去。

（二）体验一段人生

1、先让学生自读第4自然段，找一找、划一划，看看这个时候的阿炳，他在做什么，他正在想什么?再通过交流、指名说一说。最后采用多种形式进行朗读指导，使学生理解阿炳的坎坷经历。

2、品读，感悟阿炳的坎坷人生。

①文中有一段文字精辟地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故，请学生找一找文中描写阿炳坎坷人生的句子，读一读。

②紧紧围绕“渐渐的、渐渐的…”这句话，引导学生在有感情地去反复朗读，反复涵咏，揣摩意蕴，配上音乐，把学生自己的理解与情感体验化入琅琅的书声中。让学生在感知阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊的情况下，逐渐深入阿炳的内心深处。十多年的坎坷经历、身心的巨大的折磨，让学生在音乐中想象；在朗读中感悟、渗透！浓重的为学生定下感情基调，为下文服务。

③学生小练笔。教师先描述，创设情境，再启发学生想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面，然后让学生把想象到的下来，最后指名学生说，使学生真正感悟到阿炳的坎坷人生。

（三）理解一首曲子

课件展示：二胡曲《二泉映月》，先让学生潜心、专心的听一遍乐曲。先听，再说，最后接触文本。我本着“以读代讲，读中感悟”的方法让学生从每一种琴声所寄托阿炳怎样的思想感情分三个步骤来读，使他们读懂读好。接着更深一层让学生带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，一次次的提高中，学生读懂了乐曲，融入了阿炳的内心世界。

（四）课外延伸

通过课件补充日本音乐指挥家小泽征尔听了《二泉映月》后的感受。他是这样说的：“这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听”。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神！小泽征尔说要跪下来听《二泉映月》。今天的我们该怎样去听《二泉映月》？播放音乐《二泉映月》，让学生听，交流，谈体会。

板书设计：

坎坷   （二泉映月）诞生   倾吐

二泉映月二胡教学篇十五

一、 背景：

语文可以促进你对音乐的感受，音乐可以促进你对语文的理解。在小学六年级的语文书上有一篇与音乐紧密结合的课文《二泉映月》，课文文笔很美，娓娓叙述了二胡名曲《二泉映月》诞生的经过，描绘了委婉连绵又升腾激荡的琴声及其无与伦比的深邃意境，表现了阿炳这位盲人音乐家热爱生活，热爱音乐，追求美好理想，敢于同坎坷命运不屈抗争的精神。我在给学生上这一课时，播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》，帮助学生背诵课文第五自然段，增强学生热爱、敬重、走近世界经典艺术的美好情怀。

二、 品味名曲，感受不朽：

师：又是一个中秋夜，阿炳来到泉边，这一次，他不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾

诉和呐喊，听着听着，他的心颤抖起来，他禁不住拿起了二胡……以下，课文用极优美、极富有特色的语言描绘了阿炳拉出的琴声和旋律。请大家反复朗读第5自然段，你从中感受到了什么？

生：《二泉映月》表达了阿炳对师傅的怀念。

生：《二泉映月》表达了阿炳坎坷的人生道路。

生：《二泉映月》不光是一首曲子，他是阿炳的内心情怀，表达他与命运抗争、向往美好生活的一种精神。

师：是啊，这不仅仅是一首曲子，是阿炳用“琴声”表达“心声”。让我们好好地读读这段话，感受阿炳的内心情怀，表感受他与命运抗争、向往美好生活的精神。

师：起初，琴声委婉连绵，你仿佛看到什么？听到了什么？（播放《二泉映月》相关片段）

生：我仿佛看到二泉优美的景色。

生：我仿佛听到阿炳怀念师父的轻声倾诉。

师：随着旋律的升腾跌宕、步步高昂，你又听到了什么？看到了什么？播放《二泉映月》相关片段）

生：我听到了阿炳与命运抗争的呐喊。

生：我看到阿炳对美好未来的无限向往。

师：让我们跟着乐曲读读这段文字，读出感情，读出意境。（播放《二泉映月》完整曲子）

生配乐齐读。

师：月光照水，水波映月，乐曲久久在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。同学们能不能在老师的提示下，跟着乐曲，试着把这段文字背一背。

师：（播放《二泉映月》完整曲子）起初……这似乎是阿炳在……在……在……随着……它以势不可挡的力量，表达出……抒发了……月光照水，水波映月……

生在老师的提示下跟着乐曲背诵课文。